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高校舞蹈教學(xué)策略與改進(jìn)措施論文
第一篇：高校舞蹈教育問(wèn)題及策略
摘要：高校中的舞蹈專(zhuān)業(yè)是高校學(xué)科教育的重要構成部分，舞蹈專(zhuān)業(yè)教育能在提升學(xué)生的藝術(shù)素養的同時(shí)培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而我國的高校舞蹈教育中傳統教學(xué)觀(guān)念以及教育模式下使得當前的舞蹈教育存在一些問(wèn)題，影響了舞蹈教學(xué)的效果，不利于舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展。由此，本文針對教育改革背景中的高校舞蹈教育問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了一些解決問(wèn)題的對策，希望能促進(jìn)和實(shí)現高校舞蹈專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)教育目標。
關(guān)鍵詞：高校舞蹈教學(xué)；素質(zhì)教育改革；創(chuàng )新；教師團隊
當前高校都開(kāi)始著(zhù)手開(kāi)展教育改革，通過(guò)教育改革來(lái)培養高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。正如全國高校的教育改革一般，高校舞蹈教育專(zhuān)業(yè)也在推進(jìn)改革，改革后的舞蹈教學(xué)目標既要重視學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)學(xué)習的技能技巧和舞蹈藝術(shù)修養，又要培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。在改革的浪潮中，很大一部分教師還沒(méi)有適應改革的浪潮，仍然沿用傳統的教育教學(xué)思維方式和教學(xué)模式，使得教學(xué)活動(dòng)組織滯后，很難讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習的積極性，難以完成當前教學(xué)改革中新的教學(xué)目標。
一、教學(xué)改革背景下高校舞蹈教育存在的問(wèn)題
第一，不科學(xué)的舞蹈教學(xué)認識。在固有觀(guān)念的影響下，很多人認為大學(xué)階段才開(kāi)始學(xué)習舞蹈，感覺(jué)這樣的學(xué)習為時(shí)已晚，錯過(guò)了舞蹈教育的好時(shí)期，這些教師認為只有從小學(xué)習舞蹈的人才能獲得理想的舞蹈教育效果。這就導致了很多教師采取應付教學(xué)的態(tài)度來(lái)對待學(xué)生的舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，導致了學(xué)生也沒(méi)有認真對待學(xué)習，教師的固有觀(guān)念和教學(xué)態(tài)度影響到了舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習，從而也就使得舞蹈教學(xué)難以順利完成。這種片面的認識忽視了舞蹈對于個(gè)人的藝術(shù)修養與綜合素質(zhì)的提高的重要性。第二，過(guò)于單一的教學(xué)模式。在傳統教學(xué)觀(guān)念和模式的影響下，很多舞蹈教師還在進(jìn)行傳統的教學(xué)，例如理論知識傳授呆板、直接示范舞蹈動(dòng)作后讓學(xué)生模仿等。這樣“死板”的舞蹈教學(xué)缺乏和學(xué)生的學(xué)習溝通，也不能進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的創(chuàng )新教育引導，很難培養出具有綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力的學(xué)生。第三，舞蹈教師師資隊伍力量薄弱。當前高校的舞蹈教育教師隊伍的整體水平較低，有的教師具有豐富的理論知識，然而缺乏實(shí)踐能力，有的教師有實(shí)踐領(lǐng)導能力，然而不能將理論知識應用到舞蹈實(shí)踐中來(lái)，出現了高校的舞蹈教育不能使得學(xué)生得到更好的發(fā)展，難以訓練和培養出綜合素質(zhì)強、專(zhuān)業(yè)能力過(guò)硬的舞蹈人才。
二、教育改革背景下提高高校舞蹈教學(xué)有效的策略
新時(shí)期，社會(huì )需要各方面的專(zhuān)業(yè)人才，而國家在對高校教育改革中也強調了藝術(shù)教育及其人才培養對社會(huì )的重要性，從而提出了培養更高層次的藝術(shù)人才的要求。舞蹈專(zhuān)業(yè)是藝術(shù)教育的重要構成部分，有著(zhù)重要的地位。當前高校在教育改革中紛紛開(kāi)設了舞蹈教育專(zhuān)業(yè)，以此提高學(xué)生在藝術(shù)上的修養，提高其審美。開(kāi)展舞蹈教育，還有助于學(xué)生在合作意識的培養，通過(guò)創(chuàng )新舞蹈動(dòng)作及其表演，能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與能力，這是素質(zhì)教育改革的目標。所以，推行高校舞蹈教育改革勢在必行。第一，轉變高校舞蹈教師的觀(guān)念，加強對舞蹈教學(xué)的重視程度。傳統的教育教學(xué)方式已經(jīng)不再適應新時(shí)期舞蹈教育的人才培養目標，所以，高校舞蹈教師必須要轉變傳統的教育教學(xué)理念，積極認識教育改革背景下的教育教學(xué)目標，學(xué)習新的教育教學(xué)方式方法，舍棄傳統填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法，采用人性化、現代化的教學(xué)方式方法來(lái)開(kāi)展舞蹈教育教學(xué)工作，以學(xué)生為本，重視學(xué)生自身的學(xué)習認知，加強和學(xué)生進(jìn)行溝通，制定出更加合理的教學(xué)方法，要特別重視學(xué)生自身的舞蹈學(xué)習體驗和感悟。例如通過(guò)多媒體的民族舞動(dòng)作的學(xué)習，要求學(xué)生完成自編一段民族舞，并表演出來(lái)。這種教學(xué)方式就體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。第二，發(fā)揮教育機智，創(chuàng )新舞蹈教學(xué)。教師通過(guò)創(chuàng )新的教育教學(xué)方法，能有效激起學(xué)生對舞蹈的學(xué)習興趣。興趣是一個(gè)人學(xué)習的最好的老師，在有興趣的學(xué)習氛圍中學(xué)生才會(huì )感受到學(xué)習舞蹈的樂(lè )趣，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習。所以，舞蹈教師需要發(fā)揮教育機智，創(chuàng )新教學(xué)方法，通過(guò)編創(chuàng )一些有趣的舞蹈動(dòng)作來(lái)引導學(xué)生的學(xué)習和創(chuàng )新，這對于學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的培養也非常有好處。比如對于一段現代舞的教學(xué)，教師將學(xué)生通過(guò)小組的方式來(lái)給舞蹈小組編排任務(wù)，要求每個(gè)小組都根據一段音樂(lè )來(lái)編排一段舞蹈，最后來(lái)展示各小組的成果。這種小組教學(xué)法就非常有利于激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習興趣。此外，還有游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等等，都可以靈活地應用到舞蹈教學(xué)中來(lái)。第三，建立高素質(zhì)的舞蹈教師隊伍，為舞蹈教學(xué)提供強大的師資力量。在教育改革下，新的教學(xué)目標對教師隊伍的綜合素質(zhì)與能力都提出了更高的要求，這就要求高校能夠及時(shí)建設一支能順利開(kāi)始舞蹈教育教學(xué)活動(dòng)的教師隊伍，為素質(zhì)教育提供一支強大的舞蹈專(zhuān)業(yè)教師團隊，保障高校舞蹈教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。
