綜合性教學(xué)社會(huì )學(xué)論文
一、教學(xué)理念的總體性
綜合性教學(xué)理念需要一個(gè)具有統領(lǐng)性的總體視角，能夠綜合、概括和總結既有的教學(xué)理念。這種教學(xué)理念既包括以前出現過(guò)的教學(xué)理念，也包括前沿的教學(xué)創(chuàng )新理念。社會(huì )學(xué)課程總體性教學(xué)模式的核心是在把握理論的基礎上充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性;在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分調動(dòng)自身的各種感官，達到興趣提升、心情愉悅、身心投入和自我實(shí)現等目標。社會(huì )學(xué)能為人們觀(guān)察社會(huì )提供一種獨特的視角，為人們解釋社會(huì )現象提供獨特的理論框架。教給學(xué)生正確認識社會(huì )的知識、培養學(xué)生適應社會(huì )的能力、幫助學(xué)生積極進(jìn)行社會(huì )化，是社會(huì )學(xué)教師義不容辭的責任和義務(wù)。社會(huì )學(xué)課程教學(xué)的重點(diǎn)并不是把已經(jīng)存在的社會(huì )學(xué)知識灌輸給學(xué)生，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生獨立思考能力，教給他們分析社會(huì )現象和社會(huì )問(wèn)題的獨特方法，并主動(dòng)把所學(xué)的知識運用于實(shí)踐。為了達到這個(gè)目標，社會(huì )學(xué)教師不僅要能做到在理論高度上發(fā)揮教師的主動(dòng)性和主體性，還能做到在實(shí)際教學(xué)的各個(gè)環(huán)節能“同理”學(xué)生、“移情”學(xué)生，也就是以學(xué)生為中心，使學(xué)生感到被尊重，從而愿意向教師敞開(kāi)心扉，發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，釋放自己的潛能，增強學(xué)習的內驅力。
二、教學(xué)內容的廣延性
教學(xué)內容的廣延性主要強調教學(xué)內容中課堂知識的豐富性和課外知識的延伸性。課堂教學(xué)內容應盡可能豐富多彩，剔除陳舊和單調，能夠反映最新的學(xué)科動(dòng)向，凸顯學(xué)科的時(shí)代性。教學(xué)內容的廣延性還體現在教師應為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習內容，強調課堂知識向課外知識延伸。社會(huì )學(xué)知識體系龐大，單單通過(guò)課堂內容的講述不能窮盡，因此教學(xué)內容還必須借助課外學(xué)習進(jìn)行拓展，借助課外知識進(jìn)行補充。要積極指導學(xué)生充分利用現代化的教育技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò )、電視等來(lái)獲得與課堂教學(xué)內容有關(guān)的延伸知識，培養學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去尋找資料、處理資料、整合資料的能力，激發(fā)學(xué)生自我更新知識和自我解決難題的潛能。首先，社會(huì )學(xué)學(xué)科知識體系的豐富性和發(fā)展性特點(diǎn)要求教材體系具有一定的廣延性。教師在為學(xué)生選擇和推薦教材、參考書(shū)時(shí)，不能僅停留在基本教材上，還要拓寬視野，廣泛涉獵，尋找對主要教材起詮釋、補充、拓展作用的系列書(shū)籍。這種具有廣延性的教材體系能夠拓寬教學(xué)空間，豐富教學(xué)內容，激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng )造潛能。其次，從具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)看，社會(huì )學(xué)學(xué)科的生命力在于不斷地使自己的研究議題緊跟時(shí)代的步伐，因此，社會(huì )學(xué)的教學(xué)實(shí)踐應貼近生活、反映社會(huì )。這就要求教師能對社會(huì )的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題保持高度的敏感性，對變化的事物和社會(huì )現象保持高度的覺(jué)察性和反思性，不但借鑒社會(huì )學(xué)理論中已有的成果去解釋新現象、新問(wèn)題，而且要從這些新問(wèn)題和新現象中提煉新概念、新名詞、新觀(guān)點(diǎn)，以豐富社會(huì )學(xué)既有的理論成果，只有這樣，才能達到以研究促教學(xué)和以教學(xué)來(lái)引發(fā)科研的目的�？梢赃x取當今社會(huì )的離婚率跟過(guò)去相比呈現增高趨勢的社會(huì )事實(shí)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現實(shí)社會(huì )問(wèn)題的興趣，然后啟發(fā)學(xué)生思考這種現象背后的社會(huì )原因，將對現實(shí)社會(huì )問(wèn)題的探討引入課堂討論，在對社會(huì )事實(shí)的討論中歸納出當今社會(huì )家庭結構的特點(diǎn)及其發(fā)展趨勢，并與社會(huì )學(xué)中的婚姻家庭理論進(jìn)行結合。
