積極心理學(xué)理念下高中學(xué)生發(fā)展指導分析的論文
�。�摘要］積極心理學(xué)強調研究人的積極品質(zhì)、積極力量和積極潛力等，主要包括積極情感體驗、積極人格培養以及積極的社會(huì )組織系統等三方面的內容。近年來(lái)，積極心理學(xué)思想不斷滲透到學(xué)校心理健康教育中，對我國心理健康教育產(chǎn)生了重要影響。積極心理健康教育以全體學(xué)生為教育對象，通過(guò)學(xué)生的互動(dòng)參與培養其積極的情緒體驗、思維方式、人格和意志品質(zhì)等，幫助學(xué)生發(fā)展健全人格。本文對積極心理學(xué)理念下的普通高中學(xué)生發(fā)展指導進(jìn)行了反思，認為積極心理學(xué)理念下學(xué)生發(fā)展指導工作應側重創(chuàng )建積極的校園文化、充分發(fā)揮積極心理健康教育的作用、突出發(fā)展指導的重點(diǎn)與校本特色，為學(xué)生發(fā)展指導提供強有力的保障。
�。�關(guān)鍵詞］積極心理學(xué)；普通高中；學(xué)生發(fā)展指導
一、積極心理學(xué)理念下普通高中學(xué)生發(fā)展指導的時(shí)代背景
�。保e極心理學(xué)思想對學(xué)校心理健康教育的影響積極心理學(xué)是２０世紀末美國著(zhù)名心理學(xué)家塞里格曼（Ｓｅｌｉｇｍａｎ）發(fā)起的一場(chǎng)心理學(xué)運動(dòng)，強調研究人的積極品質(zhì)、積極力量和積極潛能等，主要包括積極情感體驗、積極人格以及積極的社會(huì )組織系統等三方面的內容。［１］近年來(lái)，積極心理學(xué)思想不斷滲透到學(xué)校心理健康教育中，孟萬(wàn)金教授開(kāi)創(chuàng )了“積極心理健康教育模式”，對我國心理健康教育產(chǎn)生了重要影響。該模式秉承積極心理學(xué)對人性的積極評價(jià)取向，認為每一個(gè)體都有積極的心理潛能，都具有自我向上發(fā)展的能力，所以在指向問(wèn)題學(xué)生和學(xué)生問(wèn)題的基礎上，特別強調面向全體學(xué)生，并將教師、家長(cháng)包含在內。［２］積極心理健康教育把教育對象擴大到全體學(xué)生，通過(guò)互動(dòng)參與培養其積極的情緒體驗、思維方式、人格和意志品質(zhì)等，從而幫助學(xué)生發(fā)展健全的人格。２．學(xué)生發(fā)展指導的時(shí)代要求２０１０年《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（２０１０—２０２０年）》提出在高中階段要建立學(xué)生發(fā)展指導制度，以加強對學(xué)生“理想、心理、學(xué)業(yè)等”多方面指導，提升普高學(xué)生的綜合素質(zhì)。［３］高中階段是學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，特別是普通高中學(xué)生，接受的是普通教育和預備教育，人生發(fā)展方向未定，他們需要不斷認識自己和環(huán)境、職業(yè)、社會(huì )，并在此基礎上做出選擇，因而需要持續、漸進(jìn)、系統的發(fā)展指導，幫助學(xué)生充分利用已有的資源發(fā)展自己的興趣和特長(cháng)，少走彎路。［４］３．積極心理學(xué)思想與學(xué)生發(fā)展指導的整合２０１２年新修訂的《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》提出，高中階段的心育活動(dòng)要協(xié)助學(xué)生在自我意識、人生理想和信念、世界觀(guān)、人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)方面有正確、積極地提升；在承受失敗和應對挫折的能力及意志品質(zhì)的培養上有進(jìn)一步的提高；在職業(yè)志向的確立、職業(yè)道德意識的萌發(fā)及升學(xué)就業(yè)的選擇和準備上作好指導。［５］這些方面既體現了積極心理學(xué)思想對學(xué)校心理健康教育的影響，又充分遵循了《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（２０１０—２０２０年）》中對高中階段學(xué)生教育的要求。