談體育教學(xué)對學(xué)生心理健康的引導論文
【摘要】高職學(xué)生的心理與身體發(fā)育日趨成熟，但他們面臨著(zhù)眾多壓力，這些壓力主要來(lái)源于學(xué)校、社會(huì )等，以致滋生了各種心理問(wèn)題，從而影響了他們的正常生活與健康成長(cháng)，甚至影響了社會(huì )安全。所以，正確引導高職學(xué)生心理健康是高職院校的首要任務(wù)，本文主要就高職體育教學(xué)中對學(xué)生心理健康的引導策略進(jìn)行了分析與探討。
【關(guān)鍵詞】高職院校；體育教學(xué)；學(xué)生；心理健康；引導
前言
高職院校主要是以技術(shù)型人才培養為主，這種人才只有具備較強的技術(shù)水平與能力才能在工作時(shí)得心應手，更好地勝任工作，但不少學(xué)生在校階段沒(méi)有認真學(xué)習，進(jìn)而產(chǎn)生心理?yè)鷳n(yōu)，長(cháng)期以往，心理問(wèn)題逐漸嚴重化。而體育教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生體魄，而且可以釋放學(xué)生壓力，因此利用體育教學(xué)正確引導高職學(xué)生心理健康尤為重要。
一、高職學(xué)生心理健康出現問(wèn)題的主要原因
首先，難以適應學(xué)習新環(huán)境。很多高職新生難以適應校園新環(huán)境，在高職院校中，無(wú)論是學(xué)習內容、學(xué)習方式還是課程安排、校園文化等都不同于中小學(xué)時(shí)代。當學(xué)生在此環(huán)境中碰到一些挫折時(shí)，往往會(huì )陷入迷茫之中，從而變得情緒緊張、心態(tài)不佳等；其次，社會(huì )影響。當前我國社會(huì )正處于轉型階段，不斷出現各種新思潮，且相互碰撞，而高職學(xué)生的思想尚未成熟，易被社會(huì )上的一些負面思想所影響，加之家庭環(huán)境帶來(lái)的影響，都會(huì )引發(fā)一些心理問(wèn)題；最后，人際關(guān)系緊張。高職學(xué)生來(lái)自不同城市與地區，學(xué)生們有著(zhù)不同的生活習慣、處事方式、興趣愛(ài)好，所以在實(shí)際人際交往中難以會(huì )發(fā)生一些問(wèn)題，加之高職學(xué)生缺乏豐富的社會(huì )經(jīng)驗，極其造成人際關(guān)系緊張，這時(shí)他們往往感到孤單，產(chǎn)生恐慌、情緒低落等不健康心理，從而影響身心健康。
二、高職體育教學(xué)中對學(xué)生心理健康的引導策略
1.調節教學(xué)內容，增添體育項目
體育教材作為體育教學(xué)活動(dòng)不可或缺的部分，其重要性不容忽視，所以在挑選教材時(shí)體育教師應格外仔細。每個(gè)學(xué)生都是獨立的個(gè)體，他們有著(zhù)不同的身體素質(zhì)與體育基礎，教師應在充分了解與掌握不同學(xué)生愛(ài)好特征的基礎上進(jìn)行因材施教，對于基礎較弱的學(xué)生，則需要耐心指導，循序漸進(jìn)。每個(gè)學(xué)生的心理問(wèn)題都存在差異，需要以不同的方式進(jìn)行看待與處理，而體育運動(dòng)則可以較好地釋放學(xué)生壓力，學(xué)生可以自身實(shí)際需求選取適宜自己的體育項目，可見(jiàn)適宜的體育運動(dòng)較為重要。在體育教學(xué)過(guò)程中，最為關(guān)鍵的是選擇學(xué)生感興趣的運動(dòng)，只有學(xué)生感興趣，才能感受到樂(lè )趣，減少心理健康壓力，對于那些羞于開(kāi)口的學(xué)生而言，更需要多組織他們參與體育活動(dòng)，從而培養他們的合作能力，提升他們的.自信心。此外，高職體育教學(xué)的傳統項目已經(jīng)難以滿(mǎn)足所有學(xué)生需求，所以教師需要依據學(xué)生實(shí)際需求加以調整，從而更好地發(fā)揮體育教學(xué)的積極作用。
2.營(yíng)造和諧校園體育文化
