高中歷史教學(xué)如何運用微課資源論文
【摘要】微課是通過(guò)多媒體設備幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，它具有靈活性與創(chuàng )新性，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習需求，并且能夠提高教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習效率。文章從微課可以營(yíng)造學(xué)習氛圍、可以創(chuàng )新學(xué)習模式、可以提升復習效率三個(gè)方面闡述了微課在高中歷史教學(xué)中的運用。
【關(guān)鍵詞】高中歷史；微課；教學(xué)
微課教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于利用微視頻教學(xué)，線(xiàn)上線(xiàn)下節省學(xué)生的學(xué)習時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量與學(xué)習效率。在簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻里，教師將提前準備好的教學(xué)材料融合為一體，讓學(xué)生自主學(xué)習，積極參與到學(xué)習中。而高中歷史涵蓋的內容廣，時(shí)間跨越度大，在考點(diǎn)方面還要與同時(shí)間類(lèi)似的事件做對比，單純地依靠傳統教學(xué)模式無(wú)法讓學(xué)生完全理解歷史教材中的內容，而微課剛好可以彌補這一不足，為學(xué)生學(xué)習歷史提供更好的條件。
1．微課可以營(yíng)造學(xué)習氛圍
微課采取的是微視頻教學(xué)的方式來(lái)教導學(xué)生學(xué)習，在簡(jiǎn)短的微視頻中要求把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)都列出來(lái)，讓學(xué)生自己制訂一個(gè)學(xué)習計劃，教師扮演的角色也從直接的傳授者轉變?yōu)檩o助者。微課的特點(diǎn)就是簡(jiǎn)潔明了，教師在制作微課內容時(shí)要把握教學(xué)節奏。例如在教學(xué)古代中國政治制度時(shí)涉及的內容多、時(shí)間線(xiàn)長(cháng)、范圍廣，學(xué)生不易掌握這部分內容的時(shí)間線(xiàn)。教師可以在微課中制作一個(gè)簡(jiǎn)潔短小的時(shí)間線(xiàn)視頻動(dòng)畫(huà)，講述夏商時(shí)期的政治制度如何從禪讓制轉變?yōu)橥跷皇酪u制，武王伐紂后創(chuàng )立的分封制與宗法制對后世的影響，秦朝建立后中央集權制的形成原因與影響，漢朝至元朝君主專(zhuān)制如何演進(jìn)，君主專(zhuān)制在明清時(shí)期達到巔峰等，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對這段時(shí)間線(xiàn)上的'歷史產(chǎn)生興趣，積極投入學(xué)習中，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。微課與傳統教學(xué)模式的不同在于它充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，不再是傳統教學(xué)模式中需要教師和家長(cháng)像趕鴨子上架一樣逼著(zhù)學(xué)生學(xué)習，微課強調學(xué)生在學(xué)習中的主體性，只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生真正做到讀懂歷史、學(xué)會(huì )歷史。同時(shí)，微課營(yíng)造的學(xué)習氛圍能夠提高學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考、獨立解決問(wèn)題，將歷史知識融會(huì )貫通。
2．微課可以創(chuàng )新學(xué)習模式
微課的特點(diǎn)就是不受時(shí)間限制，學(xué)生可以利用智能設備隨時(shí)隨地學(xué)習，與以往的傳統教學(xué)模式最大的不同就在于此。歷史作為客觀(guān)記載和解釋人類(lèi)活動(dòng)進(jìn)程的學(xué)科，它所要掌握的內容十分多，傳統的教學(xué)模式中教師僅靠板書(shū)讓學(xué)生學(xué)習歷史會(huì )感覺(jué)枯燥、乏味，微課應用多媒體設備，可以插入圖片、視頻和音頻等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)還能加深學(xué)生的記憶。如在講解中國傳統文化主流思想的演變單元時(shí)可以利用微課的特點(diǎn)，將“百家爭鳴”時(shí)文化盛放的狀態(tài)利用圖片或者紀錄片片段對學(xué)生進(jìn)行系統性的教學(xué)，讓學(xué)生對“百家爭鳴”這一思想文化進(jìn)步的變化有一個(gè)比較清晰的認知，讓學(xué)生對這一章節的內容產(chǎn)生興趣，自主學(xué)習。