平衡聲樂(lè )課堂教學(xué)論文推薦
一、平衡聲樂(lè )課堂教學(xué)與舞臺藝術(shù)實(shí)踐的意義
�。ㄒ唬┯兄谂囵B學(xué)生良好的歌唱心理素質(zhì)
心理學(xué)家認為，歌唱者良好的心理素質(zhì)是指具備排除心理障礙的能力。而這種心理障礙的主要表現是臨場(chǎng)膽怯或緊張，這也是在聲樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐中學(xué)生容易出現的一種心理現象，因為學(xué)生面對觀(guān)眾時(shí)的心理感覺(jué)與在課堂里是不同的。歌唱心態(tài)的穩定與否在很大程度上決定著(zhù)聲樂(lè )演出的效果。因此，聲樂(lè )教師應不斷激發(fā)學(xué)生舞臺表演的熱情與欲望，引導學(xué)生在注重歌唱技能訓練的同時(shí)也要注重歌唱實(shí)踐的鍛煉。只有將聲樂(lè )課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐很好的相結合，才能不斷培養學(xué)生堅韌的毅力和心境的穩定性，使學(xué)生的歌唱心理素質(zhì)得到很好的鍛煉，從而提高演唱技能與藝術(shù)表現。
�。ǘ┯兄谝幏秾W(xué)生的舞臺形象
我們所說(shuō)的舞臺形象是指學(xué)生在演唱中的表情、肢體語(yǔ)言等外在形體特征的綜合體現。其中，包括了學(xué)生的對自己演唱的信心、能否準確的把握作品與表現作品、以及是否具備豐富的舞臺經(jīng)驗等。在聲樂(lè )教學(xué)中，同樣掌握一定的歌唱技巧、且水平相近的學(xué)生，由于他們處理作品的能力與舞臺形象存在一定的差異，作品演唱就會(huì )收到完全不同的藝術(shù)效果。因此，在日常的聲樂(lè )教學(xué)中，教師在指導學(xué)生進(jìn)行歌唱訓練的同時(shí)，還應時(shí)刻提醒學(xué)生注意演唱的表情與動(dòng)作的協(xié)調，即注意規范學(xué)生的舞臺形象。然后在進(jìn)行舞臺實(shí)踐鍛煉，學(xué)生會(huì )逐漸適應舞臺演出氛圍，從而使演唱時(shí)的眼神、表情與手勢等達到協(xié)調一致的藝術(shù)審美要求。所以，平衡聲樂(lè )課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐，不僅有利于規范學(xué)生良好的舞臺形象、提高歌唱的藝術(shù)表現能力；還可以不斷地積累演唱實(shí)踐經(jīng)驗，使學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)逐步走向完善。
�。ㄈ┯兄谂囵B學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習興趣
因為興趣是求知的基礎，是積極探究某種事物或參與某種活動(dòng)的傾向。實(shí)踐證明，大部分學(xué)習聲樂(lè )的學(xué)生對歌唱都有著(zhù)積極的興趣。要想一直保持這種濃厚的學(xué)習興趣，不僅有賴(lài)于學(xué)生在聲樂(lè )課堂學(xué)習中取得的進(jìn)步，還有賴(lài)于通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐鍛煉而獲得的演唱自信心。必須將聲樂(lè )課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐有機結合，教師才可以根據學(xué)生的演出狀況，及時(shí)準確地給予全面的指導，在調整學(xué)生的演唱狀態(tài)的同時(shí)，也能夠對學(xué)生的學(xué)習心理產(chǎn)生積極的影響。因此，我們應清楚的認識到，聲樂(lè )技能訓練與實(shí)踐演唱充分結合的重要性。只有這種良好的專(zhuān)業(yè)學(xué)習氛圍，才可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也是促進(jìn)聲樂(lè )人才培養的一個(gè)極其重要的途徑。
二、平衡聲樂(lè )課堂教學(xué)與舞臺藝術(shù)實(shí)踐的有效策略
�。ㄒ唬┳⒅芈晿�(lè )課堂教學(xué)中的表演訓練
聲樂(lè )藝術(shù)本身屬于一種表演藝術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的聲音與歌唱的情感表現需要訓練、培養，而歌唱的表演藝術(shù)同樣需要訓練和培養。學(xué)生的舞臺演唱和表演動(dòng)作的協(xié)調，離不開(kāi)聲樂(lè )課堂教學(xué)中的經(jīng)常性的表演訓練。學(xué)生只有通過(guò)利用嗓音、使用形體動(dòng)作表演才能構成完整的舞臺藝術(shù)形象，以便取得聲情并茂、擬形傳神的藝術(shù)效果�？梢�(jiàn)，完美的歌唱表演對學(xué)生的歌唱實(shí)踐有著(zhù)密切的關(guān)系與直接的影響，只有訓練有素的歌唱者，登臺時(shí)才有可能自如地表達歌曲內涵，從而達到以聲傳情、神形兼備的舞臺表演。所以，教師應注重培養學(xué)生的歌唱表演能力，指導學(xué)生運用歌唱的技能技巧出色的表達歌曲的音樂(lè )語(yǔ)匯，并調動(dòng)其表現自如的機體，有力地輔以表演動(dòng)作，這也是歌唱演員必須肩負的雙重任務(wù)。
