單元綜合性學(xué)習的教學(xué)論文
五年級下冊教材的第六單元是以走進(jìn)信息世界為主題的綜合性學(xué)習材料。面對新的綜合性學(xué)習單元，我們如何有效進(jìn)行教學(xué)呢？筆者認為有幾個(gè)問(wèn)題是不能回避的：我們開(kāi)展綜合性學(xué)習，基本教學(xué)理念是什么；主要目標是什么；實(shí)現目標的基本策略與方式又是什么。
綜合性學(xué)習，顧名思義應具有綜合的特點(diǎn)，開(kāi)展綜合性學(xué)習的基本教學(xué)理念也應該突顯綜合特色。敢于綜合，敢于整合，語(yǔ)文教學(xué)便會(huì )在綜合性學(xué)習活動(dòng)呈現出別具活力的、生動(dòng)精彩的面貌，會(huì )使語(yǔ)文能呈現出更鮮活的模樣。在整合中應該實(shí)現什么樣的目標呢？結合《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《語(yǔ)文課程標準》）及教材編排意圖，本單元教學(xué)應實(shí)現：通過(guò)本單元的教學(xué)，讓學(xué)生了解信息在我們生活的存在及其價(jià)值，了解古今的主要信息傳遞方式，有初步的收集信息和處理信息的能力，能自主策劃學(xué)習活動(dòng)并開(kāi)展活動(dòng)。如何在整合中實(shí)現這些目標呢？就是要敢于放手，放手讓學(xué)生自主、合作、探究，讓他們的才能在語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)中得到充分的鍛煉提高，活力得到更多的釋放張揚，當然教學(xué)就會(huì )更加精彩。
本單元的具體教學(xué)建議有：
一、放手自主，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性
要實(shí)現綜合性學(xué)習的目標，我們必須鼓勵學(xué)生自主。自主是合作探究的基礎，是學(xué)生搞高綜合性學(xué)習的前提。
1.自主選擇主題。五年級學(xué)生已具備了相當的語(yǔ)文知識與綜合能力，我們應該充分相信學(xué)生。只有信任學(xué)生，才能放手；只有放手，學(xué)生能力才能得到進(jìn)一步的釋放和發(fā)展。我們放手信任學(xué)生，應從選擇活動(dòng)主題開(kāi)始，給予學(xué)生足夠的自主權利。這個(gè)單元的兩個(gè)板塊信息傳遞改變著(zhù)我們生活和利用信息寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告共七則閱讀材料，這些材料并不等同于課文，我們教師不一定都要依序教學(xué)，可以鼓勵學(xué)生根據實(shí)際打破教材順序，整合重組兩個(gè)以上的材料，并確定某個(gè)主題來(lái)研討，如因特網(wǎng)將世界連成一家神奇的電腦魔術(shù)師與網(wǎng)上呼救可以整合在一起進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以用神奇的因特網(wǎng)為探究題目，進(jìn)行相關(guān)自主探究活動(dòng)。
2.自主策劃活動(dòng)并制定計劃。五年級學(xué)生也具備一定的組織策劃能力�！墩Z(yǔ)文課程標準》規定第三學(xué)段學(xué)生要策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì )活動(dòng)，對所策劃的主題活動(dòng)進(jìn)行討論和分析，寫(xiě)活動(dòng)計劃和活動(dòng)總結。我們在專(zhuān)門(mén)的綜合性學(xué)習活動(dòng)中當然應該去實(shí)現這個(gè)目標，教師要放手讓學(xué)生根據自己確定的主題，自主去策劃綜合性學(xué)習活動(dòng)，如對于網(wǎng)絡(luò )利弊的認識，可以讓學(xué)生自主設計活動(dòng)，可以開(kāi)展辯論比賽，可以開(kāi)展演講活動(dòng)，也可以仿照電視開(kāi)展訪(fǎng)談等活動(dòng)。至于具體怎樣開(kāi)展，確定什么時(shí)間、地點(diǎn)、內容，活動(dòng)分為幾個(gè)步驟，還要涉及哪些問(wèn)題，需要誰(shuí)去落實(shí)，如何開(kāi)展交流展示總結等，都可讓學(xué)生自主確定，然后形成比較周詳的活動(dòng)方案。
