高考文言文應對策略論文
一、信息篩選題
審題時(shí)一定要弄清楚所指對象，命題者多在這里設陷阱，張冠李戴。我們在做題時(shí)一定要頭腦清醒，手眼勤快，認真比照原文，明確每句話(huà)對應的主人公。這樣，不僅可以快速排除干擾項，縮短做題時(shí)間，還能大大提高正確率。例如，2012年高考湖北卷要求找出“全都表明家人不了解王湛的一組”，“家人”一詞成為了一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。其中，第六句“卿家癡叔死未”是晉武帝的看法，可以據此排除兩項。2013年新課標全國卷題干要求找出“全都表明馬文升勸諫皇上修身愛(ài)民內容的一組”。題目明確指出了所勸誡的對象是皇上。其中第二句體現的是馬文升的正直敢言，第三句表現的是馬文升對太子的嚴格要求，經(jīng)過(guò)篩選，答案一目了然。第三個(gè)要素：WHAT，即什么方面。審題時(shí)要徹底理解人物的考查方面，如廉政、公正、節儉、守職、愛(ài)民、勇猛、機智等，同時(shí)還要明確考查的是原因還是結果，尤其要讀出題干的隱含意。如2012年新課標全國卷挑選“全都表明蕭燧恪盡職守的一組”�！般”M職守”是這道題的關(guān)鍵考查點(diǎn)，它的意思為“謹慎認真地做好本職工作”，強調的是對自己工作的一種態(tài)度。如果只是泛泛地理解成工作認真負責則容易判斷失誤。第六句“為請諸朝，發(fā)太倉米振之”請求賑濟嚴州超出了在婺州為官的蕭燧的職責范圍，可以排除。又如，2013年石家莊質(zhì)檢二要求挑選“全部表明長(cháng)孫嵩受到君王重用的'一組”，備選句中第六句“后高祖追錄先朝功臣，以嵩配饗廟庭”說(shuō)的是長(cháng)孫嵩死后的事，看似受到皇帝的重視，卻已無(wú)法任用，更談不上重用。從這一句出發(fā)，可以直接排除兩個(gè)選項，縮小選擇范圍。以上提到的三個(gè)方面都是解題的關(guān)鍵所在。相信只要學(xué)生真正吃透了題干的考查要求，保持冷靜、細心的狀態(tài)，一定可以輕松取勝。
二、概括分析題
概括分析題主要從宏觀(guān)、微觀(guān)兩方面考查學(xué)生對原文的把握情況。這就要求學(xué)生務(wù)必要將每一個(gè)選項仔細與原文比照，正確理解原文意思，不能僅憑印象判斷。例如，2013年新課標全國卷D項“以至于大盜各處騷擾，也不去鈞州他的家鄉�！痹拿鞔_提到“卒后逾年，大盜至鈞州，以文升家在，舍之去�！比ヅc不去非常明確。綜合以往試題，我們發(fā)現干擾項往往有以下特點(diǎn)，比照時(shí)要格外注意。其一，事件混亂。選項中羅列一個(gè)或多個(gè)人物的諸多事件，于不經(jīng)意處調換原始順序，造成事件先后順序的混亂。如2010年全國新課標卷B選項“花云駐守太平時(shí)，陳友諒率水師攻破城池，元帥朱文遜戰死�！痹闹煳倪d戰死在前，城池被攻破在后。如果不注意事件順序就會(huì )導致誤選。其二，張冠李戴。選項有意將人物和事件錯亂排列。如2012年江蘇卷C項“蘇渙認為他兒子不合書(shū)手的要求，加以杖責�！痹牡囊馑际翘K渙認為張宗父子不合書(shū)手的要求，杖責的對象是府尹的信使。2012年遼寧卷B項“文中周顗在不同場(chǎng)合中兩次以堯舜比況皇帝”，而文中第一次自比堯舜的是元帝，并非周顗，所以答題時(shí)一定要特別注意事件和執政帝王的對應關(guān)系。其三，無(wú)中生有。2012年安徽卷B選項“許曾裕出任通判之職以后，清正為民，消除了公船私用造成的弊端�！钡牟](méi)有涉及這方面的信息。
2012年新課標全國卷A項“與其親黨密告蕭”，原文表述為“其親黨密告燧”，憑空添加的一個(gè)“與”字于細微處布下陷阱。其四，實(shí)詞上做文章。命題者在設題時(shí)漏譯、錯譯的情況經(jīng)常出現，而我們在做題時(shí)，由于受題干的影響，容易將注意力放在宏觀(guān)事件上，忽視了對細節處實(shí)詞的關(guān)注，造成不必要的丟分。如2012年天津卷D項“薛雪行醫救人很有成就，但盛年辭世，令人痛惜�！痹牡谋硎鰹椤案吣瓴坏摗�，意為高壽而亡�？疾榈木褪菍Α案吣辍焙汀安坏摗钡睦斫��？梢�(jiàn)，做題的時(shí)候一定要既從宏觀(guān)大面入手，又要注意細微末節之處。經(jīng)過(guò)以上的分析，我們發(fā)現要想在文言文的內容理解題中拿高分甚至滿(mǎn)分并不是一件難事。除以上幾點(diǎn)之外，學(xué)生還可以多了解一些中國的傳統文化知識，多積累一些諸如官職調動(dòng)、斷案、民俗等方面的常見(jiàn)詞語(yǔ)，會(huì )對文言文閱讀有很大幫助。相信只要我們做有心人，講究方法技巧，就一定能在文言文內容理解題上沖破迷霧，找到真相。
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