�。ǘ├盟季S換位、想象舞臺情景
眾所周知，對于聲樂(lè )學(xué)習的學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有豐富的想象力是及其重要的。它可以幫助學(xué)生盡快的獲得正確的歌唱方法和優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，還可以利用思維換位幫助學(xué)生獲得不同的演唱體驗，即演唱情景體驗�，F在有很多聲樂(lè )學(xué)生在琴房歌唱會(huì )很投入，一站到舞臺上就無(wú)所適從了，也不再是課堂上歌唱的感覺(jué)和狀態(tài)了，有人稱(chēng)其為“學(xué)院派”、“琴房歌手”等。對于學(xué)生存在的這種不穩定的歌唱狀態(tài)，聲樂(lè )教師應采用相應的`措施加以指導。在聲樂(lè )課堂教學(xué)中，教師不能只注重學(xué)生的歌唱技能技巧的訓練，舞臺表演也要在平時(shí)的聲樂(lè )課堂上體現出來(lái)，就是把學(xué)生的思想從課堂教學(xué)中引導出來(lái)，利用思維換位的方式，讓學(xué)生將琴房上課的感覺(jué)在思想和認識上轉換成在舞臺上歌唱的感覺(jué)遐想。這種方式可以鍛煉學(xué)生從思想上產(chǎn)生對舞臺的熟悉感，使學(xué)生在心理感覺(jué)上對舞臺不再陌生，從而也緩解了學(xué)生真正登臺演唱的緊張情緒。在舞臺上演唱心理容易緊張這種情況很普遍，據說(shuō)世界著(zhù)名男高音歌唱家帕瓦羅蒂也有上舞臺就緊張的毛病，所以舞臺上的帕瓦羅蒂總是拿著(zhù)一條白手帕放聲高歌，以此來(lái)緩解自己的緊張心理。因此，在日常的聲樂(lè )課堂教學(xué)中，教師有必要不斷引導學(xué)生把“講臺”視作“舞臺”，也就是將課堂演唱想象成是處于舞臺演唱的情景。
�。ㄈ┻m當安排各類(lèi)聲樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)
聲樂(lè )藝術(shù)的實(shí)踐性特點(diǎn)決定了聲樂(lè )學(xué)習者必須參與到藝術(shù)實(shí)踐之中。只有通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐的鍛煉，才可以使學(xué)生不斷鞏固課堂上所掌握的歌唱技能技巧，進(jìn)一步提高實(shí)踐演唱的能力，從而，更好地為歌唱的藝術(shù)表現服務(wù)。因此，教師應盡量多為學(xué)生提供這種展現技藝、鍛煉演唱能力的藝術(shù)實(shí)踐機會(huì )。比如，安排學(xué)生參與每月一次的年級聲樂(lè )匯報、鼓勵學(xué)生積極參加有關(guān)聲樂(lè )方面的各類(lèi)賽事、以及幫助學(xué)生組織舞臺表演形式的聲樂(lè )期末考試等。與此同時(shí)，為了更好地培養學(xué)生的舞臺實(shí)踐能力，教師還應幫助學(xué)生選擇演唱曲目、指導學(xué)生如何上臺演唱、以及如何發(fā)揮臨場(chǎng)應變的能力等。此外，對學(xué)生的演出情況應及時(shí)進(jìn)行總結，在肯定成績(jì)的同時(shí)指出不足，以便為下一次舞臺演出做好積極的準備。聲樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程是一個(gè)整體的運動(dòng)過(guò)程，只有充分的調動(dòng)學(xué)生歌唱表演的積極性，才能使學(xué)生對于歌唱實(shí)踐有一個(gè)整體的認識和全面的了解，才能最終形成歌唱技巧把握和舞臺表演的自覺(jué)協(xié)調狀態(tài)。所以說(shuō)，通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的參與，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識與技能的運用，又可以實(shí)現聲樂(lè )課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐的平衡。
總之，平衡聲樂(lè )課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐尤為重要，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐演唱能力，也能夠提高學(xué)生的藝術(shù)修養和藝術(shù)表現力，進(jìn)而幫助學(xué)生在聲樂(lè )藝術(shù)道路上逐漸走向成熟。
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