那么，如何落實(shí)兩個(gè)《綱要》中對普通高中學(xué)生“理想、心理、學(xué)業(yè)、生活、生涯”等方面的教育與指導呢？林靜認為，我國現階段的教育機制還較難獨立實(shí)行“學(xué)生發(fā)展指導”制度，可以整合學(xué)生發(fā)展指導與學(xué)�，F有的心理健康教育工作體系，實(shí)現優(yōu)勢互補。［６］由此，學(xué)生發(fā)展指導制度借助學(xué)校心理健康教育的平臺，可以實(shí)現從“制度層面”到“工作層面”的落實(shí)�？v觀(guān)學(xué)校心理健康教育的發(fā)展，“積極取向”已然不可阻擋。如果在我國學(xué)生發(fā)展指導制度的推進(jìn)前期滲透積極心理學(xué)理念，指導的效果又會(huì )怎樣？筆者在普通高中學(xué)生發(fā)展指導工作中作了這方面的嘗試，以期對學(xué)生發(fā)展指導工作的全面開(kāi)展有所幫助。
二、積極的普通高中學(xué)生發(fā)展指導的內容
積極心理學(xué)理念指導下的普通高中學(xué)生發(fā)展指導，與已有的學(xué)生發(fā)展指導有相似的地方，但更突出指導的積極取向，可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。１．積極的自我認知與評價(jià)自我認知是學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)，相對清晰的自我認識，能讓自己在未來(lái)做出更符合預期的選擇。［７］自我認知包括個(gè)性心理特征等諸多方面，積極的學(xué)生發(fā)展指導要求教師積極關(guān)注在這些方面，通過(guò)恰當的途徑幫助學(xué)生了解自己的特點(diǎn)，并對自我做出積極的解釋與評價(jià)。比如，在氣質(zhì)方面，有些同學(xué)發(fā)現自己偏黏液質(zhì)型，處事過(guò)于拘謹，不善于隨機應變，容易墨守成規。按照以往的輔導，常常會(huì )指導該同學(xué)要注意這方面的問(wèn)題，以后要盡量避免選擇創(chuàng )新型、富于變化的職業(yè)。而積極的學(xué)生發(fā)展指導會(huì )告訴該同學(xué)，拘謹的人安靜沉穩，不善于隨機應變，在選擇職業(yè)時(shí)，可以更多地傾向于選擇需要耐心、仔細、長(cháng)時(shí)間安靜堅持的工作等。積極的學(xué)生發(fā)展指導提升了認識自我、發(fā)現自我的高度，普通高中學(xué)生依然處于不斷成長(cháng)與發(fā)展的階段中，很多目前已有的認知還存在較大變數，遠未定性，因此更強調在自我認知的基礎上不斷發(fā)現自我、發(fā)展自我，同時(shí)指導學(xué)生在發(fā)現的自我中做出更為正面的評價(jià)。２．積極的生涯認知與發(fā)展高中階段是學(xué)生身心發(fā)展日漸成熟的時(shí)期，他們開(kāi)始有意或無(wú)意地思考、規劃自己的人生，但這種思考和規劃往往帶有不確定性，更不可能進(jìn)行系統性的生涯管理，很多學(xué)生在面臨人生重要選擇時(shí)表現出極大的茫然。因此，積極的學(xué)生發(fā)展指導要求教師幫助學(xué)生認識生涯的意義，引導學(xué)生逐步開(kāi)展生涯教育，指導學(xué)生規劃個(gè)人的生涯發(fā)展方向，培養生涯發(fā)展的技能。比如，２０１７年浙江的高考的改革方案，迫使高一學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行“７選３”（注：除語(yǔ)數外必考課程外，考生還需要從政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)７門(mén)選考科目中，選擇３門(mén)作為高考選考科目）�！埃愤x３”怎么選，將影響學(xué)生未來(lái)可以報考什么樣的專(zhuān)業(yè)，這是事關(guān)未來(lái)走向的重要選擇，很多同學(xué)都很無(wú)助和茫然。如果在“７選３”之前有一個(gè)較好的鋪墊———指導學(xué)生做好積極的自我認知與生涯規劃，那么，在選擇的時(shí)候就不至于舉棋不定。