幼兒舞蹈教學(xué)問(wèn)題及措施論文
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)現存問(wèn)題
目前我國的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)能力，在培養的過(guò)程中存在著(zhù)一些不容忽視的問(wèn)題。
�。ㄒ唬⿲W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的目標導向不明確
目前高校對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養目標不夠明確，大多數學(xué)校過(guò)于重視學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)舞蹈能力的培養，雖然培養出來(lái)的學(xué)生其舞蹈修養和舞蹈水平相對較高，但忽視了對學(xué)生教學(xué)能力的培養和提高，在工作中會(huì )感受到很大的阻礙，很難完成設定的教學(xué)目標。這說(shuō)明高校對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標出現嚴重偏離的問(wèn)題，高校應該明確對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養應該結合其將來(lái)的職業(yè)要求，注重提高學(xué)生的教學(xué)能力，以及努力增多學(xué)生的教學(xué)實(shí)習機會(huì )，要求學(xué)生在實(shí)習中仔細觀(guān)察總結幼兒學(xué)習能力和學(xué)習習慣，創(chuàng )編出適合幼兒的舞蹈教學(xué)方法，以提高準教師們的教學(xué)能力。因此，對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)，提高幼兒舞蹈教學(xué)的能力是我們教學(xué)的最終目標，教育兒童才是關(guān)鍵所在。所以在對學(xué)前教育學(xué)生的教育中應該將教學(xué)目標轉向對學(xué)生教學(xué)能力的培養，幫助學(xué)生在掌握舞蹈技能的同時(shí)，完善學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在舞蹈方面的教育能力。
�。ǘ⿲W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)教學(xué)能力不足
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行招生時(shí)不會(huì )考慮學(xué)生的舞蹈基礎問(wèn)題，因此相當一部分數量的學(xué)生沒(méi)有舞蹈基礎。但是，在舞蹈教學(xué)中，基本功是基礎問(wèn)題，在基本功都不過(guò)關(guān)的情況下，學(xué)生們的藝術(shù)感覺(jué)更是極其不到位，而藝術(shù)教學(xué)能力對幼兒來(lái)說(shuō)是一種氣質(zhì)熏陶，因此，這是教師教學(xué)能力是否合格是一個(gè)很重要的評判標準。如果學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統的舞蹈訓練，自己本身都沒(méi)有相應的藝術(shù)感覺(jué)，就無(wú)法成為一名合格的幼兒舞蹈教師。學(xué)習舞蹈并非是一朝一夕的事情，需要循序漸進(jìn)的進(jìn)行練習，需要長(cháng)時(shí)間的堅持基本功的訓練，這是學(xué)習舞蹈的基礎。同時(shí)，幼兒的舞蹈基礎更是零基礎的，學(xué)生學(xué)習舞蹈基礎的過(guò)程，其心得、感受將是非常寶貴的學(xué)習體驗，可以運用到以后的幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)前教育的學(xué)生應該通過(guò)自己平日的舞蹈學(xué)習感受舞蹈的藝術(shù)魅力，同時(shí)結合幼兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)，將自己感受到的舞蹈魅力在言傳身教中傳授給幼兒。
�。ㄈ⿲W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng )編能力不足
基礎形體訓練主要針對身體柔韌性、靈活性以及穩定性訓練。通過(guò)完整的基礎形體訓練，才有提高舞蹈創(chuàng )編能力的可能性。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間通過(guò)舞蹈基礎能力的訓練，可以獲得相應的舞蹈教學(xué)能力。但是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多來(lái)自農村，幾乎沒(méi)有接受過(guò)藝術(shù)訓練，所以音樂(lè )、舞蹈素養普遍比較差，舞蹈創(chuàng )編能力的培養對學(xué)生自身舞蹈專(zhuān)業(yè)素養有直接的聯(lián)系，僅僅通過(guò)四年大學(xué)課堂的學(xué)習，不足以提高學(xué)生舞蹈的創(chuàng )編能力。