培養學(xué)生體育文化和諧的校園文化潛移默化地影響著(zhù)高職體育教學(xué)中對學(xué)生心理健康的引導，校園體育文化積累了高職院校的校園文化，對學(xué)生的品質(zhì)與情緒都有著(zhù)決定性影響，使學(xué)生在此氛圍中體會(huì )到體育項目運動(dòng)的激情，且體育運動(dòng)過(guò)程中所展現的多種精神也會(huì )日益深化于學(xué)生內心，主要涉及勇敢、堅韌、頑強等精神。另外，高職體育教學(xué)涉及多個(gè)方面，不是僅局限于體育訓練方面，還涉及體育文化培養，在實(shí)際教學(xué)中，體育文化潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生整體素質(zhì)，也就是說(shuō)學(xué)生素質(zhì)會(huì )隨著(zhù)體育文化的培養而提高，值得注意的是，每個(gè)學(xué)生都有著(zhù)不同的性格特征與接受能力，所以教師需要將學(xué)生愛(ài)好特征視作出發(fā)點(diǎn)，合理選擇體育文化，從而引導學(xué)生真正了解體育內涵，消除不健康心理，樂(lè )觀(guān)生活。
3.堅持理論聯(lián)系實(shí)際思想，強化心理健康知識學(xué)習
理論聯(lián)系實(shí)際的前提在于需要明確了解與掌握高職學(xué)生心理不健康的來(lái)源，大部分學(xué)生的壓力都來(lái)自于學(xué)校、社會(huì )，未來(lái)的工作與生活等問(wèn)題易導致學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而造成心理不健康，所以，體育教師需要有效結合體育訓練項目和學(xué)生日后工作崗位，并以此來(lái)設置體育課程，選擇一些有利于學(xué)生日后工作發(fā)展的體育項目�？梢�(jiàn)，在高職體育教學(xué)中堅持理論聯(lián)系實(shí)際思想、有目的性的提升學(xué)生運動(dòng)技能較為重要，從而減少學(xué)生心理壓力，提升學(xué)生對日后工作的信心。值得注意的是，盡管高職學(xué)生的思維尚未成熟，但他們的思想也與成人較為接近，因此在體育課上，教師可以適當為學(xué)生講解部分心理健康知識，幫助他們了解心理問(wèn)題的表現，掌握調節心理問(wèn)題的方式等，從而提升學(xué)生的體育學(xué)習興趣。
4.創(chuàng )建良好師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性
在高職體育傳統教學(xué)過(guò)程中，教師占據主導地位，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習與接受知識，且需要嚴格服從教師的管理與吩咐，這種不平等的師生關(guān)系無(wú)疑影響了學(xué)生學(xué)習體育的積極習慣，增加了學(xué)生創(chuàng )新意識與良好心態(tài)的培養難度。所以，體育教師需要摒棄傳統教育理念，注重學(xué)生主體，將學(xué)生看成獨立的人，他們同樣具備思想與感情，需要得到尊重與關(guān)懷，在體育教學(xué)中，教師需要放下身份，平易近人，講解方式靈活，激勵、鼓舞學(xué)生積極參與體育鍛煉，在批評學(xué)生破壞了課堂紀律時(shí)，同樣需要注意方式方法，耐心指導學(xué)生認識錯誤、改正錯誤。這樣的體育課程充溢著(zhù)人文關(guān)懷，可以更好地引導學(xué)生尊重他人、關(guān)懷他人、信任他人，從而使他們具備健康的心態(tài)，提升體育學(xué)習積極性，掌握與他人相處方式，促進(jìn)學(xué)生心理健康朝著(zhù)積極健康向上的方向發(fā)展。
結論
總而言之，高職體育教學(xué)對學(xué)生心理健康引導有著(zhù)極其重要的現實(shí)意義，即為學(xué)生營(yíng)造良好的校園氛圍，使學(xué)生體會(huì )到集體的溫暖，提升學(xué)生信心，樹(shù)立正確、樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，并引導學(xué)生了解心理健康知識、掌握調整不健康心理方式等。值的注意的是，心理健康的引導是一個(gè)潛移默化地過(guò)程，需要注意策略，因此在體育教學(xué)中教師需要堅持理論聯(lián)系實(shí)際思想、調節內容、創(chuàng )建良好師生關(guān)系等，從而更好地引導高職學(xué)生心理健康。
參考文獻：
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