三、結語(yǔ)
綜述，只有與時(shí)俱進(jìn)的高校教學(xué)模式才能完成教育改革下新的教學(xué)目標，這就要求教師們轉變教育教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立新時(shí)期新的教育理念，通過(guò)不斷學(xué)習，讓自己能適應新時(shí)期的教育思想，針對新的教學(xué)目標，采取新的教學(xué)手段和方法，以學(xué)生為本，進(jìn)行舞蹈教育創(chuàng )新，充分培養學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，發(fā)揮教育的有效性，培養出合格的新時(shí)期的舞蹈專(zhuān)業(yè)人才。
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第二篇：舞蹈教學(xué)在高校教學(xué)的創(chuàng )新
摘要：新時(shí)期，高校舞蹈教學(xué)體現出了新的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )新教學(xué)方式、轉變教學(xué)理念是高等教育深化改革的必然要求。高校舞蹈教學(xué)作為高等教育的重要內容，堅持以學(xué)生為主體，具有重要的意義。本文在討論目前高校舞蹈教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎上，提出了新時(shí)期創(chuàng )新高校舞蹈教學(xué)模式的具體策略與建議。
關(guān)鍵詞：學(xué)生為主體；服務(wù)育人；高校；舞蹈教學(xué)
高校舞蹈教學(xué)是高等教育服務(wù)育人、實(shí)踐的育人的重要形式之一，而教育、服務(wù)的對象主要是廣大的學(xué)生群體。因此，在高校舞蹈教學(xué)過(guò)程中始終堅持學(xué)生的主體地位，具有重要的理論意義與現實(shí)意義。然而，實(shí)踐中由于受傳統教學(xué)方式、教師教學(xué)理念創(chuàng )新的不足，在高校舞蹈教學(xué)過(guò)程中，仍然存在有忽視學(xué)生主體地位的現象，本篇論文就以此為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)了討論與研究。
一、高校舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
1.課程設置與教學(xué)方法上有待于進(jìn)一步完善新時(shí)期，部分高校舞蹈教學(xué)的課程設置不是很合理，忽視了在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，教學(xué)方法上也需要進(jìn)一步完善。部分院校舞蹈教學(xué)的課程設置都是沿用了以往的課程安排，未根據新時(shí)期學(xué)生的數量、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、師資隊伍的數量等因素做出及時(shí)的調整與改變，有時(shí)會(huì )造成課時(shí)不能按時(shí)完成的情況，此時(shí)教學(xué)老師會(huì )通過(guò)縮減課時(shí)、加快進(jìn)度等方式完成課時(shí)計劃，在一定程度上影響到了教學(xué)質(zhì)量提升。同時(shí)，有部分高校將舞蹈理論課以選修課的方式進(jìn)行了安排。在學(xué)生心目中，選修課一般是不重要的課程，出勤率也不是很高。此時(shí)，部分學(xué)生便忽視了舞蹈理論課程的認真學(xué)習，最終會(huì )影響到舞蹈理論技巧的掌握，舞蹈理論素養的提升，審美價(jià)值觀(guān)的形成。[1]2.教學(xué)模式和內容需要進(jìn)一步創(chuàng )新高校舞蹈教學(xué)的模式和內容需要進(jìn)一步創(chuàng )新。部分高校的素質(zhì)教學(xué)、民族舞蹈等課程的安排，參考依據了北京舞蹈學(xué)院等知名專(zhuān)業(yè)舞蹈院校課程安排，考試標準也參考了專(zhuān)業(yè)舞蹈院校的高標準要求。但是，忽視普通院校學(xué)生生源與專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校學(xué)生的不同，影響到了舞蹈教學(xué)的實(shí)效性，忽視了學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與主體地位。普通院校舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多數是由于高中階段文化成績(jì)不理想，在高中短短的一年兩年時(shí)間里，進(jìn)行突擊式訓練而取得了一時(shí)的成績(jì)。與專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的學(xué)生基本功相比，還存在很大的區別與不足之處。完全依照專(zhuān)業(yè)舞蹈院校的標準進(jìn)行教學(xué)，而忽視了學(xué)生基本功的差異性。不利于教學(xué)效果的提升，同時(shí)也在一定程度上影響到了學(xué)生學(xué)習舞蹈的積極性與主動(dòng)性。[2]3.教學(xué)評價(jià)體系不完善實(shí)踐中，高校舞蹈教學(xué)的考評機制主要以理論測試與舞蹈技能為主。部分學(xué)生為了獲得更高的評價(jià)，獲取的更好的成績(jì)，舞蹈技能的訓練很到位，但在學(xué)習過(guò)程中忽視舞蹈審美能力的培養、情感素質(zhì)的關(guān)注，不能用心靈、真情去感受舞蹈真正的藝術(shù)美。過(guò)份關(guān)注結果的考評機制，不利于學(xué)生的健康、全面發(fā)展，不利于培養學(xué)生的舞蹈情感與舞蹈素質(zhì)，忽視了學(xué)生的主體地位。
二、構建以學(xué)生為主體地位的高校舞蹈教學(xué)模式
1.樹(shù)立在高校舞蹈教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體地位的思想樹(shù)立以學(xué)生為主體地位的高校舞蹈教學(xué)思想，是創(chuàng )新高校舞蹈教學(xué)的基礎與前提，只有明確了學(xué)生在高校舞蹈教學(xué)過(guò)程中的主體地位，才能在教學(xué)活動(dòng)中時(shí)刻以學(xué)生為中心，才能關(guān)注學(xué)生的缺點(diǎn)與進(jìn)步。不同學(xué)生因為自身成長(cháng)環(huán)境、基本功扎實(shí)程度、努力情況，身體條件等各方面的差異性，對于舞蹈訓練的成果也會(huì )有差異存在。教師在教學(xué)過(guò)程中，樹(shù)立以學(xué)生為中心的基礎上，應該注意觀(guān)察每位學(xué)生的特點(diǎn)與身體素養等區別，根據學(xué)生不同的學(xué)習需求與心理特征制定與改變教學(xué)計劃與方式，完善教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習舞蹈課程的積極性與主觀(guān)能動(dòng)性。讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習舞蹈的動(dòng)感與快感，幫助學(xué)生不斷的完善自我，超越自我，為將來(lái)實(shí)現順利就業(yè)奠定基礎。[3]在高校舞蹈教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體地位的教學(xué)方式，不僅有利于學(xué)生學(xué)習舞蹈興趣的增加，激情的綻放，也有利于提高教師教學(xué)的實(shí)效性與效率。[4]2.引導學(xué)生樹(shù)立較強的藝術(shù)感受能力舞蹈作為一門(mén)重要的藝術(shù)課程,不僅僅是教育學(xué)生進(jìn)行肢體訓練,將優(yōu)美的舞姿展現給觀(guān)眾,更是為了通過(guò)高校舞蹈的學(xué)習,培養大學(xué)生較強的審美能力。學(xué)生通過(guò)鍛煉，將自己的情感融入到舞蹈表演過(guò)程中，有利于增強舞蹈的感染力，同時(shí)有利于引導學(xué)生樹(shù)立健康、積極向上的心態(tài)與情緒。