�。ㄋ模⿲W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)評價(jià)體制沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)
對于目前我國的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)評價(jià)模式，其方式較為傳統和單一，依舊是相對較為陳舊的評價(jià)模式和評價(jià)標準�？傊�，在對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)工作時(shí)期評價(jià)的主動(dòng)性相對較大，但是存在的問(wèn)題是評價(jià)的不夠全面。這種模式勢必會(huì )導致一種情況，即學(xué)生對于自己的導師會(huì )存在很大程度的依賴(lài)性，自我參與意識單淡薄，在學(xué)習的過(guò)程中，不能對自己形成一個(gè)客觀(guān)、準確的認識，不能很好的認識和了解幼兒舞蹈教學(xué)工作。
二、解決學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)問(wèn)題的的相應措施
目前，我國的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題，在一定程度上制約著(zhù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在舞蹈教學(xué)方面的進(jìn)步和發(fā)展。針對目前存在的問(wèn)題，尋求解決措施，提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)能力和教學(xué)效果。
�。ㄒ唬┘訌妼W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)教學(xué)能力的培養
對于舞蹈教學(xué)，其具有自身的特定，需要在進(jìn)行動(dòng)作講解的同時(shí)，示范舞蹈動(dòng)作，同時(shí)將理論與實(shí)踐相結合，是實(shí)踐性相對較強的一項課程。對于舞蹈藝術(shù)教學(xué)能力的培養，我們分為兩部分內容，即口語(yǔ)表達能力的培養和動(dòng)作示范能力的培養�？谡Z(yǔ)表達能力的培養是很重要的一方面內容，因為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生以后面向的教導對象是幼兒，因此在表達方面，需要以幼兒的思維模式為標準，說(shuō)話(huà)時(shí)具有親和力，表達通俗易懂、用詞簡(jiǎn)單、準確，這需要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐中一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行積累和總結�？谡Z(yǔ)表達的第一準則即是準確，防止由于表達不準確，導致幼兒產(chǎn)生理解上的錯誤，同時(shí)，準確的語(yǔ)言表達可以提高幼兒舞蹈教學(xué)的速度和進(jìn)程；其次，在進(jìn)行口語(yǔ)表達時(shí)，需要表達生動(dòng)、形象，表達具有吸引力，這樣可以吸引幼兒的注意力，提高幼兒對于舞蹈學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，生動(dòng)的語(yǔ)言可以激發(fā)幼兒對于舞蹈學(xué)習的熱情；最后一點(diǎn)，幼兒教師在對幼兒進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，在表達上要和藹可親，語(yǔ)氣委婉、自然，避免引起幼兒對舞蹈的反感情緒，在幼兒出現錯誤時(shí)，也應該耐心、溫柔的不斷進(jìn)行引導。動(dòng)作示范能力的培養是在實(shí)踐中不斷提升的，通過(guò)實(shí)踐與理論的結合，提升幼兒的學(xué)習熱情和學(xué)習積極性。幼兒教師對舞蹈動(dòng)作進(jìn)行演示，幼兒進(jìn)行模仿。幼兒舞蹈教師的舞蹈動(dòng)作需要優(yōu)美、規范，從而使得幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，同時(shí)在幼兒心中樹(shù)立良好的教師形象。
�。ǘ┘訌妼W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng )編能力的培養
