新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的思考論文
改革開(kāi)放后，特別是我國加入世貿組織以來(lái)，中國與世界的交流日漸頻繁，作為全球交際用語(yǔ)的英語(yǔ)的使用頻率逐漸增多，對人們的英語(yǔ)水平提出越來(lái)越高的要求。高中英語(yǔ)課程作為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主要途徑，是培養翻譯人才，提升全面英語(yǔ)水平的重要載體，其教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應該受到高度的重視，積極探索切實(shí)可行的教學(xué)方法和手段，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的提升[1]。
一、高中英語(yǔ)教學(xué)迎合新課改作出的基礎改變
1、教學(xué)活動(dòng)契合《普通高中英語(yǔ)課程標準》要求。高中英語(yǔ)教學(xué)的革新并非盲目進(jìn)行，而是在新課改的框架體系下開(kāi)展的，應該依托《普通高中英語(yǔ)課程標準》進(jìn)行，對高中英語(yǔ)教學(xué)的理念、方法和目標進(jìn)行分析、梳理，對比高中英語(yǔ)教學(xué)的基本現狀，明確當前教育工作存在的問(wèn)題和不足，進(jìn)而制定切實(shí)可行的提升、改革方向，推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)改革的開(kāi)展。
2、注重培養高中生的英語(yǔ)綜合應用能力�，F今的教育體制下，高中生的絕大多數學(xué)習活動(dòng)都是圍繞高考開(kāi)展的，以應試為核心的教育模式難以發(fā)生根本的.轉變。在此形勢下，英語(yǔ)教學(xué)應該注意平衡應試和應用的比例，在保證學(xué)生掌握英語(yǔ)的基礎知識，具備相應的應試技巧的同時(shí)，積極培養學(xué)生的英語(yǔ)應用能力，充分體現英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的初衷[2]。
3、創(chuàng )新高中英語(yǔ)教學(xué)的形式和內容。長(cháng)期以來(lái)，高中英語(yǔ)的教學(xué)已經(jīng)形成較為系統的教學(xué)體系，圍繞“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”進(jìn)行，以“聽(tīng)、寫(xiě)”為主。導致高中英語(yǔ)的教學(xué)模式極為僵化，難以滿(mǎn)足90后、00后群體對教學(xué)的個(gè)性化、多樣性需求，使得教學(xué)活動(dòng)得不到學(xué)生的參與和喜愛(ài)，嚴重影響高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、傳統高中英語(yǔ)教學(xué)的主要弊病分析
1、教師觀(guān)念陳舊，課堂缺乏趣味性。學(xué)習英語(yǔ)是枯燥無(wú)味的，教師一味的填鴨式傳授知識，缺乏趣味性，很難引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。因此在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師要改變落后的觀(guān)念，吸取以往工作經(jīng)驗，總結適合學(xué)生的學(xué)習模式。
2、教材內容死板，缺乏靈活應用。對高中英語(yǔ)課堂的調查，很大部分高中英語(yǔ)教師不能靈活的利用教材內容，死板硬套，一味讓學(xué)生多做題，多記語(yǔ)法和單詞，造成了許多學(xué)生只會(huì )做題，口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言表達能力極差這種現象。另一方面，有的教師把教材當成法寶，課堂上教授的內容照本宣科的按照教材來(lái)施教，導致教學(xué)內容狹窄，影響學(xué)生接受知識的完整性和全面性[3]。
3、缺乏專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設備。據調查顯示，雖然很多學(xué)校配備了整套的多媒體設備以及語(yǔ)音室的配備，但利用率不高，甚至有的教師不會(huì )操作這些設備，使這些設備沒(méi)有發(fā)揮應有作用，同時(shí)造成了極大的資源浪費。這對高中英語(yǔ)的教學(xué)造成極大的影響。
三、新課程改改背景下提高高中英語(yǔ)教學(xué)水平的具體措施
1、改變教師教學(xué)觀(guān)念，構建雄厚師資力量。高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，老師是教學(xué)活動(dòng)的設計、組織者，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織核心所在，老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教育理念會(huì )對高中英語(yǔ)教學(xué)改革的成敗起到?jīng)Q定性的作用。所以，在高中英語(yǔ)課改工作的推進(jìn)過(guò)程中，應該將轉變老師觀(guān)念，提升老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)作為首要工作，為高中英語(yǔ)教學(xué)水平的提升提供有利的師資力量支撐。具體來(lái)說(shuō)，一是提升教師的綜合素養，為了更好的提高教師的教學(xué)水平，學(xué)�？梢远喾矫娴慕M織教師進(jìn)行學(xué)習和培訓，了解新的教育理念，改變傳統教學(xué)觀(guān)念；二是重視學(xué)校間、區域間的教學(xué)交流，給予老師接觸、了解、學(xué)習新的教學(xué)理論、方法的 機會(huì )；三是強化人才激勵機制，采取物質(zhì)、精神激勵等多種方式鼓勵老師鉆研本職工作，積極進(jìn)行教育創(chuàng )新，推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)改革的深入開(kāi)展。
2、突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，實(shí)現教育的因材施教。新課程改革是全方位的，既包括教材的重新修訂，也包括教學(xué)模式、教育理論的創(chuàng )新。在此形勢下，高中英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境發(fā)生巨大的變化，傳統的教師為核心的教學(xué)模式顯然無(wú)法滿(mǎn)足當下的教學(xué)需要，需要學(xué)校和老師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，認可、確立并突出學(xué)生的主體地位，根據學(xué)生的具體需求和學(xué)習實(shí)際組織開(kāi)展教育活動(dòng)，實(shí)現教育的“因材施教”，為學(xué)生提供適宜的教學(xué)模式，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要，藉此提高英語(yǔ)教學(xué)的水平。
3、積極選用多樣化的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習參與度。不可否認，英語(yǔ)與學(xué)生的語(yǔ)言習慣、生活環(huán)境存在較大的差異，學(xué)習的難度較大，如果教學(xué)方法不得當，只是一味的讓學(xué)生死記硬背單詞和語(yǔ)法，很容易使學(xué)生失去對學(xué)習英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。針對如何改變教學(xué)方法，首先要考慮學(xué)生的學(xué)習水平，以學(xué)生基礎學(xué)習能力為起點(diǎn)，選擇學(xué)生可以接受的教學(xué)方式。其次，要根據教學(xué)的內容，設計出形式新穎，內容獨特的教學(xué)方法，引起學(xué)生的興趣，增加課堂的趣味性和吸引力，提升學(xué)生共同參與教學(xué)內容，引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習，提升高中英語(yǔ)的學(xué)習效率和質(zhì)量。
四、結語(yǔ)
綜上，隨著(zhù)中國的發(fā)展，與世界各國的交流將日漸頻繁，英語(yǔ)將成為人們日常生活、工作中的第二語(yǔ)言，強化對高中英語(yǔ)的學(xué)習，提升高中英語(yǔ)教學(xué)的水平是極為必要的，是社會(huì )和時(shí)代對教育活動(dòng)的基本要求，教育界應認識到英語(yǔ)課程改革的緊迫性，分析當前英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，探索切實(shí)可行的提升措施，提升高中學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力，為國家和社會(huì )的發(fā)展奠定有利的人才基礎。
參考文獻
[1] 陳菲娜.試論課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的思考[J].文理導航旬刊，2014（5）：32-32.
[2] 王小華.試論新課改背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)[J].南北橋，2016（10）.
[3] 羅成林.試論新課改背景下高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)[J].考試周刊，2016（29）：92-92.
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