汽車(chē)底盤(pán)理實(shí)一體化項目式教學(xué)研究論文
傳統的汽車(chē)構造教學(xué)模式造成理論和實(shí)踐的相互隔離，理論和實(shí)踐兩張皮，課堂氣氛沉悶，制約著(zhù)學(xué)生應用能力與崗位實(shí)習能力的培養。課堂改革志在培養學(xué)生的應用能力及崗位實(shí)習能力，打破傳統，構建“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主體，以項目課程為主線(xiàn)的模塊化”專(zhuān)業(yè)課體系，即“三以一化”。但在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中如何開(kāi)展以及如何克服各方面的困難值得我們長(cháng)期探索和思考。
一、教學(xué)方式理實(shí)一體
本專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中改變了傳統的講授、問(wèn)答及習題等授課方式，推行理實(shí)一體課堂，將專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)有機結合，將課堂主陣地建立在實(shí)習車(chē)間中，做到講練結合，以練為主，讓學(xué)生在做中學(xué)，形成教、學(xué)、做合一，實(shí)現從傳統上的“紙上談兵”到實(shí)踐中的“率眾殺敵”。
理實(shí)一體化教學(xué)，主要是注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養，學(xué)生不僅僅是坐在教室里聽(tīng)老師講課，記筆記。一體化教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生要在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，但是在實(shí)習場(chǎng)地有時(shí)部分學(xué)生只能觀(guān)看或協(xié)助正在操作的學(xué)生，所以，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有相對的自由。如果老師沒(méi)有加強對課堂組織與管理，那么，一些不守紀律的學(xué)生，要么在實(shí)習場(chǎng)地上亂跑亂串、起哄打鬧，要么亂拿工具或電器元件亂砸或當作玩具，擾亂課堂紀律，甚至可能出現安全事故，嚴重影響教學(xué)效果。俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規矩，不成方圓。教學(xué)過(guò)程中老師應嚴抓課堂紀律，加強學(xué)生的教育和管理，合理安排學(xué)生操作實(shí)習，維持好課堂秩序。
理實(shí)一體教學(xué)法優(yōu)于傳統教學(xué)法勿用置疑,要繼續沿用傳統教學(xué)的45分鐘、40-50人一個(gè)班集體上課的教學(xué)模式收效甚微。理實(shí)教學(xué)的組織安排根據專(zhuān)業(yè)課和完成的具體任務(wù)而定。筆者認為人數以6-7人，時(shí)間根據項目復雜程度分30、60、120、150分鐘為宜，經(jīng)多次嘗試收效很好。
通過(guò)比較傳統的班級規模和教學(xué)時(shí)間極大地降低了項目教學(xué)法的成效。提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生應用能力除了要解決設備、師資等問(wèn)題外更重要的是要改變《汽車(chē)底盤(pán)構造與維修》的傳統教學(xué)安排。但受設備、師資的影響，可以采用分小組訓練的方式。
在理實(shí)一體化教學(xué)中，為了更好地督促學(xué)生的學(xué)習，教師可以采取積分制去管理學(xué)生，可以根據中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)制定一個(gè)方案，采取每次課進(jìn)行跟蹤記錄，對于每個(gè)同學(xué)的出勤情況、帶文具情況、筆記情況、實(shí)習表現、實(shí)習報告、課后作業(yè)六項以5分制進(jìn)行一一評價(jià)，這樣一來(lái)，既能約束學(xué)生的不良行為，又能起到督促作用。學(xué)生也會(huì )因為爭取分數去改進(jìn)自己平時(shí)的不良習慣。
一體化教學(xué)課題結束后，教師對小組學(xué)員進(jìn)行總結、考核和評價(jià)，肯定成績(jì)，交流經(jīng)驗，分析存在的問(wèn)題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識和經(jīng)驗，進(jìn)一步加深認識理解。這是指導工作的一個(gè)不可缺少的非常關(guān)鍵的環(huán)節，其目的是讓學(xué)生明白是否達標、如何達標。在此過(guò)程中，要引導學(xué)員認真總結實(shí)訓中積累的成功經(jīng)驗和失敗的教訓，幫助學(xué)員把實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)一步提高，形成自己的知識和技能。
在進(jìn)行信息反饋時(shí)要注意，提出批評前應先肯定，并讓學(xué)生有機會(huì )答辯和說(shuō)明，對評論的現象不能以偏概全、一概而論，對提出的問(wèn)題和意見(jiàn)越具體越好、越明確越好，宜細不宜粗，提出意見(jiàn)的重點(diǎn)要集中在可以改進(jìn)的方面，提出的改進(jìn)意見(jiàn)要以工作或評判的標準為尺度。
二、理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施
1、教學(xué)的基本模式
