幼兒教育中幼兒自信心的培養對策論文

　　摘要：幼兒教育中對于幼兒自信心的培養對于孩子們健康成長(cháng)與形成健全的人格尤為重要, 但當今家庭與學(xué)校大都忽略了這一方面, 一旦孩子沒(méi)有完成他們規定的事, 他們只知一味地怪孩子們沒(méi)有認真去做, 長(cháng)此以往, 孩子們只會(huì )越來(lái)越?jīng)]信心與勇氣做成他們本就能做成的事。所以, 對于孩子們自信心的培養需要從幼兒抓起。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育; 自信心; 培養策略;

　　蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾告誡成人“要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路”。幼兒時(shí)期的自信心的培養教育往往直接影響了孩子們對自我價(jià)值認可與信心的樹(shù)立, 他在一定程度上決定了孩子健康人格與良好心理的確立, 對孩子們健康成長(cháng)意義深遠。所以, 幼兒時(shí)期是關(guān)鍵的一個(gè)階段, 需要家庭, 社會(huì ), 學(xué)校的共同配合下, 采取科學(xué)有效合理的措施幫孩子們樹(shù)立起對自己的信心, 而這個(gè)人物的重心又落到了幼兒教師的肩上, 如何在日常的教育指導下使孩子們潛移默化地樹(shù)立起對自己的信心, 可以從下面這些方面進(jìn)行。

　　一、關(guān)愛(ài)——創(chuàng )設“被愛(ài)”“被需要”的情境

　　愛(ài)心是每個(gè)從事教育行業(yè)的人們必須具備的一個(gè)品質(zhì), 對于幼兒尤為重要, 因為幼兒這時(shí)處于一個(gè)特別敏感的時(shí)期, 他們渴望被關(guān)注與他人的關(guān)愛(ài), 一旦他們感覺(jué)沒(méi)有人關(guān)心他, 對他弱小的心靈無(wú)疑是一個(gè)極大的破壞, 從此會(huì )伴隨他們一生, 整個(gè)人會(huì )充斥著(zhù)負能量。所以, 作為幼師, 不僅只是一味地傳授知識, 而且要照顧到孩子們的方方面面, 需要扮演著(zhù)“生活保姆”的角色。對于此時(shí)孩子自制力與心智的身心發(fā)展處于弱勢, 事物更加繁瑣而沉重, 此時(shí)需要幼師們傾注更多的耐心、信心、愛(ài)心在孩子們身上。具體體現在時(shí)刻在意孩子們的心理狀態(tài), 并向他們發(fā)自?xún)刃牡厮腿リP(guān)懷與溫暖, 如, 抱抱親親他們, 說(shuō)我愛(ài)你這種關(guān)愛(ài)的話(huà)語(yǔ), 并且主動(dòng)和他們打招呼, 聆聽(tīng)他們的想法, 和他們一起做游戲。讓他們體會(huì )到自己是被需要與重視的, 小小的心靈會(huì )受到撫慰與鼓勵, 從而在他們潛意識里形成自己是被需要的積極情緒, 然后轉化為樂(lè )觀(guān)向上的生活狀態(tài), 在潛移默化中形成自信心。

　　二、尊重——保護幼兒的個(gè)性和創(chuàng )造性

　　蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯說(shuō):“孩子是活生生的生命, 美好的生命, 因此對待他們就該像對待同志和公民一樣, 必須了解和尊重他們的權利和義務(wù)�！标P(guān)于幼兒尊重人們一直存在兩種錯誤的觀(guān)念, 一方面是全盤(pán)否定孩子們的.行為, 孩子們正處于懵懂的時(shí)期, 對于外面的世界有著(zhù)諸多好奇, 會(huì )對一些“奇怪的東西”產(chǎn)生興趣, 而作為成年人的我們, 一旦他們接觸了不是在他們這個(gè)年紀接觸的東西便會(huì )竭力地制止, 將他們主觀(guān)能動(dòng)性扼殺在搖籃里;另一方面卻是一味地縱容他們, 只要不是犯大錯, 家長(cháng)不會(huì )置之不理, 即便是像一個(gè)故事中孩子第一次偷了鄰居的雞蛋, 不去批評他們, 而是一味地縱容, 長(cháng)此以往, 那個(gè)孩子便會(huì )覺(jué)得偷東西是理所當然的, 最后走上犯罪的道路。這兩種做法都有所不妥, 對于幼兒的尊重是保護他們的個(gè)性與創(chuàng )造性, 所以對于孩子們合理的要求應得到尊重與滿(mǎn)足, 如他想要自己打掃衛生, 放手讓他去做, 不要過(guò)多干涉與不許他們嘗試, 還要在孩子們言行舉止不對時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥, 讓他們意識到什么該做, 什么不該做, 這種尊重既保護了孩子們的個(gè)性與創(chuàng )造力, 而且還會(huì )幫助孩子們認識事物的對錯, 自信力與自尊都得到了提高。