在高校舞蹈教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生開(kāi)展情感教育，一方面有利于加強學(xué)生與老師之間的交流，增進(jìn)感情，方便老師更好的開(kāi)展教學(xué)；另一方面有利于引導學(xué)生增強藝術(shù)感受能力的同時(shí)樹(shù)立良好的情緒與品質(zhì)，面對挫折能夠以積極的心態(tài)去面對，善于調節情緒，真正將舞蹈藝術(shù)作為自己對于生活、人生的享受。教師將情感融入到高校舞蹈教學(xué)過(guò)程中引導大學(xué)生樹(shù)立較強的藝術(shù)感受能力，是新時(shí)期對于高校舞蹈教學(xué)的一種創(chuàng )新，有利于培養舞蹈技術(shù)動(dòng)作過(guò)硬，藝術(shù)感受能力較強的新時(shí)期大學(xué)生。3.陶冶性情、注重學(xué)生身心健康的協(xié)調發(fā)展以前守舊的舞蹈教學(xué)只注重對舞蹈技巧和肢體語(yǔ)言的學(xué)習，沒(méi)有重視對舞蹈中藝術(shù)元素的培養和學(xué)生性格的形成，這就使以前的舞蹈教學(xué)只在乎外在的東西，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏生氣。新時(shí)期的到來(lái)促使各大高校加大了對學(xué)生身心健康的鍛煉和對自身情感世界的感知，對90后的關(guān)注隨著(zhù)他們邁入大學(xué)校門(mén)而日益增加，90后這一代的諸多行為也存在著(zhù)很多的爭議。高校教育的任務(wù)是讓學(xué)生同時(shí)擁有健康的身體和心理。學(xué)生好性情的培養可以通過(guò)舞蹈教學(xué)來(lái)實(shí)現，青少年內心的不拘可以通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè )旋律來(lái)消除，把學(xué)生情緒上的浮躁壓下去，減少大起大落的心情的出現頻率，舞蹈教學(xué)在高校素質(zhì)教育上發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用4.完善舞蹈教學(xué)評價(jià)體系，指引學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)以學(xué)生為主體地位的意識，優(yōu)化高校教學(xué)評價(jià)機制，有利于教師對于學(xué)生學(xué)習情況、舞蹈技能掌握程度的及時(shí)了解。在教學(xué)過(guò)程中，除了學(xué)校安排的常規期中、期末考核老師時(shí)，征求學(xué)生的意見(jiàn)之外，舞蹈教學(xué)老師應該加強與學(xué)生的日常交流。構建學(xué)生自我評價(jià)機制，將平時(shí)訓練過(guò)程中的疑問(wèn)與進(jìn)步，及時(shí)與授課老師交流，從而發(fā)現不足，取得長(cháng)遠的進(jìn)步，在平時(shí)工作中注重引導、幫助學(xué)生合理的評價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，實(shí)現自我評價(jià)。這就需要舞蹈教學(xué)老師首先要樹(shù)立以學(xué)生為主體的意識，課堂上建立和諧的師生關(guān)系，課后是朋友關(guān)系，建立學(xué)生與老師的長(cháng)久友誼，這樣學(xué)生才能將老師視為知心朋友，對老師敞開(kāi)心扉，將自己心中的真實(shí)想法與老師進(jìn)行及時(shí)的交流與溝通。綜上所述，實(shí)踐中高校舞蹈教學(xué)存在課程設置不合理、教學(xué)內容陳舊、教學(xué)評價(jià)體系不完善等問(wèn)題與不足之處，本篇論文針對存在的問(wèn)題提出了在高校舞蹈教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立以學(xué)生為主體、完善教學(xué)評級機制、實(shí)現學(xué)生自我評價(jià)、對學(xué)生開(kāi)展情感教育、關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展等具體措施。堅持在高校教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體的思想，是高等教育以人為本的重要體現，也是高等教育深化改革的重要體現，是時(shí)代發(fā)展的必然要求。
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第三篇：高校舞蹈教育素養培養分析
【摘要】本文主要論證了普通高等院校對舞蹈素質(zhì)教學(xué)的態(tài)度認知，通過(guò)了解目前普通高等院校的舞蹈教學(xué)情況，對其舞蹈教育素養的培養做出一定的針對性對策。努力把高等院校的舞蹈素質(zhì)教學(xué)向高水平高標準方向推進(jìn)。
【關(guān)鍵詞】普通高校；舞蹈；教育
目前，推行素質(zhì)教育成為眾口多談的熱點(diǎn)，而在大學(xué)教學(xué)中，藝術(shù)教育也就備受關(guān)注。舞蹈是藝術(shù)的一個(gè)重要分支，它也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要教育方向。舞蹈教育的目的不是培養舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，而是把最高水準的舞蹈拿出來(lái)讓人們學(xué)習；它們強調的不是舞蹈的技術(shù)含量，應該做到何種程度，而是重在培養人們的自身素質(zhì)、觀(guān)念與氣質(zhì)；它是面對全民的藝術(shù)理念。
一、對高校舞蹈教育的思考
目前，我國普通高等院校的舞蹈教學(xué)依舊存在諸多問(wèn)題。第一，在教育對象上不足，受眾面積過(guò)��；第二，在舞蹈課程的安排上，并不能和創(chuàng )新性的人才培養相聯(lián)系；第三，在教學(xué)手段上，它過(guò)于強調老師的口頭傳授與模仿學(xué)習，而忽視了學(xué)生的主體性；第四，在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于重視學(xué)生的技能培養，忽視了學(xué)生的心理感受，過(guò)于重視自身所學(xué)的科目，忽視了一些相關(guān)聯(lián)科目的橫向學(xué)習，這些方面會(huì )嚴重影響高等院校舞蹈教學(xué)的發(fā)展。
二、高校舞蹈教育素養培養的路徑
在深入了解普通高等院校對舞蹈素質(zhì)教學(xué)的認知態(tài)度、分析了目前普通高等院校的舞蹈教學(xué)情況，筆者對高校舞蹈教育素養的培養有以下幾點(diǎn)建議。（一）樹(shù)立科學(xué)理念，理順管理體制�？茖W(xué)技術(shù)是人文文化的基礎，人文文化是科學(xué)技術(shù)的方向標，普通高等院校的舞蹈教學(xué)應該秉持人文和科學(xué)教學(xué)同等重要的教學(xué)觀(guān)念，把舞蹈素質(zhì)教學(xué)與學(xué)校內的物質(zhì)文明、精神文明相結合，把所有校內大學(xué)生作為學(xué)習的主要群體。清晰管理機制是高等學(xué)校舞蹈教學(xué)變革的基點(diǎn)�，F如今，中國一些高等院校已經(jīng)創(chuàng )辦了一套完備的舞蹈教學(xué)管理體系。其他學(xué)校也要與現實(shí)相聯(lián)系，建立完備的管理體系作為教學(xué)方針，努力尋求有意義、有價(jià)值、有特點(diǎn)的舞蹈素質(zhì)教學(xué)管理機制。（二）改進(jìn)課程結構，完善課程設置。普通高等院校舞蹈教學(xué)在教學(xué)計劃上應該秉持“統籌舞蹈教學(xué)基本技能、理論、美學(xué)三個(gè)方面”的指導，有結構、系統化計劃教學(xué)內容，一步步引領(lǐng)學(xué)生走向藝術(shù)的殿堂。在教學(xué)安排上，第一要注重素質(zhì)教學(xué)，安排一門(mén)在教學(xué)內容上具有上升性、綜合性的學(xué)科，就是以舞蹈的優(yōu)美、欣賞、表現力為基礎，與學(xué)生的生活方式、文化水平相結合，積極構建一系列與舞蹈教學(xué)有關(guān)的學(xué)習科目。與此同時(shí)，在舞蹈藝術(shù)類(lèi)科目的安排上，也要有主有次，要多開(kāi)設一些美學(xué)、文化學(xué)、社會(huì )學(xué)、比較教育學(xué)等相互聯(lián)系的科目，使學(xué)生對此感到滿(mǎn)足。