案例驅動(dòng)和項目驅動(dòng)的營(yíng)銷(xiāo)探索論文
1．課程教學(xué)現狀
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課程，其內容非常廣泛，具有很強的理論性和實(shí)踐性。但是在當前的教學(xué)中存在許多問(wèn)題:市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂上雖然引用了多媒體教學(xué)，但講授內容任然側重理論，一味的講解抽象的概念、原理，就像紙上談兵，學(xué)生感到枯燥乏味，并且受環(huán)境限制，缺乏實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)項目的鍛煉，學(xué)生往往認為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程缺乏實(shí)用性，學(xué)習積極性不強，缺乏學(xué)習興趣;高校生源來(lái)自于全國各地，不同的成長(cháng)環(huán)境，家庭背景使得學(xué)生對營(yíng)銷(xiāo)方面的了解和認知能力相差甚遠，計算機基礎參差不齊，對課程內容的接受學(xué)習能力有很大差別;學(xué)生動(dòng)手能力差，課堂教學(xué)時(shí)間大部分放在基本概念和原理上，案例設計陳舊，大量學(xué)生畢業(yè)后只知道幾個(gè)基本概念、原理，并沒(méi)有真正掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的精髓，更不具備軟件項目實(shí)際開(kāi)發(fā)中所需要的各種綜合能力，理論與實(shí)踐嚴重脫節。
2．基于案例驅動(dòng)和項目驅動(dòng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)方法的提出
針對上述問(wèn)題，在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中，要想提高學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，并使學(xué)生充分將理論知識運用到實(shí)踐中，達到學(xué)以致用的目的和事半功倍的.教學(xué)效果，就要對以往的傳統的教學(xué)理念、教學(xué)模式進(jìn)行更新和改革。教學(xué)案例和模擬項目的選取與設計是基于案例驅動(dòng)和項目驅動(dòng)教學(xué)方法的關(guān)鍵所在，它們將決定教學(xué)改革僅僅是形式，還是真實(shí)有效的，為了使教學(xué)案例和模擬項目能夠充分發(fā)揮其功能，從而取得良好的教學(xué)效果，案例和項目的選取和設計要注意幾個(gè)方面:
1．案例和項目應該具有真實(shí)性、典型性、綜合性和連續性，要與課程教學(xué)大綱緊密結合，能覆蓋學(xué)生應該掌握的全部知識點(diǎn)，以便于學(xué)生對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識體系形成整體認識，同時(shí)要注意學(xué)生的認知能力、現有文化知識、興趣等，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，便于學(xué)生進(jìn)行理解和掌握。
2．愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師”，所以要利用學(xué)生愛(ài)玩、好奇心強的特點(diǎn)，以學(xué)生的本能為出發(fā)點(diǎn)，選取一些生動(dòng)、形象、實(shí)際的案例和項目使枯燥的知識趣味化，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3．由于案例是對單一的知識點(diǎn)、技能的實(shí)踐，而項目是整體知識體系的對應，所以案例和項目在類(lèi)型、規模、知識點(diǎn)的覆蓋度上要一致，但不是重復，而是項目的難度和復雜度，相對于案例要進(jìn)一步升華，以培養學(xué)生發(fā)散性思維、深入思考、積極探索的能力。
3．教學(xué)方法的組織實(shí)施
這種基于案例驅動(dòng)和項目驅動(dòng)的教學(xué)方法的主要思想是運用大量的典型的具體案例對課本理論知識進(jìn)行分析講解，每個(gè)單元章節最后結合實(shí)際項目模擬。那么具體的教學(xué)過(guò)程我們設置為四個(gè)階段。
1．精心備課、準備階段；這一階段，教師首先要在深入分析和研究教材各章節單元的知識結構的基礎上，通過(guò)各種方式查詢(xún)、收集開(kāi)發(fā)項目的資料，選取素材;再根據單一知識點(diǎn)或技術(shù)要求，將案例融入到相應知識教學(xué)中，并根據各個(gè)知識點(diǎn)，在案例中提出問(wèn)題、以問(wèn)題驅動(dòng)教學(xué)，達到教學(xué)目標。在課程設計時(shí)要以項目開(kāi)發(fā)形式制定教學(xué)計劃和進(jìn)度，也就是與營(yíng)銷(xiāo)的生命周期一致，將教學(xué)劃分為五個(gè)單元順序組織教學(xué):需求捕獲、分析與設計、實(shí)現、測試、運行維護，以覆蓋和貫穿整個(gè)知識體系。
