舞蹈教學(xué)問(wèn)題與措施分析論文
【摘要】隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，人們對教育孩子的綜合素養能力水平的追求也在不斷提高，學(xué)生的德、智、體、美各個(gè)方面的發(fā)展受到了家長(cháng)的重視。舞蹈是一項體育與藝術(shù)結合的健身課程，是一個(gè)學(xué)校教育的綜合實(shí)力體現方式，是培養學(xué)生們陶冶情操的重要途徑之一。由于我國對舞蹈教育發(fā)展觀(guān)念比較落后，導致各中校乃至大學(xué)忽略了對舞蹈教育學(xué)習的重視度，另一方面，我國的舞蹈教學(xué)制度仍然不夠完善也是導致舞蹈教學(xué)發(fā)展落后的重要原因。本文主要針對于舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決方案進(jìn)行論述。
【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué)；問(wèn)題
1我國各校舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題如下
我國社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，所需要人才的標準也隨之提高，但我國目前各院校的教學(xué)管理仍處于傳統的教學(xué)管理理念，教學(xué)管理方式過(guò)于單一，尤其是對舞蹈教學(xué)等精神層次的教育缺乏是影響學(xué)生全方面發(fā)展的重要因素。首先存在單調的教學(xué)方法，舞蹈教學(xué)傳統的教學(xué)方法在教學(xué)中仍占據主導地位，該方法仍是主要以講授為主，啟發(fā)式教學(xué)少，沒(méi)有更多的讓學(xué)生參與藝術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生較少參與到實(shí)踐教學(xué)中，現代化教學(xué)手段的使用不到位。參與舞蹈課程學(xué)習的每一個(gè)學(xué)生之間以及不同地區條件的差異，導致不同層次水平的學(xué)生基礎和興趣都不同。在舞蹈教學(xué)中要消除由于各種問(wèn)題導致的這種差異，必須因材施教，分層教學(xué)。首先，教師要根據學(xué)生的舞蹈技巧，靈活性和對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，可以分別掌握水平不同的學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，對于基礎薄弱的學(xué)生，應該從基本技能和基本舞蹈知識開(kāi)始。還有就是過(guò)于注重舞蹈技巧，忽略了學(xué)生情感的培養。舞蹈表演中的肢體動(dòng)作是舞蹈的外在表現形式，而內心情感與肢體語(yǔ)言的結合才是舞蹈表演的核心，沒(méi)有情感表達的演出就會(huì )失去靈魂，使舞蹈演繹變成機械動(dòng)作，無(wú)法引起觀(guān)看者的內心共鳴。同時(shí)還存在以下問(wèn)題:一是多數各層次的舞蹈教育之間沒(méi)有明顯區別，甚至是上一階段舞蹈課程的重復，沒(méi)有體現出舞蹈教育的層次性和連續性，二是接受下一階段舞蹈教育的學(xué)生大多已具備相當的技術(shù)能力，他們需要的不僅僅是專(zhuān)業(yè)技能的提高，而更多的是對自身素質(zhì)的開(kāi)拓與培養，隨著(zhù)對共性素質(zhì)的日益關(guān)注，舞蹈教學(xué)應在課程的設置上、教學(xué)的理念上、訓練價(jià)值的認識等方面根據社會(huì )的發(fā)展需求進(jìn)行創(chuàng )新。另外舞蹈教學(xué)的管理模式不科學(xué)等較落后的教學(xué)管理模式也是導致舞蹈教學(xué)落后的重要原因之一。雖然國內的各階段舞蹈教育正在順應當今的社會(huì )發(fā)展需求，也在不斷的革新舞蹈教學(xué)管理模式，提高綜合管理質(zhì)量，但在實(shí)際的舞蹈教育管理模式中，其舞蹈教學(xué)管理模式依然守舊沒(méi)有創(chuàng )新力，學(xué)生和舞蹈教師之間的溝通和交流存在著(zhù)嚴重阻礙現象，不恥下問(wèn)的學(xué)習態(tài)度也蕩然無(wú)存。傳統死板的舞蹈教學(xué)一般指學(xué)生們學(xué)習反復模仿舞蹈教師的動(dòng)作的，缺少了主動(dòng)性和自由發(fā)揮的靈感，師生之間形成了上下級關(guān)系而并非等級平等關(guān)系相處。其次，在舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師的資質(zhì)水平也是影響舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵原因。在各小學(xué)乃至大學(xué)仍然存很多舞蹈教師憑借關(guān)系等方式進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行舞蹈教學(xué)授課，這種不專(zhuān)業(yè)不具舞臺表演經(jīng)驗的舞蹈教師在授課中也達不到專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)水準。在授課的過(guò)程之中。尤其在動(dòng)作技巧上，形體動(dòng)作的力度及柔軟度的標準，都需要舞蹈教師的專(zhuān)業(yè)督促與指導。