積極的學(xué)生發(fā)展指導幫助學(xué)生積極地認知生涯、規劃生涯，使學(xué)生獲得生涯管理的知識與技能，從而更為從容地面對生涯選擇，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的生涯發(fā)展。３．積極了解外部環(huán)境與職業(yè)普通高中階段的學(xué)生要面對“學(xué)習”、“選考”和高考的層層壓力，因此把主要的時(shí)間和精力都會(huì )用于學(xué)業(yè)。如何在有限的課余時(shí)間里了解現實(shí)環(huán)境以及所需要的信息呢？積極的學(xué)生發(fā)展指導要求教師努力為學(xué)生提供可靠、有效的信息，學(xué)生在課余時(shí)間里去消化吸收。比如，教師可以為學(xué)生推薦有關(guān)職業(yè)發(fā)展的書(shū)籍及網(wǎng)絡(luò )資源；收集相關(guān)專(zhuān)業(yè)、大學(xué)、職業(yè)發(fā)展變化的內容；整理出就業(yè)市場(chǎng)的最新趨向及當前社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展及行業(yè)現狀；有機會(huì )的話(huà)，還可以協(xié)助學(xué)生到本地的`機關(guān)事業(yè)單位、工廠(chǎng)企業(yè)、科研院所、行業(yè)協(xié)會(huì )等去參觀(guān)調研，并體驗真實(shí)的職業(yè)及職場(chǎng)環(huán)境，為今后的專(zhuān)業(yè)及職業(yè)選擇提供一定的參考。教師協(xié)助學(xué)生收集和整理相關(guān)信息，有利于學(xué)生在了解環(huán)境與職業(yè)時(shí)更加具有針對性，減少無(wú)關(guān)信息的過(guò)度干擾，提高有限課余時(shí)間的使用效率。積極的學(xué)生發(fā)展指導讓學(xué)生了解外部世界，拓寬了學(xué)生積極認識職業(yè)、認識社會(huì )的視角。
三、積極的普通高中學(xué)生發(fā)展指導的實(shí)施策略
落實(shí)積極的普通高中學(xué)生發(fā)展指導的內容，需要通過(guò)一定的途徑和方式。積極的學(xué)生發(fā)展指導實(shí)施策略將為其提供有力保障。１．完善學(xué)生發(fā)展指導的社會(huì )支持系統普通高中絕大部分工作的動(dòng)力主要來(lái)自高考升學(xué)壓力，這是目前我國教育體制下的一個(gè)基本現實(shí)。而學(xué)生發(fā)展指導工作想得以順利推進(jìn)，就不能回避也不該回避這一事實(shí)，而且應該服務(wù)于學(xué)生的高考，爭取獲得學(xué)校層面的積極支持。所以，積極的學(xué)生發(fā)展指導應首先服務(wù)于與高考升學(xué)有關(guān)的人和事，并取得一定的效果，將會(huì )獲得最直接的支持。比如，高三最后一個(gè)學(xué)期的科學(xué)生活指導和積極心理輔導，可以給高三同學(xué)的考前學(xué)習生活帶來(lái)積極的變化。積極指導高一學(xué)生及家長(cháng)做好選科與選課工作，會(huì )獲得家長(cháng)的大力支持。積極的學(xué)生學(xué)業(yè)、生涯指導，減少學(xué)生在選科與選課過(guò)程中的盲目性，必定會(huì )受到學(xué)生及家長(cháng)的歡迎。積極為班主任工作提供學(xué)生成長(cháng)與發(fā)展過(guò)程中可能出現的問(wèn)題及解決的策略，將會(huì )得到班主任的支持。協(xié)助科任老師在教學(xué)過(guò)程中幫助和指導學(xué)生改善學(xué)習方法、改進(jìn)學(xué)習態(tài)度等，將會(huì )得到科任老師的支持。尋找專(zhuān)業(yè)機構和專(zhuān)家的幫助，簽訂合作協(xié)議，將會(huì )得到專(zhuān)家的支持。邀請社會(huì )友人、校友等為學(xué)生開(kāi)展各項講座、輔導，將會(huì )得到校友等的支持。加強與社區、社會(huì )其他機構的合作，尋求社會(huì )組織的支持。２．