改進(jìn)課程結構，完善課程設置是目前舞蹈素質(zhì)教育的重中之重。（三）改革教學(xué)方法，創(chuàng )新教學(xué)方式。以往的舞蹈教育經(jīng)常是刻板的、形式化的教學(xué)，這種情況導致很多學(xué)生不能積極參與課堂活動(dòng)，不能自由發(fā)揮自己的想象力，抑制學(xué)生發(fā)展。這是和“關(guān)注個(gè)性發(fā)展”、“著(zhù)重發(fā)展實(shí)踐”、“激勵創(chuàng )新行為”等教育觀(guān)點(diǎn)相背離的。美國當代心理學(xué)家布魯姆說(shuō)：“激發(fā)學(xué)生學(xué)習的最大動(dòng)力是對學(xué)習材料產(chǎn)生興趣，體現對興趣發(fā)展的重視”�，F代教學(xué)重視實(shí)踐的作用，構建一個(gè)以提升學(xué)生美學(xué)情操能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識，擁有優(yōu)質(zhì)的人文情懷，具有高深人文素養為目標，以自由、開(kāi)放、創(chuàng )造為立足點(diǎn)，和以往教學(xué)方法相反的開(kāi)放式教學(xué)模式，是高等院校教學(xué)變革的靈魂。在教學(xué)方法上，既要留存原有教學(xué)方法的精華，又要借鑒現代教育觀(guān)點(diǎn)積極的一面，尋求從知識口頭傳授到個(gè)性教學(xué)的改變，向基礎知識、基本技能、欣賞美學(xué)與現場(chǎng)演示相關(guān)聯(lián)的完備教學(xué)模式轉變。要逐漸轉變傳統的重視技能的教授、忽視素質(zhì)的提升，重視舞臺表現力、忽視藝術(shù)魅力的狀況，全面提升學(xué)生的創(chuàng )造思維與綜合素質(zhì)。（四）改革教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。筆者發(fā)現，發(fā)展性評價(jià)不會(huì )忽視學(xué)生的背景，關(guān)注當前，著(zhù)重未來(lái)，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，培養學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這在高校舞蹈素質(zhì)教育中極其適用。普通高校舞蹈教學(xué)要改革傳統的鑒別和挑選機制、輕改進(jìn)和激勵機制的情況，把發(fā)展性機制作為大學(xué)舞蹈教育評價(jià)的中心，與形成性評價(jià)、相對性評價(jià)等方法相結合，積極對學(xué)生進(jìn)行全方位、高水平評價(jià)。在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應該依據現實(shí)情況采用檢驗評價(jià)、資料查看評價(jià)等方式進(jìn)行，著(zhù)重評估學(xué)生的舞蹈素質(zhì)、學(xué)習內容、基本技能、知識儲備能力、實(shí)踐能力等內容。變革教學(xué)評價(jià)內容，是目前促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑。（五）營(yíng)造藝術(shù)氛圍，提高教育實(shí)效。學(xué)校舞蹈活動(dòng)的發(fā)展是舞蹈教育教學(xué)的生命力，它既可以激發(fā)學(xué)生對舞蹈學(xué)習的興趣，也可以使學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下充分展示自己，對提升舞蹈教學(xué)的實(shí)施有著(zhù)重要作用。在開(kāi)展各種活動(dòng)時(shí)，既要有一定的深度，又要有學(xué)生活躍現場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)樂(lè )趣，促使學(xué)生積極交流，從而使藝術(shù)文化深入交流發(fā)展。
第四篇：高校舞蹈教學(xué)改革和發(fā)展
摘要：:研究新形勢下高校舞蹈教學(xué)的改革和發(fā)展的目的在于找到適合新時(shí)期高校舞蹈教學(xué)的新途徑。本文通過(guò)分析新形勢下高校舞蹈教學(xué)現狀闡釋了舞蹈教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)教育的意義，并就改革教學(xué)提出了若干建議。
關(guān)鍵詞：:新形勢;高校;舞蹈教學(xué);改革;發(fā)展
舞蹈是藝術(shù)教育非常重要的組成部分，對于培養受教育者的藝術(shù)鑒賞能力和審美能力有著(zhù)至關(guān)重要的決定性影響。新形勢的素質(zhì)教育教學(xué)改革中，通過(guò)舞蹈教學(xué)提升學(xué)生的藝術(shù)修養、品格素質(zhì)已經(jīng)成為高校教育中越來(lái)越重要的分支之一。
一、新形勢下高校舞蹈教學(xué)現狀
(一)模式單調難以激發(fā)學(xué)生興趣
總的來(lái)說(shuō)，當下眾多高校的舞蹈教學(xué)僅僅處于單純模仿的肢體教學(xué)層面，教師滿(mǎn)足于動(dòng)作分解之后的組合再現，學(xué)生則如同提線(xiàn)木偶般一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地“依葫蘆畫(huà)瓢”。此外，雖然多數高校已經(jīng)配備了標準的舞蹈教室，然而舞蹈教學(xué)依然處于相對低層級模式，只能滿(mǎn)足教材上基礎動(dòng)作的教與學(xué)，而在道具、服裝等的裝備方面相對匱乏，尤其是舞蹈演出的要求幾乎無(wú)法得到滿(mǎn)足�；诖�，學(xué)生對于舞蹈教學(xué)興趣缺乏，某種程度上甚至只將其作為學(xué)習任務(wù)應付了事，無(wú)法切實(shí)領(lǐng)會(huì )舞蹈的藝術(shù)性與美感，因此舞蹈的素質(zhì)教育功能很難全面發(fā)揮。
(二)師資相對薄弱
當下的高校舞蹈教學(xué)教師隊伍中過(guò)半數量只有專(zhuān)科甚至以下學(xué)歷，同時(shí)，年輕教師比例較低，四十歲以上教師數量眾多。較低的學(xué)歷結構和較高的年齡結構對于高校素質(zhì)教育中的舞蹈教學(xué)而言可謂“硬傷”。這樣的師資力量不僅容易與二十歲左右的大學(xué)生產(chǎn)生群體性代溝，也難以滿(mǎn)足對藝術(shù)理解力和體能都有較高要求的舞蹈教學(xué)的現實(shí)要求。
二、舞蹈教學(xué)對于大學(xué)生素質(zhì)教育的積極意義
舞蹈藝術(shù)對于觀(guān)賞者來(lái)說(shuō)，除了舞者肢體運動(dòng)的協(xié)調性、韻律感能夠帶給受眾視覺(jué)上的美感與力量外，其伴奏音樂(lè )的節奏性、音樂(lè )、樂(lè )色等則同時(shí)帶給受眾聽(tīng)覺(jué)上的享受。因此優(yōu)秀舞蹈作品是與音樂(lè )會(huì )、演唱會(huì )同樣具有很強感染力的藝術(shù)表現形式。而對于舞者而言，在表演過(guò)程中通過(guò)肢體運動(dòng)表達感情、傳遞心境不僅是純粹的表現，更是與觀(guān)眾的心靈交流，舞蹈對于舞者就是用身體說(shuō)話(huà)。大學(xué)生接受舞蹈教育的過(guò)程既是感悟美的過(guò)程，也是溝通和交流的過(guò)程。尤其是在集體舞蹈學(xué)習過(guò)程中，大學(xué)生在接受音樂(lè )和舞蹈動(dòng)作的美感教育的同時(shí)，也是和同齡人的一種思想交流、情感溝通。通過(guò)舞蹈，大學(xué)生能夠從另一個(gè)側面學(xué)習融入集體、融入社會(huì )生活，增加自我約束能力和對外界的感知與理解能力。從這些方面說(shuō)，舞蹈教育其實(shí)也是提高大學(xué)生認知能力、社會(huì )適應性的過(guò)程，有助于提升大學(xué)生的團隊協(xié)作精神、集體意識和發(fā)揮自我潛能的能力等。
三、新形勢下改革高校舞蹈教學(xué)的舉措
(一)增加藝術(shù)鑒賞教學(xué)的比重