3.自主開(kāi)展活動(dòng)。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導者，但是綜合性學(xué)習不一定都必須由教師來(lái)當主持人，教師應鼓勵學(xué)生自己去完成綜合性學(xué)習的各項活動(dòng)，包括學(xué)生自己主持活動(dòng)，自己做活動(dòng)準備工作，自己做活動(dòng)總結反思。教師不必擔心學(xué)生策劃的活動(dòng)質(zhì)量不高，其實(shí)學(xué)生自主策劃的活動(dòng)，他們真正參與了，收獲和體驗是不同的，在其中，他的能力更能得到提升。
4.處理好自主與引導的關(guān)系。雖然強調學(xué)生自主，但教師的引導作用不能忽略。鼓勵學(xué)生自主，并不是教師撒手不管。教師要善于引導，善于幫助，善于當好參謀，如個(gè)別學(xué)生不會(huì )選擇主題時(shí)，我們教師可以提供一些參考題目，引導學(xué)生思考；學(xué)生在獨立策劃活動(dòng)方案時(shí)，可能經(jīng)驗不足，有些因素考慮不到，制定的方案存在不盡完善，不夠恰當，不夠深入等問(wèn)題，這時(shí)，我們教師可以進(jìn)行指導，提出建議，讓學(xué)生再修改，幫助學(xué)生擬訂更切合實(shí)際的活動(dòng)方案；對于簡(jiǎn)單調查報告的撰寫(xiě)，有的學(xué)生可能在教材范例中不能發(fā)現調查分析的方法，總結不出恰當的調查報告的寫(xiě)法，這時(shí)，也需要教師點(diǎn)撥提示。
二、放手合作，提高合作學(xué)習的有效性
綜合性學(xué)習的內容比較寬泛，本單元就有信息傳遞改變著(zhù)我們生活和利用信息寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告兩大主題。這些主題的探究任務(wù)，要由一個(gè)學(xué)生在較短的時(shí)間內完成肯定不現實(shí)，因此我們必須放手讓學(xué)生合作學(xué)習。綜合性學(xué)習的合作，不能簡(jiǎn)單地讓學(xué)生分個(gè)小組隨便說(shuō)說(shuō)了事，應該注意提高合作學(xué)習的有效性。
1.合作交流互補。一個(gè)班級學(xué)生水平參差不齊，認識能力有高有低，通過(guò)交流，學(xué)生可以互相啟發(fā)，互相補充，互相提升。比如，要了解信息傳遞對生活的影響作用，學(xué)生各自去了解，往往從各自生活圈子去尋找，思路難免狹窄，通過(guò)學(xué)生之間的交流，學(xué)生可以彼此互補，相互啟發(fā)，最后形成比較完善的結論。
2.合作論辯爭鳴。在綜合性學(xué)習中，學(xué)生可能在討論過(guò)程中形成完全不同或者部分不同的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)組內或班內的爭論，可以彼此啟發(fā)，加深認識理解，最后也許彼此融合調整，也許一方被另一方說(shuō)服后修改等，這都是一種提升。如對于因特網(wǎng)利弊的認識，多數學(xué)生可能只看到好處，部分學(xué)生能看到弊端，通過(guò)爭辯學(xué)生會(huì )修正自己的看法，從而對因特網(wǎng)有更科學(xué)更全面的認識。
3.合作完成任務(wù)。綜合性學(xué)習的探究任務(wù)較重，往往需要多個(gè)學(xué)生共同承擔才能在有限的時(shí)間里完成整個(gè)計劃，如為了了解信息的價(jià)值及傳播途徑，培養學(xué)生收集信息處理信息的能力，某小組確立了了解神舟飛船系列，感受祖國科技變化的研究主題，這樣的主題研究要一個(gè)學(xué)生完成會(huì )很困難，如果小組進(jìn)行分工（如下表），小組成員各自負責收集神州一、二號六號的信息，然后選擇可用信息編排剪報，再合作探究神州一號到六號的科技進(jìn)步和超越表現在哪些地方，學(xué)生便能看到科技在進(jìn)步，我國在發(fā)展，中國國際地位在提升等。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生實(shí)際感受了信息的存在和它的價(jià)值，實(shí)際操作了從不同途徑獲取信息的過(guò)程和方法，實(shí)際鍛煉了收集信息和處理的能力。
小組成員分工情況
了解信息渠道
主要信息摘要
了解神州一號相關(guān)信息
了解神州二號相關(guān)信息
了解神州三號相關(guān)信息
了解神州四號相關(guān)信息
了解神州五號相關(guān)信息
了解神州六號相關(guān)信息
4.處理好合作與分工的關(guān)系。合作學(xué)習要有明確的任務(wù)分解，同時(shí)要將這些任務(wù)進(jìn)行明確分工。沒(méi)有明確的.分工，稍復雜的任務(wù)便不能完成。但只強調分工不注重合作也不行。小組成員完成任務(wù)時(shí)，會(huì )遇到困難與問(wèn)題，假如不合作，某個(gè)任務(wù)卡了殼，整個(gè)活動(dòng)計劃就得擱淺，因此分工也要合作，也需要互相幫助。在合作中分工，在分工中合作，綜合性學(xué)習活動(dòng)才能保證質(zhì)量。