對于舞蹈創(chuàng )編能力的培養，需要學(xué)生將多方面的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行綜合，并靈活的進(jìn)行應用。這就需要學(xué)生一方面準確把握幼兒的心理特征，另一方面自身具備淵博的課外知識和扎實(shí)的舞蹈素養。對于了解幼兒的心理狀態(tài)和心理特征，幼兒教師應該充分尊重每一位幼兒的個(gè)性，并給予充分的發(fā)展空間，時(shí)刻了解幼兒心理的想法，積極、熱情的對幼兒進(jìn)行教育、指導，保有愛(ài)心和充分的責任感。對于幼兒來(lái)說(shuō)，舞蹈是很優(yōu)美的事物，而舞蹈本身也可以開(kāi)發(fā)幼兒的智力，陶冶孩子們的情操，在潛移默化中幫助幼兒養成良好的品德。幼兒在這個(gè)年齡段，學(xué)習能力強，思想狀態(tài)靈活多變，幼兒教師應該根據幼兒的心理特點(diǎn)，創(chuàng )編合適的舞蹈，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習熱情和學(xué)習積極性，提高幼兒的舞蹈素養。幼兒教師需要擁有淵博的課外知識，豐富的課外知識可以給創(chuàng )編舞蹈帶來(lái)大量的素材和靈感，賦予舞蹈動(dòng)作一定的靈感。幼兒教師需要接受過(guò)良好的教育，高尚的思想品德，掌握豐富的課外知識和精湛的專(zhuān)業(yè)舞蹈知識，這是幼兒教師創(chuàng )編舞蹈的基礎。了解我國舞蹈的歷史發(fā)展情況，了解我國各個(gè)舞種的特點(diǎn)和區別，了解各個(gè)時(shí)代、各個(gè)國家的舞蹈種類(lèi)和結構。整體的了解并認知舞蹈的藝術(shù)性質(zhì)，幫助學(xué)生掌握在創(chuàng )編舞蹈時(shí)的規律以及技巧。
�。ㄈ┟鞔_學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)培養目標
在對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養時(shí)，我們首先需要明確我們培養的學(xué)生在未來(lái)工作中的角色定位。他們將會(huì )是幼兒園舞蹈老師，而對于從學(xué)生到老師的角色轉換，需要我們在教學(xué)工作中進(jìn)行悉心的指導和恰當的引導，在教學(xué)過(guò)程中，向學(xué)生灌輸自己即將成為的角色的屬性以及特征，具體的方式是我們可以通過(guò)分組的方法，幫助學(xué)生體驗和領(lǐng)會(huì )不同角色在教學(xué)過(guò)程中的'差異，同時(shí)，我們應該進(jìn)一步注重對學(xué)生舞蹈理論知識和舞蹈技能的訓練，提高自身專(zhuān)業(yè)水平，提高自身的角色意識。另一方面，我們應該幫助學(xué)生提升其在舞蹈方面的修養，在熟練掌握舞蹈的基本技能之后，需要幫助學(xué)生進(jìn)一步理解舞蹈的理論知識，學(xué)會(huì )欣賞和鑒別舞蹈，體會(huì )舞蹈帶給我們的美，這樣可以幫助學(xué)生在日后成為一個(gè)更加完美、全面的幼兒舞蹈教師，在成為一個(gè)舞者的同時(shí)，提高了自身的修養和內涵。在對幼兒進(jìn)行教導時(shí)，選擇從人性這個(gè)角度對學(xué)生施以影響，使幼兒在無(wú)形中形成自身的舞蹈氣質(zhì)。
�。ㄋ模┲贫ê侠淼膶W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)評價(jià)體制
如果幼兒舞蹈課堂教學(xué)想不斷的進(jìn)行提高，則需要不斷進(jìn)行客觀(guān)、合理、全面的課堂評價(jià)，通過(guò)這種方法，一方面可以評定學(xué)前教育幼兒舞蹈課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效，另一方面可以清楚地發(fā)現幼兒舞蹈課堂教學(xué)中存在的各種不足，尋找解決辦法，進(jìn)而提高幼兒舞蹈課堂教學(xué)的教學(xué)效果，實(shí)現幼兒教師教學(xué)和幼兒舞蹈學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。針對這樣的情況，我們應該從多個(gè)方面同時(shí)入手，改進(jìn)現有的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的評價(jià)體制，在原有評價(jià)條件的基礎之上，增加更多的評判條件，例如把學(xué)生平時(shí)的訓練自主性、自我評定、舞蹈創(chuàng )新和審美能力等等均作為舞蹈教學(xué)的評判標準。
三、結束語(yǔ)
伴隨著(zhù)我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)前教育成為重要的一項內容，社會(huì )各界均給予了高度的重視，對于幼兒教師的素質(zhì)要求水平也在不斷提高。對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)，有著(zhù)顯著(zhù)的自身特點(diǎn)，在教學(xué)方式上與其他教學(xué)有很大的不同于區別。本文首先分析了目前我國學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)的現存問(wèn)題，同時(shí)提出了一定的建議，接下來(lái)主要分析了藝術(shù)教學(xué)能力的培養和舞蹈創(chuàng )編能力的培養這兩方面的內容，從而幫助提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)能力。希望通過(guò)本文的分析，對該方面的研究有一定的借鑒意義。
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