新形勢下的高校素質(zhì)教育中，開(kāi)展舞蹈教學(xué)的目標中更多的比重在于提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和美的感知力，因此舞蹈教學(xué)中增加藝術(shù)鑒賞課程十分必要。尤其是對于不同舞蹈各類(lèi)背后的歷史淵源、發(fā)展歷程甚至故事典故等的介紹其實(shí)并不亞于對具體肢體動(dòng)作的講解與模仿。同時(shí)，藝術(shù)鑒賞環(huán)節的教學(xué)還能讓大學(xué)生對于舞蹈的類(lèi)型和內容“知其然，更知其所以然”。而有了對背景知識的理解和認知，大學(xué)生在學(xué)習舞蹈動(dòng)作過(guò)程中才能夠更好地寓情于景，將情感融入肢體運動(dòng)，從而提高舞蹈教學(xué)的成效等。
(二)充分利用多媒體豐富教學(xué)手段
網(wǎng)絡(luò )和信息時(shí)代的到來(lái)讓年輕的大學(xué)生群體已經(jīng)成為了接觸和使用網(wǎng)絡(luò )與信息技術(shù)的最積極人群之一。海量的網(wǎng)絡(luò )資訊中不乏舞蹈藝術(shù)作品元素，比如歐美各國的歌舞片中就有大量時(shí)尚舞蹈藝術(shù)的成份。尤其是美國系列電影《舞出我人生》中，無(wú)論是芭蕾還是街舞都有所涉獵。而在日韓等亞洲國家偶像音樂(lè )人的MTV中，街舞、現代舞等幾乎是必不可少的“標配”。與其讓學(xué)生在課后笨拙地模仿這些影視娛樂(lè )作品中的舞蹈，不如將其適當融入舞蹈教學(xué)過(guò)程中。教師可根據這些前沿、流行的舞蹈和音樂(lè )適當簡(jiǎn)化后改編，不僅能夠豐富教學(xué)手段，而且足以吸引學(xué)生的關(guān)注和興趣點(diǎn)，更重要的是，有了教師系統和規范的整理、改編，學(xué)生不至于因為貿然模仿而對身體有所損傷。此外，多媒體的應用還能夠激發(fā)出大學(xué)生原創(chuàng )舞蹈的積極性。也就是說(shuō)，為了提高大學(xué)生對舞蹈教學(xué)的興趣，不妨嘗試讓其結合自己的知識范圍和內容等創(chuàng )作和改編舞蹈內容。比如在純粹的民族舞蹈中穿插若干街舞動(dòng)作，或者將器樂(lè )伴奏改編為搖滾、藍調音樂(lè )等。大學(xué)生利用多媒體制作出原創(chuàng )或改編后的舞蹈作品不僅能夠使舞蹈教學(xué)更貼近學(xué)生日常學(xué)習和生活，而且能夠反饋給教師改進(jìn)教學(xué)模式和內容，不失為提升高校舞蹈教學(xué)水平的又一手段。
(三)融合體育舞蹈等開(kāi)展綜合教學(xué)
按照目前國內教育時(shí)間計算，大學(xué)生進(jìn)入高校時(shí)的年齡已經(jīng)普遍接近二十歲，其身體發(fā)育基本定型，因此學(xué)習舞蹈時(shí)已經(jīng)有了相當的局限性。尤其是那些要求具備“童子功”、對身體柔韌性、協(xié)調性要求極高的舞蹈類(lèi)型如芭蕾等對于多數大學(xué)生而言并不合適，故選擇適當舞蹈類(lèi)型和內容不僅關(guān)系到教學(xué)成績(jì)的優(yōu)劣，而且會(huì )在一定程度上影響學(xué)生的體質(zhì)與健康。從這一點(diǎn)上講，融合體育舞蹈開(kāi)展綜合性的舞蹈教學(xué)比較適合多數大學(xué)生的舞蹈教學(xué)。比如體育舞蹈中的快步舞、華爾茲、狐步舞等動(dòng)作難度適中，只要多加練習，一般人都能夠基本掌握;如果學(xué)生身體條件尚可，那么倫巴、探戈等也是不錯的教學(xué)內容選擇。除了體育舞蹈，韻律操也是一類(lèi)比較大眾化的舞蹈形式。韻律操的一大優(yōu)勢在于改編容易，不僅能夠融合西方舞蹈元素，中國傳統舞蹈、民族舞蹈的動(dòng)作和音樂(lè )也是豐富的改編素材。
四、結束語(yǔ)
舞蹈教學(xué)作為新形勢下高校素質(zhì)教育中重要的組成部分正受到越來(lái)越多教育者的重視。但相對單調的模式與師資的薄弱卻影響著(zhù)當前高校舞蹈教學(xué)的成效。改革高校舞蹈教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，結合九零后大學(xué)生生理與心理特點(diǎn)創(chuàng )新不僅是實(shí)現舞蹈教學(xué)提升素質(zhì)的教育目標，也是提升高校舞蹈教育水平的重要舉措。
［參考文獻］
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第五篇：多媒體技術(shù)在高校舞蹈理論教學(xué)的應用
【摘要】就目前情況來(lái)看，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得教育教學(xué)工作得到一定的創(chuàng )新和優(yōu)化。隨著(zhù)中國教育教學(xué)改革工作的全面開(kāi)展，在高校舞蹈理論教學(xué)中應用多媒體技術(shù)是教學(xué)實(shí)踐中一次新的嘗試，并且經(jīng)過(guò)多年探索和研究，多媒體技術(shù)的應用變得更加成熟和靈活，其在高校舞蹈理論教學(xué)中的應用逐漸成為高校舞蹈教學(xué)發(fā)展的新趨勢。本文圍繞多媒體技術(shù)應用于高校舞蹈理論教學(xué)中的優(yōu)勢展開(kāi)分析，進(jìn)而探討多媒體技術(shù)高效應用于高校舞蹈理論教學(xué)中的有效措施，希望能夠促進(jìn)高校舞蹈理論教學(xué)效率和質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；高校；舞蹈教學(xué)；理論教學(xué)
舞蹈理論教學(xué)是高校舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲取專(zhuān)業(yè)理論知識的重要途徑，然而，對于當前高校舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，其對專(zhuān)業(yè)理論課程的學(xué)習感到厭煩和無(wú)趣，其學(xué)習效果也受到影響。在高校舞蹈理論教學(xué)中應用多媒體技術(shù)不僅能夠促使學(xué)生的學(xué)習興趣得到充分激發(fā)，提高學(xué)生的主觀(guān)意識，使其積極主動(dòng)的參與到專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)活動(dòng)中。下面針對多媒體技術(shù)應用于高校舞蹈理論教學(xué)中的優(yōu)勢進(jìn)行分析，并提出在高校舞蹈理論教學(xué)中高效應用多媒體技術(shù)的有效措施。
1多媒體技術(shù)應用于高校舞蹈理論教學(xué)中的優(yōu)勢
1．1在高校舞蹈理論教學(xué)中應用多媒體技術(shù)擴展學(xué)生的視野
隨著(zhù)中國教育教學(xué)改革工作的逐步深入開(kāi)展，高校舞蹈理論課程教學(xué)的優(yōu)化對教師和學(xué)生提出了新的要求，不僅要求高校舞蹈理論教師創(chuàng )新教學(xué)模式、更新教學(xué)方法，而且還要求高校舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生充分掌握理論課程內容、養成良好的學(xué)習習慣，從而促進(jìn)其自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力得到進(jìn)一步提升［1］。在信息時(shí)代的大背景下，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)在高校舞蹈理論教學(xué)中的應用使得教師能夠借助豐富的網(wǎng)絡(luò )資源為學(xué)生創(chuàng )造更為優(yōu)越的學(xué)習環(huán)境。例如，在高校舞蹈理論課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體設備和多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，利用舞蹈視頻和分解動(dòng)作動(dòng)畫(huà)等為學(xué)生演示標準的舞蹈動(dòng)作，促使學(xué)生能夠更為清晰的觀(guān)察技術(shù)動(dòng)作，使其不再拘泥于課程內容的學(xué)習，讓他們能夠領(lǐng)悟到更多舞蹈動(dòng)作技能。
1．2在高校舞蹈理論教學(xué)中應用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
