高校輔導員工作心理學(xué)研究論文

　　一、我國高校輔導員面臨的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┙逃龑�(shí)踐中對人性關(guān)注的缺失

　　很顯然，我國的中學(xué)教育目前來(lái)看是失敗的。社會(huì )各方面往往過(guò)多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和專(zhuān)業(yè)技能而忽視對其人格的培養，從而造成學(xué)生中普遍出現高分低能，缺乏個(gè)性和創(chuàng )造力等現象。大學(xué)教育更也是如此，由于大多數學(xué)生已經(jīng)習慣了以前的“教”和“學(xué)”的模式，不能很好地適應大學(xué)相對寬松的學(xué)習環(huán)境，同時(shí)由于人格教育的缺失，學(xué)生們在進(jìn)入大學(xué)后不知道自己想要的是什么，無(wú)法對人生做出規劃，浪費了大好的學(xué)習時(shí)光，大學(xué)校園成為了他們混文憑的地方。大學(xué)教育應該是以培養學(xué)生的全面素質(zhì)為首要目標，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，自學(xué)能力以及創(chuàng )新能力為主要目的，這需要以學(xué)生完善的人格為依托。然而中國教育在思想人格方面的缺失造成了學(xué)生在人格方面出現“斷層”，無(wú)論從能力結構還是成才觀(guān)念上都無(wú)法緊跟時(shí)代的步伐，對原來(lái)憧憬的大學(xué)身生活產(chǎn)生失落感，出現目標和能力上的空白區。

　�。ǘ�）大學(xué)生群體普遍出現嚴重復雜的心理問(wèn)題

　　有以上分析可知，大學(xué)生心理素質(zhì)方面教育的缺失使得學(xué)生的自控能力與心理抵抗能力嚴重不足，無(wú)法應對大學(xué)里更加復雜的師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系以及與外界之間的關(guān)系，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。再者學(xué)生的生存適應力差，從在父母身邊的被保護與被指導到大學(xué)生活的親力親為，自主、自控與自我服務(wù)，這是兩個(gè)完全不同的概念。有些學(xué)生往往不能很好地轉換自己的角色，缺乏自主意識與自控能力，不能很好地處理與其他同學(xué)及老師的關(guān)系，無(wú)法快速的適應大學(xué)生活，從而對大學(xué)生活產(chǎn)生厭倦情緒，久之很可能發(fā)展成抑郁癥，這對大學(xué)生的發(fā)展是很不利的。心理是人的自然屬性和社會(huì )屬性的綜合，大學(xué)生遇到的任何問(wèn)題都會(huì )通過(guò)心理體現出來(lái)，使得行為表現與特定的社會(huì )化境，人文環(huán)境交織在一起，具有一定的掩飾性和復雜性，對其他學(xué)生的生命財產(chǎn)安全造成嚴重威脅，是校園安全的潛在隱患。

　�。ㄈ�）大學(xué)的擴招，自費，選擇就業(yè)等問(wèn)題已經(jīng)出現端倪

　　由于大學(xué)的大量擴招，招收的學(xué)生個(gè)性更加多樣化，興趣也各有不同，這就給高效的教育帶來(lái)更大挑戰�，F代的教育應該提倡素質(zhì)教育和因材施教，傳統的“一刀切”的教育模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現代社會(huì )對大學(xué)生全面性的要求，取而代之的應該是靈活多變的，引導性的教育模式。擇業(yè)的.自主性產(chǎn)生的就業(yè)壓力給學(xué)生帶來(lái)了沉重的心理負擔，每年都會(huì )有因為找工作問(wèn)題而發(fā)生的自殺事件，這就凸顯出了輔導員在就業(yè)規劃和心理輔導方面的作用。高校內的就業(yè)擇業(yè)輔導課程大多流于形式，缺乏層次性，系統性和專(zhuān)業(yè)性，無(wú)法照顧到每個(gè)學(xué)生教育背景、性格特點(diǎn)等方面的差異性，難以起到預期的效果。高效管理層應該盡快注意到這種轉型，幫助學(xué)生進(jìn)行生涯規劃，增強學(xué)生的核心競爭力和發(fā)展潛力，成功就業(yè)。