在以往的教學(xué)模式中往往是教師講什么學(xué)生聽(tīng)什么，微課強調的是學(xué)生的自主學(xué)習性，提高學(xué)生的自主意識。歷史的學(xué)習方式不是一成不變的，歷史上“百家爭鳴”這一思想解放階段正體現了學(xué)習歷史的方式可以創(chuàng )新、改變。同時(shí)微課還可以突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，在學(xué)習歷史學(xué)科的過(guò)程中，歷史事件發(fā)生時(shí)常有許多歷史人物的出現，如中國歷史上第一次思想解放運動(dòng)“百家爭鳴”發(fā)生時(shí)，儒家代表人物有孔子、孟子與荀子，道家的代表人物有老子、莊子，墨家代表人物墨子等。人物越多，需要梳理的知識點(diǎn)越多，為了能夠正確地區分每一個(gè)人物，教師可通過(guò)微課幫助學(xué)生建立知識結構圖，創(chuàng )新學(xué)習模式，讓學(xué)生將自主學(xué)習的模式養成一種習慣。同時(shí)微課的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習了解自己的薄弱點(diǎn)在何處，對癥下藥，讓學(xué)生針對自己薄弱的知識點(diǎn)進(jìn)行再一次學(xué)習和鞏固。比如在科學(xué)社會(huì )主義理論到社會(huì )主義制度的建立單元中提到了馬克思主義，馬克思主義在正式誕生前經(jīng)歷了空想社會(huì )主義與工人的覺(jué)醒，英國、法國與德意志爆發(fā)了大規模的工人運動(dòng)，但是因為缺乏科學(xué)的理論指導導致了斗爭失敗，而《共產(chǎn)黨宣言》的問(wèn)世標志了馬克思主義的誕生。這一章節的內容十分重要但又有些晦澀難懂，因為涉及的社會(huì )主義思想對于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解上存在一定的困難，傳統的教學(xué)模式中教師往往只能給學(xué)生講解一遍這些思想誕生對于當時(shí)社會(huì )環(huán)境和當下的社會(huì )發(fā)展有什么影響，而微課教學(xué)中學(xué)生可以針對這一章節進(jìn)行重復多次的學(xué)習，直至徹底理解并且掌握為止�？傊�，微課這一創(chuàng )新的教學(xué)模式對于學(xué)生學(xué)習歷史有著(zhù)強大的助力。
3．微課可以提升復習效率
學(xué)生的水平不同，掌握知識點(diǎn)的效率也不同，水平較好的學(xué)生對于知識點(diǎn)理解快，掌握得好，在復習時(shí)得心應手，而水平相對來(lái)說(shuō)比較差的學(xué)生可能會(huì )因為理解不夠或者是掌握程度不夠對知識點(diǎn)會(huì )遺忘，微課剛好可以彌補這一缺陷。微課是借助多媒體設備進(jìn)行知識教學(xué)，內容充實(shí)，重點(diǎn)明確，與知識點(diǎn)融合度高，學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習歷史能夠更快地理解和掌握事件發(fā)生的背景和影響。同樣地，也可以通過(guò)微課對知識進(jìn)行有效復習，因為內容短小精悍，復習效率較高于傳統的復習方法。例如在講述開(kāi)創(chuàng )了大唐盛世的唐太宗時(shí)，教師可以通過(guò)截取相關(guān)的紀錄片片段讓學(xué)生對唐太宗的功過(guò)有一個(gè)系統性的認識，利用多媒體的豐富多樣性同時(shí)還能使學(xué)生對他的功過(guò)印象加深。唐太宗作為盛世大唐的奠基人，他經(jīng)歷了許多事情，無(wú)論是玄武門(mén)之變還是后來(lái)李世民開(kāi)創(chuàng )的“貞觀(guān)之治”，都可以利用影視片段來(lái)講述復習，增加學(xué)生的復習效率。又比如資本主義世界經(jīng)濟危機章節與后續羅斯福頒布新政拯救這一次經(jīng)濟危機，通過(guò)紀錄片可以幫助學(xué)生對相關(guān)內容加深印象，在復習時(shí)將知識點(diǎn)重點(diǎn)圈出，梳理時(shí)間線(xiàn)，同時(shí)幫助學(xué)生針對相關(guān)內容進(jìn)行一個(gè)系統性的評價(jià)練習，思考羅斯福新政對于當時(shí)有什么積極作用，又對后世打下了什么樣的基礎，將歷史事件融會(huì )貫通，構建起一個(gè)穩固的復習結構。綜上所述，微課作為教師輔助教學(xué)方法，運用微課時(shí)要有針對性，并且考慮到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習自主性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。高中歷史的學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)自我培養階段，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)好歷史，以史為鑒，激勵自己奮發(fā)向上的心態(tài)，并且感受歷史學(xué)科的魅力。
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