在高校舞蹈理論課程教學(xué)過(guò)程中，教師借助多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)等為學(xué)生創(chuàng )設一定的教學(xué)情境。通過(guò)舞蹈相關(guān)視頻和音頻集中學(xué)生的注意力，使其將注意力集中到舞蹈理論課程教學(xué)中。與此同時(shí)，舞蹈教師可以采取情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使其能夠明確舞蹈藝術(shù)的文化內涵，進(jìn)而強化學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的理解［2］�？梢哉f(shuō)，利用多媒體技術(shù)開(kāi)展高校舞蹈理論教學(xué)活動(dòng)使得學(xué)生從傳統的被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)探索，在挖掘學(xué)生潛在能力的同時(shí)，為其學(xué)好舞蹈理論相關(guān)知識提供重要前提。
1．3在高校舞蹈理論教學(xué)中應用多媒體技術(shù)增強學(xué)生自主探究能力
在高校舞蹈理論教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )造輕松、活潑、富有互動(dòng)性的學(xué)習環(huán)境，利用多媒體技術(shù)創(chuàng )設一定的情景，使學(xué)生感到耳目一新，讓其對舞蹈藝術(shù)的文化內涵和經(jīng)典舞蹈動(dòng)作形成更加充分的理解。利用多媒體技術(shù)開(kāi)展高校舞蹈理論教學(xué)活動(dòng)不僅增強了學(xué)生對舞蹈文化內涵研究探索的能力，還在提升其學(xué)習效果和質(zhì)量的基礎上，促進(jìn)其創(chuàng )新思維和藝術(shù)思維得到充分培養［3］。
2高校舞蹈理論教學(xué)優(yōu)化應用多媒體技術(shù)的有效措施
2．1教師發(fā)揮自身在舞蹈理論課堂教學(xué)的主導優(yōu)勢
在高校舞蹈理論多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師應該明確自身在課堂教學(xué)中的地位，從而能夠充分發(fā)揮自身的課堂教學(xué)主導作用。在重視學(xué)生主體地位方面，教師應該提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性，結合學(xué)生的學(xué)習規律和實(shí)際情況對課程內容和進(jìn)度進(jìn)行相應的調整。例如，在舞蹈文化背景等內容教學(xué)過(guò)程中，教師可以在網(wǎng)絡(luò )上查找舞蹈相關(guān)的民俗文化、音樂(lè )以及動(dòng)作技術(shù)等視頻，使學(xué)生直觀(guān)了解這種舞蹈的風(fēng)格和人文，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的。需要注意的是，教師應該注意多媒體技術(shù)的使用程度，避免自身職能喪失［4］。
2．2突出課堂教學(xué)的實(shí)效性
在高校舞蹈理論課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應該根據理論課程和學(xué)生的認知規律對課程進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行協(xié)調，教師可以利用多媒體技術(shù)將學(xué)生的動(dòng)作錄制成視頻，然后帶領(lǐng)學(xué)生共同分析動(dòng)作中的不足，并指導學(xué)生對錯誤的動(dòng)作加以改正。同時(shí)，教師還應該體現課堂教學(xué)的針對性，將教學(xué)重心偏移到學(xué)生學(xué)習習慣和學(xué)習能力培養方面，在使學(xué)生養成良好自主學(xué)習習慣的基礎上，提高其創(chuàng )新能力和舞蹈藝術(shù)鑒賞能力。
2．3準確定位多媒體教學(xué)地位
在高校舞蹈理論多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示正確的技術(shù)動(dòng)作，并利用較為經(jīng)典的舞蹈視頻提高學(xué)生的舞蹈藝術(shù)鑒賞能力，在舞蹈視頻鑒賞過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起分析技術(shù)動(dòng)作，在分析過(guò)程中將創(chuàng )新意識融入其中，提高學(xué)生的舞蹈編排能力和創(chuàng )新能力［5］。需要注意的是，教師應該明確多媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的方式，無(wú)法取代教師在舞蹈理論課程教學(xué)中的地位。同時(shí)，由于學(xué)生的舞蹈基礎不盡相同，所以開(kāi)展多媒體教學(xué)時(shí)應該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，可以為學(xué)生錄制一些微視頻，使學(xué)生在課后也可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習。另外，教師還應該避免情景教學(xué)變成觀(guān)摩教學(xué)，注意視頻課件的比重。
3結語(yǔ)
綜上所述，舞蹈理論教學(xué)的開(kāi)展不僅是高校學(xué)生掌握舞蹈專(zhuān)業(yè)理論知識的重要途徑，還是其提升自身氣質(zhì)的主要途徑，在高校舞蹈理論教學(xué)過(guò)程中應用多媒體技術(shù)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使其主觀(guān)意識和能動(dòng)性得到充分的提升，促進(jìn)高校舞蹈理論教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到了一定的強化。需要注意的是，教師應該凸顯自身的課堂主導優(yōu)勢，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，適時(shí)調整課堂教學(xué)進(jìn)度，增強課堂教學(xué)的有效性。
第六篇：高校舞蹈教學(xué)的創(chuàng )新性實(shí)踐
【摘要】隨著(zhù)我國教育體制的改革，各大高校進(jìn)一步擴大了招生規模，培養藝術(shù)人才的一個(gè)重要實(shí)踐內容就是舞蹈教學(xué)，因此，對高校舞蹈教學(xué)方法、內容等進(jìn)行創(chuàng )新是很有必要的。高校的舞蹈教學(xué)使學(xué)生的氣質(zhì)內涵、創(chuàng )造力和藝術(shù)審美等能力都得到了相應提升，更是對高校素質(zhì)教育價(jià)值和作用的最好體現，以下筆者將對高校舞蹈教學(xué)的創(chuàng )新性發(fā)展進(jìn)行深入研究。
【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué)；創(chuàng )新；實(shí)踐
高校教育事業(yè)的發(fā)展有一個(gè)極其重要的特點(diǎn)，那就是與時(shí)俱進(jìn)，這就要求各高校對學(xué)生的舞蹈教學(xué)提出更高的新要求。特別是在培養舞蹈人才方面，高校對于舞蹈的教學(xué)必須保持著(zhù)創(chuàng )新的方法和思維模式，并且對教學(xué)內容進(jìn)行不斷優(yōu)化，使教學(xué)模式得到完善，從而為學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)平臺。
一、高校舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決辦法
