地理教學(xué)中信息技術(shù)探索與實(shí)踐論文
初中地理學(xué)習的內容時(shí)間和空間跨度大，長(cháng)期以來(lái)依靠掛圖、手畫(huà)圖等傳統的教育手段進(jìn)行教育，在突破教學(xué)重難點(diǎn)上有其局限性，現代信息技術(shù)爆炸性發(fā)展為教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機會(huì )，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。在初中地理教學(xué)中整合信息技術(shù)，是適應新課程改革的需要，是改變教學(xué)手段的必然選擇。因此，在教學(xué)實(shí)踐中須嘗試利用各種信息技術(shù)來(lái)豐富地理課堂。
此前，由于學(xué)校條件限制，難以將多媒體教學(xué)常態(tài)化，這樣的背景之下可利用有限的計算機登錄各大教育網(wǎng)站獲取更多的教育資源，如新的教育理念、優(yōu)秀教案和試題等。常見(jiàn)網(wǎng)站如:、中國地理課程網(wǎng)初中地理他山之石，可以攻玉，借鑒吸取成功的教學(xué)經(jīng)驗能更快地促進(jìn)教師本身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。除此之外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )還能及時(shí)了解世界各地發(fā)生的時(shí)事新聞，如美伊戰爭、巴以沖突、印度洋海嘯、汶川地震等，在授課的過(guò)程中把這些新聞引入到課堂，不僅能讓學(xué)生耳目一新，提高他們學(xué)習地理的興趣，而且讓學(xué)生了解世界時(shí)事，開(kāi)闊視野，拓展知識。隨著(zhù)教學(xué)條件的改善，多媒體設備日漸普及，教師能更充分地利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，為地理教學(xué)服務(wù)。借助于信息技術(shù)的優(yōu)勢，精心制作教學(xué)課件，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。①創(chuàng )設情境，感知氛圍，引起學(xué)習興趣，激發(fā)探究熱情。例如在學(xué)習《長(cháng)江的開(kāi)發(fā)》時(shí)，播放長(cháng)江三峽的美麗風(fēng)光視頻，配以歌曲《長(cháng)江之歌》來(lái)導入新課，讓學(xué)生從感性上認識長(cháng)江，感受長(cháng)江的豪邁，給學(xué)生以美的享受，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生盡快地融入課堂的探究學(xué)習狀態(tài)中。②化難為易，變抽象為形象，有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如，在學(xué)習《地球的運動(dòng)》一節中，地球的公轉特點(diǎn)及其地理意義既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，由于七年級的學(xué)生沒(méi)有足夠的空間想象能力，利用多媒體演示“地球的公轉和四季變化”，讓學(xué)生觀(guān)看地球繞太陽(yáng)公轉，還可以讓地球停在公轉軌道上的不同位置，清楚看到太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化，從而探究和歸納地球公轉的現象和四季形成的原因，使得以往學(xué)生難以理解的`知識變得具體、形象、通俗易懂，能有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
隨著(zhù)信息技術(shù)的日新月異，在平時(shí)的教學(xué)中，除了使用最多的PPT課件外，還應嘗試不同的教學(xué)形式。地圖是地理的第二語(yǔ)言，在地理的學(xué)習中，時(shí)刻離不開(kāi)地圖的閱讀和分析，交互式電子白板提供了強大的地圖處理能力。交互式電子白板不僅內置有豐富的學(xué)科資源供教師使用，而且教師還可以把搜集到的資源(圖片、文本、音視頻等)分類(lèi)存儲到交互式白板資源庫中。比如，在學(xué)習《34個(gè)省級行政區》時(shí)，可把我國行政區圖和各省輪廓圖放在資源庫中，上課時(shí)，根據學(xué)習的需要放大或突出顯示某一個(gè)區域，便于分區域學(xué)習省級行政區和了解各省的相對位置。甚至學(xué)生能夠利用提供的各省輪廓進(jìn)行拼圖，操作簡(jiǎn)單，效果明顯。又如，在學(xué)習《澳大利亞》一節，分析農牧業(yè)與地形和氣候的關(guān)系時(shí)，把澳大利亞農牧業(yè)分布圖分別和澳大利亞地形圖、氣候圖放在一起，比較起來(lái)方便，從而能夠分析出澳大利亞農牧業(yè)與地形和氣候之間的關(guān)系。
網(wǎng)絡(luò )主題探究充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養團結協(xié)作的情感態(tài)度，適合于主題性的地理知識教學(xué)。比如，筆者和學(xué)生曾經(jīng)結合鄉土材料，提出了“水鄉南通有必要節約水資源嗎?”的探究主題，通過(guò)南通水資源專(zhuān)題網(wǎng)站建立，學(xué)生可自主瀏覽網(wǎng)頁(yè)，了解家鄉南通水資源的優(yōu)勢和不利方面，學(xué)生就這些問(wèn)題進(jìn)行討論甚至是激烈的辯論，并針對別人的意見(jiàn)進(jìn)行評論，每個(gè)人的發(fā)言或評論都及時(shí)地被所有參與討論的學(xué)習者看到。主題探究模式有利于學(xué)生技能、良好情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的形成。信息技術(shù)已經(jīng)成為當代人工作和生活不可或缺的一部分。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺與教育同仁交流教學(xué)方法，能及時(shí)調整自己的教學(xué)方法，跟上時(shí)代的步伐，滿(mǎn)足新形勢下學(xué)生新的需求。通過(guò)探索與實(shí)踐，信息技術(shù)給地理教學(xué)帶來(lái)的影響必將深入每位地理人的心中。
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