高考課程改革后地理教學(xué)的改進(jìn)論文
【摘要】我國自恢復高考制度以來(lái)，地理的高考考試改革也同步走過(guò)了將近40年的歷程，伴隨著(zhù)國家每次關(guān)于基礎教育的素質(zhì)考核指向的變動(dòng)，這個(gè)改革的歷程可謂之曲折。以近些年典型的試卷改動(dòng)來(lái)看，地理高考試卷都在力求迎合國家新課改關(guān)于人才選拔上的新要求，也反映出了時(shí)代變革的豐富氣息。高考課程的改革反映出這種教學(xué)基礎目標的指向變動(dòng)。本文著(zhù)重分析了高考課程的地理教學(xué)制度的改革方面，并提出了針對新課標下地理教學(xué)的指導意見(jiàn)，有豐富的教學(xué)意義。
【關(guān)鍵詞】地理高考；新課改；教學(xué)任務(wù)；教學(xué)指向
【中圖分類(lèi)號】G633.55【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2015）12-0059-02
一、高考地理教學(xué)任務(wù)的改革概況
1.高考地理教學(xué)試卷的改革
首先，先來(lái)看下高考的改革的根本動(dòng)向所在。隨著(zhù)高考基礎教育改革的深入，傳統的評價(jià)理念已經(jīng)呈現出各種弊端，進(jìn)而由新型理念所替代。整體上來(lái)看，其改革的指向變化主要體現在以下方面。第一個(gè)是關(guān)于評價(jià)目標的變化，認知性評價(jià)理念轉向為文化綜合素養的評價(jià)。這就意味著(zhù)傳統的死記硬背式教學(xué)已經(jīng)被基本淘汰了。第二點(diǎn)是關(guān)于評價(jià)目的的變化，由以選拔為主導轉向綜合性地促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習能力為主要教學(xué)目標。第三點(diǎn)是關(guān)于評價(jià)維度的轉移，可以說(shuō)由單純的固定知識與技能向情感交流，價(jià)值觀(guān)等更多維度的評價(jià)。第四點(diǎn)是關(guān)于評價(jià)方式的變化，它由原本的追求客觀(guān)性和單一答案，轉向個(gè)體綜合認知判斷以及和理解多元性的評價(jià)。其次，地理高考命題的依據也發(fā)生了相應的變化。進(jìn)一步說(shuō)，現有教學(xué)任務(wù)的核心評價(jià)標準是將課本上的知識用來(lái)融合進(jìn)社會(huì )發(fā)展的學(xué)習能力大小。當然這一目標變化也是經(jīng)過(guò)國家審改后的，其新課程高考地理考試標準和試卷結構的相關(guān)技術(shù)指標是參照《普通高中課程方案》和《普通高中地理課程標準》這些文件的。再次，試題的結構也發(fā)生了相應的重大改變。在命題指導思想方面，重點(diǎn)考查的是對知識靈活運用程度，聯(lián)系具體事件進(jìn)行信息處理，給予綜合解答的能力。關(guān)于命題取材方面，取材早已脫離了教材內容的限制，大多從新鮮的社會(huì )事件進(jìn)行取材，這些材料往往結合了教育目標的潛在導向，能夠間接引導學(xué)生的正確價(jià)值觀(guān)。而關(guān)于試題的設計上也越來(lái)越新穎，比如設置新的情境，考查學(xué)生全面的知識運用能力，而不再是死記硬背能力。同時(shí)，增加試題的思考維度，使得答案不再過(guò)于單一，只要答案合理即可得分。鼓勵學(xué)生具有創(chuàng )意思維的答案，給予相應加分。而在試卷的整體結構方面，大體上呈現出題量減少，客觀(guān)題不斷減少，增加主觀(guān)題增多的趨勢。在試卷難度的控制方面，迎合國家擴招的變化，適當放低了難度，保持在0.50—0.55之間，但保留其選拔區分學(xué)生基礎能力的功能。
2.高考地理教學(xué)目標的改革
按照有助于高等學(xué)校選拔人才、有助于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、有助于擴大高等學(xué)校辦學(xué)自主權的原則，加強對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查，改革高等學(xué)校招生考試內容，探索提供多次考試機會(huì )，雙向選擇，全面評價(jià)的考試選拔模式。教學(xué)目標最重要變化的就是體現在培養的學(xué)生能力的相關(guān)培養上。國家對傳統的學(xué)生學(xué)習能力的培養，需要注重的基本教學(xué)目標進(jìn)行了新課改下的轉變。