構建積極的學(xué)生發(fā)展指導的組織架構積極的學(xué)生發(fā)展指導模式要求設有相應的規章制度和專(zhuān)門(mén)的指導部門(mén)，以確保學(xué)生發(fā)展指導工作的順利進(jìn)行。參考方曉義、胡偉等建構的“高中生三級發(fā)展指導模式”［８］，構建積極的學(xué)生發(fā)展指導模式。成立校學(xué)生發(fā)展指導委員會(huì )，由校級領(lǐng)導擔任該委員會(huì )主席，成員有校各級領(lǐng)導干部、班主任代表、課任教師代表、家長(cháng)代表、社會(huì )優(yōu)秀人士代表等，主要負責制定和部署符合學(xué)校實(shí)際情況且有具有本校特色的學(xué)生發(fā)展指導工作的決策和發(fā)展規劃。學(xué)生發(fā)展指導委員會(huì )下設學(xué)生發(fā)展指導中心，成員有發(fā)展指導的專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生工作方面的專(zhuān)兼職教師等。其職責是全面落實(shí)學(xué)生發(fā)展指導委員會(huì )的規劃與決策，制訂學(xué)生發(fā)展指導的工作計劃，組織和領(lǐng)導發(fā)展指導活動(dòng)，并開(kāi)展相關(guān)發(fā)展指導培訓，協(xié)調各方面關(guān)系等。學(xué)生發(fā)展指導中心下設三個(gè)委員會(huì )和一個(gè)指導中心。生活指導委員會(huì )成員包括優(yōu)秀班主任、熱心家長(cháng)、生活指導教師等，可以開(kāi)展基本的生活自理、閑暇生活、生活禮儀等方面的指導等；學(xué)業(yè)指導委員會(huì )成員包括學(xué)科名師、課程教學(xué)方面的專(zhuān)家等，可以開(kāi)展學(xué)習態(tài)度與學(xué)習方法技巧的指導、考試技巧的指導、選科與選課指導等；生涯指導委員會(huì )成員包括資深班主任、心理教師、社團負責人、熱心家長(cháng)、優(yōu)秀社會(huì )人士、校友等，可以開(kāi)展理想目標與價(jià)值觀(guān)的指導、生涯規劃指導、職業(yè)定向與就業(yè)準備指導、職業(yè)的模擬與體驗、升學(xué)指導等；心理健康教育指導中心成員有心理教師、校外心理輔導專(zhuān)家等，可以開(kāi)展各類(lèi)心理輔導，組織積極心理拓展等。３．落實(shí)積極的學(xué)生發(fā)展指導過(guò)程和評價(jià)反饋機制（１）啟動(dòng)全面調查，掌握學(xué)生的基本情況，有針對性地進(jìn)行發(fā)展指導。學(xué)生的發(fā)展指導需求會(huì )因人而異，通過(guò)調查了解學(xué)生的情況，可以提高資源利用效率。比如有的同學(xué)生活自理能力較差，有的同學(xué)學(xué)習方式方法技巧不足，有的同學(xué)理想目標不明等等，就可以針對不同的需求去指導，避免“一刀切”。（２）制定本部門(mén)的工作計劃，理順指導內容與指導途徑。四大指導部門(mén)根據學(xué)生發(fā)展指導中心的學(xué)年計劃，制訂本部門(mén)的具體工作計劃，研究本部門(mén)的具體指導內容，然后開(kāi)展各種形式的指導工作。常用的指導途徑有學(xué)校開(kāi)設的各類(lèi)選修課程，社團管理部門(mén)舉辦的各類(lèi)社團活動(dòng)，黨團組織的黨團活動(dòng)，校內外聘請的專(zhuān)家主題講座，班級主題班會(huì )，校園各類(lèi)文化娛樂(lè )活動(dòng)，積極心理健康教育中的團體輔導、個(gè)別輔導等等。（３）開(kāi)展發(fā)展指導的督導工作，全面會(huì )診指導工作中存在的問(wèn)題。各部門(mén)開(kāi)展的指導活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)展指導中心可隨時(shí)進(jìn)行督導。遇到比較突出的問(wèn)題時(shí)，需采取會(huì )診制度。比如，如何指導學(xué)生選科的問(wèn)題，需要各部門(mén)的聯(lián)動(dòng)。生活指導委員會(huì )指導學(xué)生如何適應選科后帶來(lái)的生活變化；學(xué)業(yè)指導委員會(huì )指導學(xué)生如何進(jìn)行選科；生涯指導委員會(huì )指導學(xué)生選科前對自我的了解、定位及對未來(lái)的規劃；而心理健康教育指導中心則要對學(xué)生進(jìn)行相應的情緒、心理調節。（４）落實(shí)發(fā)展指導的評價(jià)機制。每一次發(fā)展指導活動(dòng)結束以后，都要通過(guò)學(xué)生反饋、指導活動(dòng)教師的反思以及發(fā)展指導中心的評價(jià)，綜合反映學(xué)生發(fā)展指導工作的效果，總結經(jīng)驗，汲取教訓，以便在后續活動(dòng)中改進(jìn)和提高。