�。ㄒ唬┘寄苡柧毢屠碚搶W(xué)習缺乏整合。有的高校由于師資不足和歷史不長(cháng)等原因，無(wú)法將舞蹈教學(xué)的技能訓練和理論學(xué)習進(jìn)行有機結合，無(wú)法實(shí)現舞蹈課程“理實(shí)一體化”的目標。所以高校應該重視對學(xué)生舞蹈理論知識的學(xué)習，同時(shí)也不能缺乏舞蹈專(zhuān)業(yè)的技能訓練[1]。（二）師生交流低效。在很多高校的舞蹈課堂上，舞蹈教師往往忽視了個(gè)體的差異性，無(wú)法做到因材施教，使得個(gè)別學(xué)生的學(xué)習興趣越來(lái)越低。每一個(gè)學(xué)生都是獨立的個(gè)體，無(wú)論學(xué)習動(dòng)機、人格特征、學(xué)習基礎、身體特征等方面都是不同的，一個(gè)統一的教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足所有學(xué)生的需求。因此，教師必須對所授學(xué)生有一定的了解，并根據學(xué)生的不同個(gè)性因材施教，提升舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果。（三）師資不足。在從前舞蹈未興起的時(shí)候，高校的舞蹈教學(xué)采取的基本都是“一對一”的教學(xué)方式，該方式使得學(xué)生能夠更好地接受專(zhuān)業(yè)指導。但是如今高校對各個(gè)專(zhuān)業(yè)都進(jìn)行了大力擴招，學(xué)習舞蹈的人數也越來(lái)越多，這就使得舞蹈教學(xué)都是采用大班化教學(xué)，教學(xué)效果也不甚理想。因此，必須加大對舞蹈教師的培養力度，培養出更多的優(yōu)秀的舞蹈教師，適應當今的社會(huì )形勢[2]。（四）教學(xué)模式陳舊。傳統的以教師為中心的教育模式使學(xué)生失去了主動(dòng)參與舞蹈學(xué)習的熱情，學(xué)生完全成為教師教學(xué)中的附屬品。因此，必須對舞蹈教學(xué)的方法和手段進(jìn)行創(chuàng )新，激起學(xué)生對舞蹈的興趣，從而更好地促進(jìn)高校的舞蹈教學(xué)。
二、高校舞蹈教學(xué)創(chuàng )新性開(kāi)展實(shí)踐的策略
�。ㄒ唬┘訌娢璧笌熧Y隊伍。加強舞蹈師資隊伍的建設是教學(xué)創(chuàng )新的基礎，要想更好地進(jìn)行高校舞蹈教學(xué)的創(chuàng )新，就必須要有強大的舞蹈師資隊伍，教學(xué)的創(chuàng )新和開(kāi)展，同時(shí)也需要不斷發(fā)展和壯大舞蹈教師隊伍作為支撐[3]。高校的舞蹈教學(xué)形式多樣、內容豐富，因此舞蹈教師必須具備全面的教學(xué)技能和舞蹈知識，對各種舞蹈類(lèi)型都有其不同的教學(xué)方式，從而對學(xué)生的舞蹈能力進(jìn)行全面拓展。另外，舞蹈教師在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中扮演著(zhù)主導者的角色，所以必須激發(fā)舞蹈教師的熱情，使其教學(xué)的積極性得到充分調動(dòng)，從而深化高校舞蹈教學(xué)工作的開(kāi)展。除此之外，高校舞蹈教師必須加強對自身教學(xué)能力的提升，不斷學(xué)習和更新舞蹈知識，整合教學(xué)手段，從而使舞蹈的教學(xué)課堂滿(mǎn)足高校教育事業(yè)發(fā)展的要求。同時(shí)，高校在進(jìn)行舞蹈創(chuàng )新性實(shí)踐教學(xué)的改革過(guò)程中，教師必須積累和拓展理論和實(shí)踐的知識，創(chuàng )造出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。（二）拓展舞蹈實(shí)踐平臺。實(shí)踐是衡量教學(xué)效果的標桿，是檢驗學(xué)習成果的重要手段。而對于高校舞蹈的教學(xué)而言，不僅僅是為了使學(xué)生對舞蹈表演的技巧進(jìn)行把握，而是使學(xué)生通過(guò)各種平臺更好地呈現出去。所以，高校舞蹈教學(xué)必須注重擴展學(xué)生的舞蹈實(shí)踐能力，必須創(chuàng )造出更多的實(shí)踐平臺，通過(guò)平臺使學(xué)習的舞臺駕馭能力和藝術(shù)修養得到有效的提升。學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)構建學(xué)校藝術(shù)氛圍、發(fā)展舞蹈課堂、開(kāi)展文化活動(dòng)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對舞蹈的興趣。除此之外，還可以指導學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)的、全國性的舞蹈賽事，使高校舞蹈學(xué)生的舞蹈實(shí)力得到有效提升。（三）加入科技教學(xué)手段和環(huán)節。高科技的技術(shù)必須和舞蹈進(jìn)行有機結合，這樣不僅使舞蹈藝術(shù)的內涵得以提升，也提升了舞蹈教學(xué)的課堂效果，使課程的改革和發(fā)展得到不斷深化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習舞蹈的興趣。另一方面，也使舞蹈學(xué)科的教學(xué)內容得到了進(jìn)一步的完善和豐富，授課方式也更加多元化。除此之外，在現代科技教學(xué)手段的基礎之下，學(xué)生對舞蹈也有了更好的認識和理解，學(xué)生可以挖掘出自身更多的創(chuàng )新潛質(zhì)。
三、總結
綜上所述，高校舞蹈教學(xué)的創(chuàng )新型發(fā)展道路還很長(cháng)，教育工作者必須在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行不斷地教學(xué)實(shí)踐，使舞蹈教學(xué)能夠更好地從實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的各項能力對教學(xué)內容進(jìn)行不斷拓展和優(yōu)化，從而使得舞蹈教學(xué)的發(fā)展力和創(chuàng )新力得到提升，進(jìn)而培養出更好的舞蹈人才。
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第七篇：高校民族舞蹈教學(xué)問(wèn)題及改進(jìn)措施研究
在目前高校東北民族舞蹈教學(xué)中，很多舞蹈教師依然采用傳統的講解法與示范法進(jìn)行教學(xué)。固然，這兩種教學(xué)方法的確能夠讓舞蹈教師在很短時(shí)間將大量的東北民族舞蹈知識傳授給眾多的學(xué)生，能夠保證教學(xué)效率。但是，這兩種教學(xué)方法也非常容易忽視大學(xué)生的主體意識以及創(chuàng )新能力。例如，舞蹈教師在給大學(xué)生示
一、東北民族舞蹈教學(xué)中存在主要問(wèn)題
就目前來(lái)看，我國很多高校在組織、實(shí)施東北民族舞蹈教學(xué)時(shí)也存在一些亟待解決的問(wèn)題。具體而言，有以下幾點(diǎn)。
�。ㄒ唬┤狈�(zhuān)門(mén)的東北民族舞蹈教材
就目前來(lái)看，我國很多高校在組織、開(kāi)展東北民族舞蹈教學(xué)時(shí)并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教材。當前，舞蹈教師們向學(xué)生傳授東北舞蹈知識與技能，通常是通過(guò)一本（或一套）綜合性的舞蹈教材進(jìn)行講解，如高校舞蹈教學(xué)中常見(jiàn)的《大學(xué)舞蹈》《舞蹈舞蹈鑒賞》《中國民族舞蹈》等。在這些教材中，東北民族舞蹈知識只占有很小的比重，甚至是一兩段話(huà)帶過(guò)。在此條件下，舞蹈教師想給學(xué)生多講一些東北民族舞蹈知識但礙于教材上沒(méi)太多資料，只能自己在其他文獻或網(wǎng)絡(luò )上查找，然后再制作成課件給學(xué)生講解。還有的舞蹈教師嫌查找資料浪費時(shí)間與精力，直接讓學(xué)生自己去搜集學(xué)習。東北民族舞蹈教材是舞蹈教師順利開(kāi)展東北民族舞蹈教學(xué)的重要載體，缺乏這個(gè)載體，東北民族舞蹈教學(xué)無(wú)異于“巧婦難為無(wú)米之炊”。
�。ǘ〇|北民族舞蹈教學(xué)方法單一
在目前高校東北民族舞蹈教學(xué)中，很多舞蹈教師依然采用傳統的講解法與示范法進(jìn)行教學(xué)。固然，這兩種教學(xué)方法的確能夠讓舞蹈教師在很短時(shí)間將大量的東北民族舞蹈知識傳授給眾多的學(xué)生，能夠保證教學(xué)效率。但是，這兩種教學(xué)方法也非常容易忽視大學(xué)生的主體意識以及創(chuàng )新能力。例如，舞蹈教師在給大學(xué)生示范東北秧歌舞蹈時(shí)，舞蹈教師只給大學(xué)生示范東北秧歌舞蹈的基本動(dòng)律，如上身的左右擺動(dòng)、前后扭動(dòng)與下身的壓腳跟、雙膝屈伸，但不給學(xué)生示范東北秧歌如何做到“艮勁兒”“美勁兒”“火爆勁兒”與“潑辣勁兒”等，這就使得大學(xué)生在跳起東北秧歌來(lái)顯得比較表淺，缺少靈魂，沒(méi)有感染力。
�。ㄈ〇|北民族舞蹈教學(xué)配套知識不足