三、放手探究，提升探究的水平
五年級的綜合性學(xué)習，應該有別于中段的綜合性學(xué)習活動(dòng)。本組教材圍繞一個(gè)主題，安排整組單元的綜合性學(xué)習內容，編者期待著(zhù)通過(guò)教學(xué)提升學(xué)生綜合探究的水平。
本組教材涉及信息話(huà)題，我們教材呈現的閱讀材料都包含豐富的信息，學(xué)生課外閱讀的資料還有更多的信息。如何培養學(xué)生的處理信息能力，提升探究水平呢？我們建議多開(kāi)展分析與綜合的思維訓練，并根據分析和綜合的不同運用，進(jìn)一步開(kāi)展比較、抽象、概括和具體化等思維訓練活動(dòng)。
1. 在分析與綜合中探究。
分析是把事物的整體分解為部分，或從整體中區分出個(gè)別特征、個(gè)別方面的思維方法。綜合與分析相反，是在思想中把事物的各個(gè)方面、各個(gè)部分、各種因素聯(lián)結起來(lái)成為一個(gè)整體，以便從總體上把握事物。比如讓學(xué)生通讀第一板塊的五則材料后提問(wèn)：你閱讀后發(fā)現本板塊主要說(shuō)了什么觀(guān)點(diǎn)？，學(xué)生的這個(gè)思維過(guò)程就是綜合。閱讀《烽火戲諸侯》這則閱讀材料后，你知道了多少有關(guān)信息的信息？，這個(gè)過(guò)程就是在進(jìn)行分析的思維訓練。學(xué)了第一板塊的五則材料，你知道了古今有哪些信息傳遞的方式？這個(gè)過(guò)程既有綜合又有分析。
2. 在比較、抽象、概括和具體化中探究。
比較是在頭腦中把各種事物加以對比，并確定他們之間異同的過(guò)程。在《關(guān)于李姓的歷史和現狀的研究報告》范例中，作者之所以選擇這個(gè)論題，是因為在班級姓氏分布多寡的比較中，發(fā)現了我們班有好幾個(gè)同學(xué)姓李。這個(gè)選題思考過(guò)程就有比較。在綜合性學(xué)習中，我們可以多開(kāi)展在同類(lèi)或不同類(lèi)事物中，找出事物異同的思維訓練。抽象是在頭腦中抽出一些事物的共同的本質(zhì)屬性，舍棄其非本質(zhì)屬性的過(guò)程。概括是在頭腦中把從同類(lèi)事物抽取出來(lái)的共同本質(zhì)屬性結合起來(lái)，并推廣到同類(lèi)其他事物的思維過(guò)程。具體化是把概括出來(lái)的一般認識運用到具體的、特殊的事物上去的過(guò)程。在《關(guān)于爸爸咳嗽病因的研究報告》中，作者尋找引發(fā)爸爸咳嗽原因的幾種可能，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步觀(guān)察，再咨詢(xún)醫生張伯伯，最后排除了其它可能，確定了引發(fā)爸爸咳嗽的真正禍首是附近硫酸廠(chǎng)排出的二氧化硫氣體。這個(gè)過(guò)程就是在抽出本質(zhì)屬性，舍去非本質(zhì)屬性的抽象思維過(guò)程，將這些屬性結合起來(lái)確定引發(fā)咳嗽原因的正確結論的過(guò)程，就是在概括。作者找到原因再驗證從此，只要刮東南風(fēng)，我就把朝南的窗戶(hù)關(guān)緊。這樣爸爸就不咳嗽了，這里就有具體化的運用。
我們要注意引導學(xué)生學(xué)習教材范例的思維方法，并自覺(jué)運用，提高分析和處理信息的能力。比如上例中，了解神舟飛船系列，感受祖國科技變化的研究活動(dòng)，探究神州一號到六號的科技進(jìn)步和超越表現在哪些地方就涉及比較、抽象、概括等思維活動(dòng)過(guò)程，整個(gè)過(guò)程自然離不開(kāi)分析和綜合。我們設計其它活動(dòng)也應該注意這些訓練。
3.處理好探究的結果俞過(guò)程的關(guān)系。學(xué)生探究活動(dòng)能得出什么樣結論并不重要，重要的在探究中體驗探究的樂(lè )趣，學(xué)習探究方法，鍛煉思維能力，提升綜合探究水平。
總之，教師要明確目標，要敢于整合，要敢于放手，大膽鼓勵自主、合作、探究，這樣，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養便能得到不斷發(fā)展和提升。
──此文發(fā)表在《試教通訊》小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)輯十二期
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