2．結合案例講解階段；此階段通過(guò)教師提出案例，學(xué)生自主分析、討論，提出案例中出現問(wèn)題，再由教師根據講授內容，針對各個(gè)知識點(diǎn)，結合案例，分析案例，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)課，在講授過(guò)程中引發(fā)思考，自己解決問(wèn)題。要注意的是，教學(xué)過(guò)程中要注意案例和理論的合理結合，控制好講授節奏，給學(xué)生留有充分的思考和討論時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生的獨立思考、發(fā)散思維能力。針對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，則可以引用多個(gè)相關(guān)案例進(jìn)行反復引導、討論、講解，讓學(xué)生充分將理論與實(shí)踐結合起來(lái)，真正掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的精髓。
3．項目模擬實(shí)踐階段；該階段主要放置在每個(gè)章節單元結束復習時(shí)，主要以課堂討論，課下具體實(shí)踐方式進(jìn)行。學(xué)生根據學(xué)期初選定的項目題目，根據本章節單元內容對應軟件開(kāi)發(fā)的各個(gè)階段進(jìn)行模擬。課堂上以學(xué)生為主體，教師為引導，鼓勵學(xué)生大膽去想，大膽去做，進(jìn)行分析、思考、討論，課下再根據討論結果查閱資料，整理，并按市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)標準書(shū)寫(xiě)文檔。與教學(xué)同步的模擬使學(xué)生及時(shí)積極地運用所學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力，主動(dòng)地去學(xué)習，解決問(wèn)題，并在實(shí)際的模擬過(guò)程中，極大的擴充了知識面，全面提高了今后進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)具備的各項綜合能力。
4．考核、評價(jià)階段；該階段，對學(xué)生的考核方式也不再在局限于期末的筆試，應貫穿到整個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習中，可以在項目模擬的各個(gè)階段中，綜合學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，收集材料的多樣性、完整性，項目各個(gè)階段的完成情況，期末考試成績(jì)等多方面進(jìn)行考核、評價(jià)。
4．總結
現代教育的模式注重能力的培養，把學(xué)生的自主探索作為教學(xué)的主體，強化學(xué)生的主體意識。案例驅動(dòng)和項目驅動(dòng)教學(xué)法則以創(chuàng )新能力的培養和綜合素質(zhì)的提高為目的，不僅要“授之以魚(yú)”，更強調“授之以漁”，是對傳統教學(xué)模式進(jìn)行改革的一次有意義的嘗試。豐富的案例講解和項目模擬，以提高學(xué)生學(xué)習興趣為出發(fā)點(diǎn)的方式豐富了課堂內容，活躍了課堂氣氛，充分提高了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性;鼓勵學(xué)生自主選題、自行設計，給學(xué)生足夠的空間，培養了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，獨立開(kāi)發(fā)的能力、團隊合作的精神;在解決方案的實(shí)現上體現了學(xué)生的開(kāi)發(fā)能力和創(chuàng )新意識，為以后的工作學(xué)習奠定了良好的基礎。因此，基于案例驅動(dòng)和項目驅動(dòng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)方法作為一種能有效地增強教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，值得進(jìn)一步的研究和完善。
【案例驅動(dòng)和項目驅動(dòng)的營(yíng)銷(xiāo)探索論文】相關(guān)文章：
項目驅動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的應用論文08-30
關(guān)于項目驅動(dòng)下的機械設計的論文04-08
項目驅動(dòng)教學(xué)法在VFP的應用論文08-19
項目驅動(dòng)程序設計教學(xué)研究論文09-06
案例驅動(dòng)的Java編程技術(shù)教學(xué)改革分析論文06-27