三、教學(xué)方式的多樣性
教學(xué)方式的多樣性是指靈活運用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，把傳統的教學(xué)手段與現代化的教學(xué)技術(shù)結合起來(lái)，把平面化的教學(xué)方式與形象化的教學(xué)手段聯(lián)系起來(lái)，把單一的教學(xué)方式與多元化的教學(xué)技巧相結合，既不放棄課本和黑板等教學(xué)工具，又重視形象化、立體化的多媒體教學(xué)技術(shù)，增加課堂教學(xué)的趣味性。
(一)適當運用啟發(fā)式教學(xué)法
社會(huì )學(xué)的主要目的是為人們觀(guān)察社會(huì )提供客觀(guān)的方法。因此，社會(huì )學(xué)教學(xué)首先是一種方法論教學(xué)。教師通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能靈活運用社會(huì )學(xué)理論知識來(lái)分析現實(shí)社會(huì )現象，解釋社會(huì )問(wèn)題，這就要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中必須擁有獨立思考、善于總結和深入鉆研的能力。而啟發(fā)式教學(xué)往往能在培養學(xué)生思考能力方面發(fā)揮重要作用。根據啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)，在講述主要內容前一般要設計相關(guān)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。如:在講授“群體與組織”這一章內容時(shí)，設計的相關(guān)問(wèn)題有&如果你像魯濱遜一樣一個(gè)人漂流到一個(gè)孤島上，會(huì )產(chǎn)生怎樣的反應？“人組成群體或組織對我們有什么意義”等。通過(guò)設置一些由淺入深的問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習社會(huì )學(xué)群體理論的興趣。
(二)合理采用體驗式教學(xué)法
體驗式教學(xué)是指在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中通過(guò)模擬真實(shí)的情境，充分調動(dòng)學(xué)生的感官、情緒和心理活動(dòng)來(lái)體會(huì )、感知、理解文本知識的內涵。社會(huì )學(xué)是一門(mén)科學(xué)，因而難以擺脫科學(xué)的抽象性特征。為了讓學(xué)生真正掌握這門(mén)科學(xué)，并學(xué)會(huì )用這種科學(xué)的武器來(lái)解釋社會(huì )現象，使這些知識真正內化成學(xué)生的知識，就必須充分激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，豐富學(xué)生的切身體驗。因此，在實(shí)際教學(xué)中，恰當運用體驗式教學(xué)法，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生在課堂上扮演自己期望的角色，以此讓學(xué)生體會(huì )不同角色所處的社會(huì )地位和所承擔的義務(wù)，真正領(lǐng)悟&角色’的概念。
(三)充分利用生動(dòng)的案例教學(xué)法
社會(huì )學(xué)是一門(mén)與現實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)科，現實(shí)生活中出現的社會(huì )現象、社會(huì )問(wèn)題都能成為很好的教學(xué)案例。為了提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，常常選取一些與社會(huì )學(xué)密切相關(guān)的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題作為課堂討論的案例，如留守兒童問(wèn)題、貧困問(wèn)題、犯罪問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題等。通過(guò)參與案例討論和分析，學(xué)生既能體會(huì )到參與的樂(lè )趣，也能獲得所需的社會(huì )經(jīng)驗，因而參與的積極性很高，教學(xué)效果較理想。組織案例討論時(shí)，一般在討論前一兩天通過(guò)電子郵件把案例材料發(fā)給學(xué)生，學(xué)生收到材料后先自己去理解和分析;課堂討論時(shí)，一般以小組為單位對案例進(jìn)行充分討論，并將討論結果匯總，然后選出代表在課堂陳述;學(xué)生討論結束后，教師進(jìn)行歸納和提升。案例教學(xué)既能培養學(xué)生積極思考的習慣，又能提高學(xué)生的文字組織能力和語(yǔ)言表達能力。
(四)靈活采用角色互換式教學(xué)法
