項目驅動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的應用論文
【摘要】市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)實(shí)踐性較強的專(zhuān)業(yè)，需要學(xué)生在不斷的實(shí)訓活動(dòng)中做到理論聯(lián)系實(shí)際，從而提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，但是在傳統的教學(xué)模式中，學(xué)生的理論學(xué)習與實(shí)踐運用常出現脫軌的情況，從而導致學(xué)生的綜合能力不能夠得到有效提高，這就需要新的教學(xué)模式的引進(jìn)。項目驅動(dòng)教學(xué)法為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革注入了新的活力，在這一教學(xué)模式中，學(xué)生對于知識的綜合運用能力得打了顯著(zhù)的提高，因而我們要采用積極的策略，發(fā)揮這一教學(xué)法的優(yōu)勢，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，本文圍繞“項目驅動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應用”這一主題展開(kāi)探討。
【關(guān)鍵詞】項目驅動(dòng)教學(xué)法；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)；應用策略
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是培養具備管理、經(jīng)濟、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專(zhuān)門(mén)人才的專(zhuān)業(yè)，對學(xué)生的綜合能力要求高，在實(shí)踐方面也有很高的要求，普通的教學(xué)方式難以滿(mǎn)足這一專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需求。項目驅動(dòng)教學(xué)法是要求學(xué)生圍繞一個(gè)完整的項目而展開(kāi)一系列的探究活動(dòng)，學(xué)生所得到的鍛煉是多方面的，對于提升學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)能力有著(zhù)非常明顯的效果，因此教師要在教學(xué)中靈活運用這一教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、明確項目任務(wù)，提高項目質(zhì)量
在項目驅動(dòng)教學(xué)法中，學(xué)生所有的探究實(shí)踐活動(dòng)都是圍繞著(zhù)一個(gè)項目而開(kāi)展，項目的選擇與學(xué)生的學(xué)習效果有著(zhù)非常密切的聯(lián)系。在項目的內容選擇上，教師應當結合當前的教學(xué)內容，運用靈活的方式將學(xué)生所要掌握與鞏固的知識滲透在項目中，教師要對教材進(jìn)行嚴密的分析，抓住教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習情況，有針對性的使用項目驅動(dòng)教學(xué)，幫助學(xué)生更好的掌握技能。但同時(shí)隨著(zhù)時(shí)代的不斷變革，社會(huì )對于人才需求的標準也在不斷發(fā)生變化，在我們的教材中不能夠很好的呈現社會(huì )需求動(dòng)態(tài)，如果教師只是按照教材進(jìn)行按部就班的教學(xué)，那么難免會(huì )跟不上時(shí)代步伐，導致就業(yè)難的情況出現，因此教師在設計項目?jì)热輹r(shí)，應當立足于人才市場(chǎng)需求，從當前實(shí)際的社會(huì )需要出發(fā)，有意識的了解人才市場(chǎng)的變動(dòng)，及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓練，幫助學(xué)生更好的適應社會(huì )的需求，也能夠讓教師制定更合理的項目任務(wù)。在項目難度的考量上，如果教師一味的增大項目難度，給學(xué)生種種挑戰，超出了學(xué)生的認知范圍和能力范圍，那么學(xué)生在項目中不僅不能夠獲得能力的提升，反而還會(huì )因為多次的挫敗而逐漸失去學(xué)習的信心，給學(xué)生帶來(lái)不積極的學(xué)習心態(tài)，而如果教師將項目的難度一直保持在較為簡(jiǎn)單的水平上，學(xué)生也不能夠獲得實(shí)際性的提高，因此教師要對項目的難度有一個(gè)科學(xué)性的把握，在設計項目時(shí)，讓項目的難度稍微高出學(xué)生的實(shí)際水平，讓學(xué)生能夠通過(guò)一定的思考與努力去完成項目。最后，教師要結合實(shí)際情況，考慮項目的可操作性，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中完成項目中的內容，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的主觀(guān)需求，了解學(xué)生想進(jìn)行什么樣的項目，從各個(gè)方面提高項目的質(zhì)量，讓學(xué)生在高質(zhì)量的項目中獲得更大的提升。
二、科學(xué)制定計劃，詳細記錄過(guò)程
確定了研究項目之后，學(xué)生要針對項目制定一個(gè)詳細的計劃，在這一過(guò)程中，學(xué)生要充分的利用理論知識對計劃進(jìn)行嚴密的分析，在項目小組中，經(jīng)過(guò)組員的共同商討確定具體的實(shí)施步驟和實(shí)施人員，然后根據制定的計劃進(jìn)行嚴格的實(shí)施，這也是項目驅動(dòng)教學(xué)法中非常核心的環(huán)節，雖然主要的參與成員是學(xué)生，但是教師也有著(zhù)非常重要的作用，既是引導者，也是監督者，是學(xué)生的信息庫。不論是在學(xué)生制定計劃還是實(shí)施計劃的過(guò)程中，教師都要從旁觀(guān)察，首先，這是教師了解學(xué)生的有效途徑，當學(xué)生在闡述自己的意見(jiàn)時(shí)，也能夠反映一個(gè)學(xué)生的思維方式和對專(zhuān)業(yè)知識的掌握情況，教師要做到心中有數，在今后的教學(xué)中為學(xué)生制定更加合理的教學(xué)計劃，其次，學(xué)生的認知水平有限，在制定計劃時(shí)，往往會(huì )忽略了計劃的可操作性，僅僅在理論上能夠實(shí)現，因此教師要以引導的方式讓學(xué)生制定出更具操作性的.計劃，這也給學(xué)生明確了在不同的環(huán)境中會(huì )受到不同因素的制約，因此也要靈活運用多種不同的方式去解決相同的問(wèn)題，培養學(xué)生多方面思考問(wèn)題的意識，最后，學(xué)生在實(shí)施計劃的過(guò)程中常常會(huì )出現一些狀況，這時(shí)候，教師就要化身學(xué)生的信息庫，給學(xué)生提供相關(guān)的知識解答，讓學(xué)生了解問(wèn)題出現的原因并且采取積極的補救措施，從根本上杜絕錯誤的二次發(fā)生。
三、進(jìn)行成果展示，完善教學(xué)評價(jià)
項目的完成對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件非常有成就感的事情，項目成果的展示既是項目驅動(dòng)教學(xué)法中的環(huán)節，也是提高學(xué)生學(xué)習積極性的有效手段，因此教師要給學(xué)生提供較好的展示平臺，讓每一個(gè)項目小組分別派代表向同學(xué)們講述自己小組對于項目的見(jiàn)解、采取的方法以及在實(shí)施過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，在展示交流的過(guò)程中把一些比較典型的問(wèn)題呈現在學(xué)生面前�？偠灾�，項目驅動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)中的應用能夠有效改善教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在更好的教學(xué)模式下提升自身的專(zhuān)業(yè)能力，在應用的過(guò)程中，教師要注意從各個(gè)方面提升項目的質(zhì)量，給學(xué)生創(chuàng )建更好的發(fā)揮平臺，積極引導學(xué)生制定合理的項目計劃并且在學(xué)生實(shí)施計劃的過(guò)程中對學(xué)生給予及時(shí)的引導與幫助，完善教學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生對自己的項目成果有一個(gè)正確的認知，同時(shí)鼓勵學(xué)生不斷的發(fā)揮更好的水平，在每一次的項目中都能夠有所收獲，有所提高，完善自己的專(zhuān)業(yè)能力，提升綜合素質(zhì)。
參考文獻：
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