　　三、肯定——給予積極向上的評價(jià)

　　俗話(huà)說(shuō), 好孩子都是夸出來(lái)的, 可見(jiàn)肯定孩子在孩子成長(cháng)中是舉足輕重的, 而且在激勵下, 孩子們的潛力能得到很大的提高, 并且幫他們樹(shù)立信心, 積極向上地面對生活, 表現在生活中越來(lái)越杰出, 然而一味地批評與否定孩子, 只會(huì )使得他們對自己的價(jià)值產(chǎn)生懷疑, 也會(huì )使得他們做事情畏首畏尾, 沒(méi)有勇氣去嘗試新鮮事物, 從而變得不喜歡展示自己與參加一些有趣的活動(dòng)等消極的做法。所以, 幼兒教師在教育過(guò)程中盡量不要批評與否定孩子, 即便批評他們也要講究方法與采取技巧, 比如一個(gè)調皮的孩子在課堂上唱歌, 影響了其他孩子的學(xué)習, 并使得課堂混亂。此時(shí), 幼師不是毫不留情地批評孩子擾亂課堂, 而是讓他自己認識自己的錯誤, 小聲地安慰他, 說(shuō)自己知道他不是有意在課堂上唱歌的, 并且說(shuō)自己知道他在唱歌方面有天賦, 鼓勵他在其他孩子們面前唱歌, 來(lái)彌補自己的過(guò)失。這樣不僅使孩子能夠清楚自己犯下的錯誤, 而且還使得孩子對于自己感興趣的方面有信心。

　　四、幫助———提供能獲得成功體驗的機會(huì )

　　成功的體驗會(huì )使得孩子們對于自己的信心倍增, 產(chǎn)生愉悅與幸福感, 會(huì )以一種積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)去面對生活的種種, 獲得更多人的認可與支持。幼兒時(shí)期是自信心培養的重要階段, 幼師一定要提供諸多機會(huì )讓孩子去體驗獲得成功的經(jīng)歷, 要考慮到孩子們個(gè)性特點(diǎn)與知識儲備以及生活規律, 設計出有趣、科學(xué)、適中的一攬子問(wèn)題與游戲, 參與形式, 使每個(gè)孩子都參與進(jìn)去, 展現自身的魅力, 體會(huì )到收獲到成功的喜悅。而這一切需要幼師十分熟知每個(gè)孩子的基礎上, 給每個(gè)孩子量身定做, 設計合理科學(xué)的活動(dòng)形式, 幫助孩子形成良好心態(tài), 逐漸形成對自己的信心, 健全他們的人格。

　　五、誘導———鼓勵勇敢面對挫折的勇氣

　　孩子們的信心的樹(shù)立很大一方面是取決于自己面對挫折的勇氣, 幼兒此時(shí)對萬(wàn)象世界充滿(mǎn)了好奇, 但由于此時(shí)他們的心智還不夠健全, 往往會(huì )到處碰壁與遇上瓶頸, 產(chǎn)生挫敗與失落感, 而此時(shí)幼師則扮演著(zhù)一個(gè)引導者的作用, 鼓勵他們面對挫折的勇氣, 不要灰心, 要相信自己激勵他們多去嘗試, 只要自己不放棄, 挑戰他, 面對他, 終有一天會(huì )成功, 這樣不僅提高抗壓感與受挫力, 他們會(huì )變得勇敢, 也在一定基礎上提高了自信心。

　　總的來(lái)說(shuō), 孩子們自信力的樹(shù)立對于今后的成長(cháng)是十分必要的, 要鼓勵孩子們能夠積極向上地面對人生中的諸多難關(guān), 并且能夠自信地展現自己, 勇敢地表達自己, 充滿(mǎn)生機與活力, 極大地促進(jìn)孩子們的身心健康。所以, 作為幼師, 走在教育孩子們的前沿, 更應該重視孩子們的信心, 并用實(shí)際行動(dòng)去幫助、關(guān)愛(ài)、尊重、誘導、肯定孩子, 使得孩子們能夠從小樹(shù)立起對自己的信心。

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