3.高考地理教學(xué)理念的改革
新的教學(xué)理念是關(guān)于教學(xué)將使學(xué)生發(fā)生何種變化的重要表述，具有重要的指導意義。它主要反映的是教學(xué)活動(dòng)的內容變化所引導的學(xué)生學(xué)習效果的變化情況。新形勢下，針對高中地理課程的基本理念是在先前傳統的教學(xué)指示下發(fā)展并豐富的。這些教學(xué)指示有：培養現代公民必備的地理素養，滿(mǎn)足不同的地理學(xué)習需要；重視地理問(wèn)題的探究；強調信息技術(shù)在地理學(xué)習中的應用；注重學(xué)習過(guò)程評價(jià)和學(xué)習結果評價(jià)的結合等。
二、高考地理改革后的教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)
1.加深對高考的改革后教學(xué)任務(wù)的全面理解
高中地理老師需要根據國家新課改的`相關(guān)指示，對高考試題的價(jià)值追求的做出深入解讀和理解。在一定的社會(huì )和歷史條件的制約下，高考命題者為了更好地實(shí)現高考諸多目標，而使命制的試題呈現出的特點(diǎn)。而作為一名合格的中學(xué)地理老師，就要求從具體教學(xué)指標對自身進(jìn)行反思和領(lǐng)悟。具體來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)方面。第一，學(xué)生的記憶能力，指先前學(xué)習過(guò)的材料的記憶，包括具體事實(shí)、方法、過(guò)程、理論等的回憶能力，這是最為基礎的學(xué)習目標。第二，學(xué)生的領(lǐng)會(huì )能力，這是指能解讀材料的綜合能力。第三是學(xué)生的運用能力，指能將習得的材料經(jīng)過(guò)自己的思維整理，應用到新情境之中。第四是學(xué)生的分析能力，這是指能將整體材料分解成它的構成成分并理解組織結構。第五是學(xué)生的綜合能力，指能將部分元素進(jìn)行思維的整合，嵌套入新整體的能力。第六個(gè)是學(xué)生的評價(jià)能力，這主要是指對材料作出多角度的價(jià)值判斷能力。評價(jià)不僅是認知領(lǐng)域的目標的最高層次，同樣它是聯(lián)系情感領(lǐng)域目標的一個(gè)重要環(huán)節。以上這些新課改后的基礎教學(xué)培養指標，其偏重有所變化。老師應當越來(lái)越偏重學(xué)生的高層次能力的相關(guān)培養，比如綜合運用能力，評價(jià)能力，而對基本能力，如記憶力的考查則權重減輕。
2.加強對學(xué)生的教學(xué)配合工作
老師應根據新課改下的教學(xué)要求，對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的引導，做好基本課程學(xué)習的同時(shí)，加強相應的與新課改適應的教學(xué)工作。具體來(lái)說(shuō)，比如根據高等學(xué)校對新生知識與技能、方法和能力的要求來(lái)開(kāi)發(fā)相關(guān)的教學(xué)應用軟件，進(jìn)行定期的有針對性的課題研討活動(dòng)，和各個(gè)中學(xué)的地理教師進(jìn)行交流，探討，甚至與國家的省級重點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行關(guān)于地理教學(xué)的合作交流活動(dòng)，來(lái)快速提升教師自身的教學(xué)的理念悟性。同時(shí)，需要對學(xué)生應對新課改下的考試綜合能力進(jìn)行全面評估，找出學(xué)生的應對能力不足所在，并和學(xué)生一起有針對性地解決教學(xué)難題。讓學(xué)生和老師共同配合，共同營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，充分感悟并適應新課改下中學(xué)地理課程學(xué)習的目標和任務(wù)。如此，在多方配合努力下，才能讓地理老師更精研于新課改下地理課程的教學(xué)。
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