縱觀(guān)當前我國高校的東北民族舞蹈教學(xué)，其教學(xué)的重點(diǎn)依然放在東北民族舞蹈的動(dòng)作技能教學(xué)上，而對與之相關(guān)的歷史知識、音樂(lè )知識、舞臺表演知識等都很少涉及。以上諸多不足使得大學(xué)生在學(xué)習東北民族舞蹈時(shí)不能形成系統、完整的知識體系，進(jìn)而影響東北民族舞蹈教學(xué)的最終質(zhì)量。
�。ㄋ模〇|北民族舞蹈教學(xué)氛圍不濃厚
相比其他地區的民族舞蹈，如新疆民族舞、蒙古民族舞、云南民族舞等，東北民族舞除了在東北地區的高校中較為盛行外，在我國其他地區的高校并不是很常見(jiàn)。這就使得高校東北民族舞蹈教學(xué)氛圍不是很濃厚，其具體表現在：高校領(lǐng)導與舞蹈教師對東北民族舞蹈教學(xué)不是很重視，在人力、物力與財力方面投入較少，宣傳力度不夠等；大學(xué)生選擇東北民族舞蹈的積極性不高，學(xué)習態(tài)度較差，遲到、曠課較為嚴重，課下實(shí)踐較少等。東北民族舞蹈作為我國地區民族舞蹈的重要組成部分，它有著(zhù)東北豐富的文化與東北人獨特的價(jià)值觀(guān)，對大學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展起著(zhù)積極的推動(dòng)作用。
�。ㄎ澹〇|北民族舞蹈教學(xué)師資力量薄弱
就目前來(lái)說(shuō)，我國很多高校在東北民族舞蹈教學(xué)方面依然存在師資力量薄弱的問(wèn)題。這主要體現在兩個(gè)方面：一是東北民族舞蹈教師人數少。高校招聘舞蹈教師時(shí)，很少招聘專(zhuān)項的舞蹈教師，如傣族舞教師、新疆舞教師，只要應聘的舞蹈教師會(huì )教一些熱門(mén)的舞蹈即可。然而，東北民族舞蹈作為一種非熱門(mén)的舞蹈，很少有舞蹈教師精通。這就造成了高校東北民族舞蹈教師人數偏少；二是東北民族舞蹈教師教學(xué)配置較低。雖然有些高校也擁有一些東北民族舞蹈教師，但他們存在年齡大、學(xué)歷低、專(zhuān)業(yè)知識缺乏等問(wèn)題。
二、東北民族舞蹈教學(xué)中存在問(wèn)題的改進(jìn)措施
針對目前我國高校東北民族舞蹈教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，高校領(lǐng)導應組織舞蹈教師積極開(kāi)展教學(xué)交流，認真研究問(wèn)題的起因與影響因素，從而制定出相應的改進(jìn)措施。概括而言，改進(jìn)措施有以下幾項。
�。ㄒ唬┰O計與開(kāi)發(fā)東北民族舞蹈教材
教材是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要載體。一個(gè)好的教材不僅能夠極大提高教師的教學(xué)效率，而且能夠有效提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。針對目前我國高校東北民族舞蹈教材缺乏的問(wèn)題，高校應當突出東北民族舞蹈的特點(diǎn)，建立一套東北民族舞蹈教材體系。在實(shí)踐中，高校應組織舞蹈教師通過(guò)各種途徑，如查閱相關(guān)文獻、上網(wǎng)搜集資料等，突出東北民族舞蹈教學(xué)中那些最具代表性的舞蹈教材，如二人轉、秧歌等。當然，選擇舞蹈時(shí)僅僅有代表性還不夠，還需要符合高校素質(zhì)教育的要求，能夠培養大學(xué)生的心理素質(zhì)、道德素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)等。在建立教材體系時(shí)，高校應突出東北民族多舞種、多層次的特點(diǎn)，積極構建特有的東北舞蹈教材。
�。ǘ﹦�(chuàng )新東北民族舞蹈教學(xué)方法
結合當前我國東北民族舞蹈教學(xué)的現狀與大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，我們提出了以下兩種創(chuàng )新東北民族舞蹈教學(xué)的方法。一是觀(guān)摩法。對于大學(xué)生而言，現場(chǎng)觀(guān)看東北民族舞蹈，遠比舞蹈教師在課堂上枯燥無(wú)味地講解與示范生動(dòng)得多。為此，舞蹈教師有必要帶領(lǐng)大學(xué)生去觀(guān)看一些東北民族舞蹈演出。觀(guān)看形式可以是網(wǎng)絡(luò )觀(guān)看，也可以是現場(chǎng)觀(guān)看。二是活動(dòng)實(shí)踐法。舞蹈教師可以定期組織大學(xué)生參與一些東北民族舞蹈表演活動(dòng)或競賽活動(dòng)�；顒�(dòng)的規�？梢允前嗉墐炔康�，也可以是年級內部的、學(xué)校內部的，還可以是省級乃至國家級的。參與表演與競賽不僅能夠有效提高大學(xué)生學(xué)習東北民族舞蹈的積極性，而且能夠進(jìn)一步推廣提高高校民族舞蹈教學(xué)水平，為高校形成東北民族舞蹈特色教學(xué)打好基礎。
�。ㄈ嫿|北民族舞蹈教學(xué)配套知識體系
舞蹈教師在東北民族舞蹈教學(xué)過(guò)程中，要將東北民族舞蹈文化發(fā)展、東北人文風(fēng)情、東北民族舞蹈音樂(lè )特點(diǎn)等融入其中。同時(shí)，還要學(xué)習一些與東北民族舞蹈動(dòng)作練習與技能訓練相關(guān)的生理學(xué)知識、心理學(xué)知識、保健學(xué)知識等，以保證大學(xué)生在學(xué)習東北民族舞蹈過(guò)程中的科學(xué)性。
�。ㄋ模┓e極營(yíng)造東北民族舞蹈教學(xué)氛圍
高校領(lǐng)導與舞蹈教師應積極打造東北民族舞蹈教學(xué)的良好氛圍。措施有四：一是在校內張貼東北民族舞蹈方面的海報、宣傳欄，建造具有東北民族舞蹈特色的雕塑、噴泉、花卉等景觀(guān)；二是校園網(wǎng)上增設東北民族舞蹈板塊，對東北民族舞蹈的起源、發(fā)展、特色以及舞蹈教師風(fēng)采、優(yōu)秀舞者進(jìn)行普及與宣傳；三是定期舉辦東北民族舞蹈表演與競賽活動(dòng)，并對成績(jì)優(yōu)異者給予獎勵；四是邀請東北民族舞蹈教學(xué)方面的名師到校上課，邀請表演方面的舞蹈家到學(xué)校進(jìn)行表演，給予學(xué)生直觀(guān)的感受，提高學(xué)生學(xué)習東北民族舞蹈的興趣；五是打造東北民族舞蹈教學(xué)“第二課堂”，鼓勵大學(xué)生組建東北民族舞蹈隊、俱樂(lè )部、學(xué)習小組等，并合理指導他們開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)。
�。ㄎ澹﹥�(yōu)化東北民族舞蹈師資配置
針對當前我國高校東北民族舞蹈師資力量不足的問(wèn)題，我們提出了以下兩個(gè)改進(jìn)措施：一是改進(jìn)東北民族舞蹈教師招聘制度。招聘時(shí)，高校不僅要認真考察他們在東北民族舞蹈方面的知識儲備與教學(xué)能力，還要綜合考慮他們的年齡結構、學(xué)習層次、職業(yè)道德、個(gè)人魅力等。二是對東北民族舞蹈教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)監督與定期評價(jià)。評價(jià)時(shí)，高校領(lǐng)導評價(jià)、教師自我評價(jià)、大學(xué)生評價(jià)與社會(huì )評價(jià)要相互結合，力求評價(jià)主體多樣化。同時(shí)，評價(jià)方法也不能太單一，要綜合運用當前國內外高校舞蹈教學(xué)評價(jià)的新要求新標準。三是定期組織東北民族舞蹈教師學(xué)習交流與培訓，以不斷提升他們的東北民族舞蹈教學(xué)技能。學(xué)習交流活動(dòng)可以在本校舞蹈教師之間進(jìn)行，也可以在不同高校的舞蹈教師之間進(jìn)行。培訓可以是校內培訓，也可以是校外培訓。有條件的高�？梢越M織舞蹈教師前往東北地區對當地的民族舞蹈進(jìn)行實(shí)地考察與學(xué)習。
三、結語(yǔ)
東北地域遼闊，歷史悠久，民族舞蹈藝術(shù)更是豐富多樣。對于大學(xué)生而言，東北民族舞蹈中的動(dòng)作技能不僅能夠提高他們的舞蹈技能，而且舞蹈中蘊含的東北民族的發(fā)展歷史與人文風(fēng)情還能夠提高他們的心理素質(zhì)、道德素質(zhì)，增強他們的民族情懷，這對大學(xué)生的成長(cháng)、成才非常重要。因此，高校開(kāi)展東北民族舞蹈教學(xué)非常必要，解決其教學(xué)中存在的問(wèn)題也勢在必行。
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