傳統的課堂教學(xué)中教師教、學(xué)生聽(tīng)成為常態(tài)，課堂以教師為中心，“師道尊嚴”成為不變的.規則。隨著(zhù)課堂教學(xué)理念的轉變，師生之間的關(guān)系發(fā)生了很大的變化，教師和學(xué)生之間的平等關(guān)系得以逐漸建立，這為課堂角色互換式教學(xué)提供了條件。在教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，恰當選出一些章節或主題，讓學(xué)生選擇自己感興趣的話(huà)題，經(jīng)過(guò)教師指導，在課堂上講述出來(lái)。經(jīng)過(guò)精心準備，學(xué)生一般都能把內容講得生動(dòng)有趣，把&課’上好。這種教學(xué)方法既有利于學(xué)生更深入地把握學(xué)習內容，也有利于提高他們的語(yǔ)言組織和表達能力，滿(mǎn)足他們的自尊心，增強他們的自信心，還有利于增進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
四、教學(xué)時(shí)空的跨越性
教學(xué)時(shí)空的跨越性主要體現在教學(xué)的時(shí)空不局限于室內或課堂，還可以跨越到室外和課堂外。也就是說(shuō)，要在課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)之間架起一座橋梁，把學(xué)校教育與社會(huì )教育、家庭教育連接起來(lái)。課堂上學(xué)生主要還是學(xué)習社會(huì )學(xué)相關(guān)理論知識，而在課堂外的廣闊社會(huì )時(shí)空中，學(xué)生可以參與社會(huì )活動(dòng)，親近社會(huì )，了解社會(huì )，熱愛(ài)社會(huì )，感恩社會(huì )，消除象牙塔中的理想化心態(tài)和自傲心理。社會(huì )學(xué)是一門(mén)實(shí)證性的社會(huì )科學(xué)，這就意味著(zhù)社會(huì )學(xué)學(xué)習和研究必須進(jìn)行實(shí)地調查。學(xué)生的實(shí)地調查有利于其深入理解和掌握社會(huì )學(xué)理論。如:講授“老年社會(huì )保障”主題時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到農村社區了解老年人的物質(zhì)生活情況、精神狀態(tài)和社會(huì )保障情況，學(xué)生在對老年人的生活狀況有了感性認識后，更能理解老年人保障研究的重要性，利于激發(fā)他們對老年人的人文關(guān)懷熱情，強化其為老人服務(wù)的意識，增強其社會(huì )責任感，真正達到學(xué)以致用的目的。
五、教學(xué)效果評價(jià)的靈活性
教學(xué)效果評價(jià)的靈活性指對教學(xué)效果的評價(jià)要充分考慮教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內容，采取靈活的評價(jià)手段。具體來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)應放在教學(xué)的具體操作過(guò)程上，少做結論式的評價(jià);盡量以指標形式來(lái)衡量教學(xué)效果，減少主觀(guān)臆斷式的評價(jià);注重對知識運用的技能技巧的評價(jià)，減少純粹機械記憶評價(jià)的比重。在具體操作中，改變過(guò)去純粹考查知識點(diǎn)的評價(jià)方法，強調口試、論文，重點(diǎn)考查學(xué)生運用實(shí)際知識和分析實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，還讓學(xué)生充分參與本專(zhuān)業(yè)教師的課題研究，鍛煉他們的科研能力。讓學(xué)生在課程論文的撰寫(xiě)過(guò)程中充分發(fā)揮自主性，自己選題，自主調研，教師只進(jìn)行指導和把關(guān)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，這種靈活性的教學(xué)效果評價(jià)方式能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，取得良好的教學(xué)效果。
六、結語(yǔ)
總之，在社會(huì )學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，打破傳統單一的教學(xué)模式，重視總體性的教學(xué)理念、廣延性的教學(xué)內容、多樣性的教學(xué)方式、跨越性的教學(xué)時(shí)空和靈活性的教學(xué)效果評價(jià)，建立一種綜合性的教學(xué)模式，對于提高社會(huì )學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果具有重要意義。
【綜合性教學(xué)社會(huì )學(xué)論文】相關(guān)文章：
實(shí)踐教學(xué)社會(huì )學(xué)論文01-29
關(guān)于綜合性學(xué)習教學(xué)的論文05-10
社會(huì )學(xué)的論文02-24
社會(huì )學(xué)論文：民族社會(huì )學(xué)04-01
小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習有效教學(xué)論文06-26
社會(huì )學(xué)的宏觀(guān)思索論文04-28