　　二、高校輔導員工作在心理層面的缺失

　�。ㄒ唬┯�人與自我發(fā)展層面的缺失

　　通過(guò)大量的調查問(wèn)卷和市場(chǎng)調研，總結出高校輔導員認為自身缺失的問(wèn)題主要有學(xué)習能力、組織能力以及溝通能力的不足；學(xué)生們認為輔導員的理解能力、溝通能力、協(xié)調能力等有待提高。學(xué)習能力體現了輔導員的自我完善意識和自我發(fā)展意識，也有利于提高輔導員的理論水平與工作激情。而其他能力都是關(guān)乎輔導員對于輔導學(xué)生的工作是否能勝任的關(guān)鍵因素，這些能力的缺失不僅影響輔導員在學(xué)生中的良好形象，也不利于輔導員與學(xué)生的正常交流與合作，對輔導員自身的發(fā)展和學(xué)生的全面培養都是不利的。

　�。ǘ�）育人理論與輔導技術(shù)的缺失雖然說(shuō)現代大多數高校都不再設置班主任，輔導員實(shí)際上在一定程度上承擔了班主任的角色。輔導員的工作主要是引導為主，因此輔導員必須懂管理，會(huì )育人，深入學(xué)生內心，了解學(xué)生所想，解決學(xué)生生活中的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)講究育人的藝術(shù)性與技巧性也是輔導員應該掌握的基本技能。但是，目前大多數輔導員的工作完全是照抄前人的模式，不能將靈活多變的形式和方法運用到實(shí)際當中，甚至有些做法過(guò)于偏頗。至于心理層面的交流與輔導更是缺乏，不能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的要求。產(chǎn)生這些問(wèn)題很大程度上因為輔導員缺乏相應的教育理念，無(wú)法深入學(xué)生內心探究學(xué)生的實(shí)際需求，缺乏相應的交流技巧和管理經(jīng)驗，能力不足以勝任輔導員的工作。

　　三、輔導員工作的心理學(xué)建議

　�。ㄒ唬┻x拔過(guò)程中注重輔導員的專(zhuān)業(yè)素養和能力水平

　　高校相應管理部門(mén)在選擇輔導員時(shí)應該綜合考慮參選者的教育背景，性格特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)知識以及面試表現等因素，并對他們及時(shí)的進(jìn)行能力評估，根據評估結果選擇最有能力勝任者，然后再利用一段時(shí)間對入選者進(jìn)行實(shí)際檢測，看其是否可以勝任輔導員的工作。同時(shí)高校應該完善對相應人員的任免制度，通過(guò)制度的約束力來(lái)減少任人唯親等現象的出現，使得輔導員的任免更加透明化，更加具有說(shuō)服力。

　�。ǘ�）創(chuàng )建有效的培訓機制，提升輔導員的心理素質(zhì)

　　專(zhuān)業(yè)化培訓是提高輔導員的專(zhuān)業(yè)水準，提升其心理素質(zhì)的有效途徑，可以彌補輔導員專(zhuān)業(yè)知識不足，輔導技巧單一等問(wèn)題。多數學(xué)校每年都會(huì )花費大量時(shí)間與財力對輔導員進(jìn)行培訓，但收效甚微，究其原因就是輔導員對這種形式的培訓往往存在抵觸情緒，或者無(wú)法提起足夠重視，這就導致培訓流于形式，達不到預期目標。所以有必要探索有效的培訓機制，使之成為高效管理的一種制度，同時(shí)要不斷地對輔導員進(jìn)行思想教育，對這種培訓提起足夠重視，真正滿(mǎn)足輔導員們提高輔導水平的愿望。

　�。ㄈ�）營(yíng)造和諧的校園氣氛，增強輔導員工作的安全感

　　輔導員作為一種長(cháng)期和學(xué)生打交道的工作，其身心安全往往受到有心理問(wèn)題學(xué)生的影響。再者輔導員大多數時(shí)間都生活在校區內，良好的校園環(huán)境是對輔導員生命財產(chǎn)安全的重要保障。輔導員的安全感既來(lái)自外在的人際和諧，也需要練就自身的堅強與獨立。所以樹(shù)立良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和良好的人際關(guān)系是對輔導員工作的重要保障。

　　四、結語(yǔ)

　　通過(guò)以上分析，輔導員的輔導工作是高校教育的重要環(huán)節，是可以直接影響高校學(xué)生身心發(fā)展的重要因素。雖然現在很多高校輔導員的工作還存在著(zhù)不少的問(wèn)題，但是我們有理由相信，通過(guò)注重輔導員的專(zhuān)業(yè)背景和實(shí)際能力，創(chuàng )建有效的培訓機制提高輔導員的心理素質(zhì)，提供良好的生活工作環(huán)境等措施，輔導員的工作能力一定會(huì )有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我國高校教育水平一定會(huì )更上一個(gè)臺階。

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