高中英語(yǔ)教學(xué)理論課程改革論文
1高中英語(yǔ)教學(xué)理論課程
目前，高中沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對英語(yǔ)教學(xué)理論開(kāi)設相關(guān)的課程，因此，要豐富高中學(xué)生的英語(yǔ)理論知識，“高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)論”這個(gè)課程的開(kāi)設和實(shí)施很有必要，它是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)理論與實(shí)踐課程的基礎�！案咧杏⒄Z(yǔ)學(xué)科教學(xué)論”課程內容應該包括英語(yǔ)學(xué)科性質(zhì)、英語(yǔ)課程、英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)原則、英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施、英語(yǔ)教師、英語(yǔ)教學(xué)測評等基本理論。通過(guò)該課程的教學(xué)，學(xué)生能夠更加系統和全面的學(xué)習和掌握英語(yǔ)的相關(guān)理論知識，為培養和發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科的研究和創(chuàng )新能力打下基礎。同時(shí)要注意的是，在學(xué)科的教授中，英語(yǔ)教師不能存在“本本主義”的思想，而應該發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，對原有英語(yǔ)理論中的不妥之處加以修正，保證教學(xué)內容的準確性和科學(xué)性。
2高中英語(yǔ)教學(xué)技能學(xué)習課程
在高中英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師首先要提高自身的英語(yǔ)技能水平，盡量提高自身英語(yǔ)發(fā)音的地道性和準確性，以免誤導了學(xué)生。特別是在農村中學(xué)的'教學(xué)過(guò)程中，很多高中英語(yǔ)教師都是教齡很長(cháng)的老師，由于他們當時(shí)的英語(yǔ)水平受到現實(shí)條件的限制和制約，英語(yǔ)發(fā)音存在很大的問(wèn)題，主要是英語(yǔ)發(fā)音不標準，地方性口音太重，英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)調發(fā)音不正確等等。因此，高中英語(yǔ)教師和學(xué)生都要強化英語(yǔ)發(fā)音訓練和英語(yǔ)口頭表達的重要性意識。同時(shí)，由于英語(yǔ)的發(fā)音會(huì )受到普通話(huà)水平的限制，因此，高中英語(yǔ)教師還要加強學(xué)生普通話(huà)的訓練力度，以保證英語(yǔ)發(fā)音水平和英語(yǔ)口語(yǔ)應用能力的提高。
3高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐課程
目前，在很多高級中學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)缺乏見(jiàn)習和實(shí)踐課程，學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)實(shí)踐的機會(huì )，因此，英語(yǔ)實(shí)踐課程要大大加強落實(shí)力度。高中英語(yǔ)見(jiàn)習中，教師指導學(xué)生有秩序，有計劃的聽(tīng)課、評課、討論，然后嘗試自主編寫(xiě)教案和備課，進(jìn)行英語(yǔ)知識的教研，在此過(guò)程中，學(xué)生不僅可以不斷鞏固和復習英語(yǔ)知識和技能，最主要的是加深對英語(yǔ)的認同感，對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，提高英語(yǔ)的學(xué)習動(dòng)機。英語(yǔ)實(shí)踐往往采取的是微格教學(xué)的形式，學(xué)生的主要任務(wù)是備課和試講，通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節，學(xué)生不但能夠鍛煉自己的膽量和勇氣，加深對教材的理解和認識，而且獲得應用英語(yǔ)的寶貴機會(huì )和平臺，英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力，口頭表達能力都得到了很好的磨練。
4結語(yǔ)
高中英語(yǔ)教學(xué)受高考指揮棒的影響，其教學(xué)過(guò)程中存在大量亟待解決的問(wèn)題。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師的一切教學(xué)都圍繞著(zhù)提高學(xué)生的英語(yǔ)卷面分數來(lái)進(jìn)行，教學(xué)內容是根據高考的考試大綱來(lái)定的，而大綱中只有英語(yǔ)基礎知識點(diǎn)的規定，缺乏對英語(yǔ)實(shí)際應用能力的規定。雖然高中階段會(huì )有一個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)測試，但那基本是一個(gè)過(guò)場(chǎng)和形式，沒(méi)有發(fā)揮其該有的價(jià)值和意義。因此，要適當增加高中英語(yǔ)的理論課程、技能課程和實(shí)際課程，并保證落實(shí)質(zhì)量，才能提高當代高中英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐課程改革效率。
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