打破理實(shí)分開(kāi)、按章逐節講解的傳統教學(xué)模式，在項目引導下，將汽車(chē)底盤(pán)的專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)融合到實(shí)習、實(shí)訓教學(xué)之中，使理論、實(shí)踐及生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)融于一體，學(xué)生在邊學(xué)邊做、教師在邊教邊指導的理實(shí)交互中完成特定項目的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，達成培養學(xué)生的動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能，調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究精神的目的。
2、教學(xué)的基本方法
在“理實(shí)一體化”教學(xué)進(jìn)程中，以項目為主線(xiàn)，向學(xué)生明示教學(xué)目標，明確教學(xué)內容，引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習及練習。在教學(xué)方法上，靈活運用講授法、演示法和練習法。
3、能力目標的設定
能力目標要根據課程體系安排。實(shí)習設備情況及學(xué)生的實(shí)際情況、教師人數準確設定。能力目標要項目化，著(zhù)力點(diǎn)在于學(xué)生應用能力的培養，具體體現為設定的任務(wù)要清晰。含糊不清的能力目標使人難以檢測其能否達成，不是真正意義上的.課改。在《汽車(chē)底盤(pán)構造與維修》教學(xué)過(guò)程中我們教師要避免用“了解”、“掌握”之類(lèi)的詞，而應該用“完成”之類(lèi)讓學(xué)生明確的字眼，實(shí)際作業(yè)中只有合格與不合格之分。
學(xué)習《汽車(chē)底盤(pán)構造與維修》要遵循循序漸進(jìn)的學(xué)習方法，首先，明確任務(wù);其次，熟知工藝常識;再次，熟記工量具操作常識以及操作中的各項注意事項;最后，完成作業(yè)單和作業(yè)評價(jià)。
4、教學(xué)過(guò)程的任務(wù)驅動(dòng)
項目意識至關(guān)重要，為了達成教學(xué)目標，將項目分解為單個(gè)技能來(lái)練，最后一個(gè)任務(wù)應該是各項技能的綜合應用�！镀�(chē)底盤(pán)構造與維修》教學(xué)過(guò)程中，要想完成某個(gè)相對復雜的任務(wù)，必須循序漸進(jìn)地去練習各個(gè)單項技能，最后才能完成整個(gè)復雜的工藝流程。單項技能的練習有助于學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個(gè)知識點(diǎn)，更有利于在綜合練習中解決遇到的難題。分解成的每個(gè)任務(wù)又是相對獨立的。任務(wù)可以相對獨立地練習，并且每個(gè)任務(wù)之間又有其內在的聯(lián)系。任務(wù)緊密相連又相互獨立，這也給我們的教學(xué)帶來(lái)了方便，更重要的是讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更容易，又可以在后面的練習中強化練習前面的內容。任務(wù)結束前教師要做考查，確保每個(gè)學(xué)生或絕大多數學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)后才能進(jìn)入下一個(gè)任務(wù)的講練直至綜合應用能力任務(wù)的完成。學(xué)習在任務(wù)教學(xué)驅動(dòng)過(guò)程中，教師要負責任地做好集體指導和個(gè)別輔導，確保每個(gè)學(xué)生完成任務(wù)。特殊情況下，可以對學(xué)生進(jìn)行分層設置教學(xué)任務(wù)，但層次不宜太多。對基礎差、學(xué)習能力弱的學(xué)生可設置一些簡(jiǎn)單任務(wù)。
一個(gè)任務(wù)有幾種方法，難易程度不同。教學(xué)中只要求學(xué)生完成任務(wù)，要求他們將一種方法熟練應用并完成任務(wù)，學(xué)習情況較好的同學(xué)要求幾種方法都會(huì )，但最后的結果是可用任何一種方法完成項目任務(wù)。如果每個(gè)任務(wù)都能采用這種步步為營(yíng)的方式進(jìn)行項目化和任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)，學(xué)生的動(dòng)手能力能得到極大的提高。教學(xué)效果的好壞重點(diǎn)看學(xué)生能力目標的達成情況，完成任務(wù)的學(xué)生數及完成質(zhì)量。這些無(wú)疑對我們教師提出了更高的要求，我們教師平時(shí)要苦練基本功，增強自己的教學(xué)技能和專(zhuān)業(yè)技能。
結束語(yǔ)
總之，在《汽車(chē)底盤(pán)構造與維修》課程理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中，要不斷地勤于思考，從中發(fā)現問(wèn)題;要不斷地善于總結，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中加以改進(jìn)。只有這樣才能豐富理實(shí)一體化教學(xué)的內涵，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)、理論知識和強化技能，使之適應企業(yè)生產(chǎn)的要求，培養學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后能很快適應工作需要，成為國家合格的藍領(lǐng)人才。
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