怎樣能把動(dòng)作標準的做好，除了舞蹈教師對動(dòng)作技巧的指導教學(xué)以外，對學(xué)生們的臺風(fēng)的正確引導，眼神及肢體情感的表達也是舞蹈教學(xué)中不可缺少的功課。在舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師的授課態(tài)度也是直接影響學(xué)生們對舞蹈學(xué)習熱愛(ài)的程度，不管老師授課時(shí)的心情怎樣，都不能表現出對學(xué)生的不耐煩態(tài)度，一種良好的舞蹈教學(xué)氛圍是營(yíng)造學(xué)生們對舞蹈教學(xué)學(xué)習的硬件基礎之一。在學(xué)生們對舞蹈動(dòng)作遲疑時(shí)，舞蹈教師應做出清晰規范的舞蹈動(dòng)作給學(xué)生們演示及其動(dòng)作的詳細分解，因為教師的表率作用是無(wú)窮的，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有著(zhù)巨大的震撼力和感染力。因此，筆者把最初的示范講解當作是學(xué)生對教師能力的一個(gè)“試探”，要認真把握、順利通關(guān)，才能使今后的教學(xué)任務(wù)順利地、高質(zhì)量地進(jìn)行下去。
2解決舞蹈教學(xué)管理中存在問(wèn)題的有效措施
在這科技經(jīng)濟發(fā)展的社會(huì )中，不斷完善舞蹈教學(xué)質(zhì)量管理制度體系是新時(shí)期人才綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵之舉�？偨Y現當今各院校在舞蹈教學(xué)管理體系存在的問(wèn)題，分解好形體動(dòng)作與情感世界的表達，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng )新能力和靈感的表達，將學(xué)生們培養成自主性強，綜合素養能力高的.新型人才。在具體的舞蹈教學(xué)培養事項中，應該重視學(xué)會(huì )們的個(gè)性化、理論化、創(chuàng )新化等全方位發(fā)展。提高學(xué)生們對舞蹈學(xué)習主動(dòng)能力、溝通能力和實(shí)踐臺風(fēng)能力，充分調動(dòng)學(xué)生們對舞蹈藝術(shù)的潛能及思維創(chuàng )新觀(guān)念。在實(shí)現舞蹈教學(xué)管理制度完善的過(guò)程中，應該引薦其他國家優(yōu)秀的舞蹈教學(xué)管理體系，提高我國舞蹈教學(xué)的綜合管理質(zhì)量水平。其次，加強舞蹈教師師資力量團隊的建設，也是解決舞蹈教學(xué)質(zhì)量水平落后的關(guān)鍵之處。為實(shí)施我國舞蹈教學(xué)質(zhì)量管理體制，重視并落實(shí)舞蹈教育師資團隊的建設，是提高當今學(xué)校教育管理精神文化之一，是完善我國各院校舞蹈教學(xué)管理體制的重要核心。所以，在舞蹈教師師資力量在建設前提下，首先要制定不同級別的薪資待遇和工作地位，明確自己的崗位職責和肩負的使命，對在校生們的舞蹈教學(xué)規劃及身體素質(zhì)鍛煉做好層次性的個(gè)性化教學(xué)方案。學(xué)校更應該積極開(kāi)展舞蹈比賽或者舞會(huì )等舞蹈交流方式，使學(xué)生和舞蹈教師之間的關(guān)系相處起來(lái)更加和諧化、平等化。最后，我們的評價(jià)體系也應該是多方位和全面的。在平時(shí)的專(zhuān)業(yè)訓練課程中，我們除了要求學(xué)生身體力行地完成技術(shù)技能的訓練外，還可布置書(shū)面作業(yè)，讓學(xué)生將感受寫(xiě)下來(lái)，并要求學(xué)生對訓練的目的、方法、要領(lǐng)要點(diǎn)及風(fēng)格特征等進(jìn)行分析理解，以提高學(xué)生的理解、寫(xiě)作能力和理論水平。這些作業(yè)的完成也應作為考核學(xué)生的一項指標。在考試環(huán)節，除專(zhuān)業(yè)課堂的技術(shù)技能考試外，還可對相關(guān)的知識進(jìn)行筆試、口試，考一些沒(méi)有標準答案、讓學(xué)生發(fā)揮自己的理解想象和創(chuàng )造思維的內容。我們還可以通過(guò)各種講座及學(xué)術(shù)報告會(huì )的學(xué)習來(lái)考評學(xué)生，而對公共文化課、藝術(shù)理論課，更要嚴格執行教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，按照大學(xué)本科的要求去教學(xué)、輔導、布置作業(yè)和考試考核�？偠灾�，我們的評價(jià)體系應對學(xué)生的全面發(fā)展起到積極的引導和促進(jìn)作用。
3結語(yǔ)
舞蹈教學(xué)在學(xué)生們的未來(lái)發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用，是提高精神文化的食量，是提升學(xué)生們自身氣質(zhì)的良好教育方式。只有不斷完善舞蹈教學(xué)質(zhì)量管理體系，重視舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題并能積極的去解決，在學(xué)生和舞蹈教師及領(lǐng)導的共同努力下將舞蹈教學(xué)從基礎不質(zhì)量問(wèn)題搞上去，以學(xué)生未來(lái)發(fā)展為方向做好堅實(shí)的基礎。
參考文獻:
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