四、積極心理學(xué)理念下學(xué)生發(fā)展指導工作的思考
�。保畬W(xué)校管理制度與校園文化建設要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng )建積極的校園文化在《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（２０１０—２０２０年）》頒布后，落實(shí)學(xué)生發(fā)展指導制度已不再是口頭上的要求。開(kāi)展學(xué)生發(fā)展指導工作，需要積極向上的校園文化背景，否則很容易在“應試”教育面前流于形式，起不到應有的作用。校園文化建設與積極心理學(xué)理念有著(zhù)天然的適合性［９］，積極的校園文化建設能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)，給校園營(yíng)造良好的積極環(huán)境。因此，改革學(xué)�，F有的管理制度，應在學(xué)生發(fā)展指導制度的落實(shí)過(guò)程中逐步開(kāi)展。比如，之前的學(xué)生管理模式側重在“管”上，管好學(xué)生是主要任務(wù)；而積極的學(xué)生發(fā)展指導改變了對學(xué)生的認識，從管好學(xué)生向教好學(xué)生、服務(wù)好學(xué)生、指導好學(xué)生轉移。因此，在學(xué)生管理制度中，必然需要有所改革。一些禁止性的條款是需要的，而另一些禁止性的條款則需要修改，適當增加鼓勵、保護、獎勵學(xué)生表現的條款。２．整合學(xué)�，F有資源需要以點(diǎn)帶面、循序漸進(jìn)，充分發(fā)揮積極心理健康教育在學(xué)生發(fā)展指導中的作用學(xué)生發(fā)展指導工作的起點(diǎn)并不是零，而是將學(xué)�，F有的工作機制重新組合并系統化和完善化。在這一過(guò)程中，一方面要充分利用已有的資源；另一方面也要避免急躁冒進(jìn)。比如，學(xué)�，F有的資源能在學(xué)生發(fā)展指導工作中起到多少作用，就充分把這些資源先利用好，慢慢積累起經(jīng)驗來(lái)。當學(xué)�，F有資源已充分利用并能熟練開(kāi)展指導后，再把學(xué)生發(fā)展指導工作逐步攤開(kāi)，不斷完善學(xué)生發(fā)展指導的相關(guān)規章制度。又如，學(xué)�，F有的指導師資力量，主要還是集中在心理教師和一部分資深班主任身上。先把這一部分力量發(fā)掘并利用好，再通過(guò)他們以培訓、合作、指導等方式培養全校優(yōu)秀教師參與到學(xué)生發(fā)展指導工作中來(lái)，最后是全體教師，還有學(xué)生家長(cháng)等也加入其中。學(xué)�，F有的資源中，心理健康教育是非常重要的一部分，可以充分利用心理健康教育的載體，實(shí)施發(fā)展指導。積極的學(xué)生發(fā)展指導，側重開(kāi)展積極心理健康教育，引導學(xué)生積極適應環(huán)境，培養積極的心理品質(zhì)，在認識自我的基礎上不斷發(fā)展自我，為今后的人生選擇提供良好的心理基礎。３．突出學(xué)生發(fā)展指導的重點(diǎn)與校本特色，凝聚師生的集體智慧，激發(fā)學(xué)生成長(cháng)的積極力量與潛能積極的學(xué)生發(fā)展指導，應是全面指導與特色指導的有機統一體。學(xué)生發(fā)展指導的對象包括全體學(xué)生，所以開(kāi)展指導應該是全方位的。但這樣的指導往往是基礎性的，可以給學(xué)生提供基本的積極力量，但促進(jìn)學(xué)生往積極的方向上發(fā)展卻能量有限。所以，應該突出學(xué)校本身的歷史文化特色，將學(xué)校已有的優(yōu)勢結合到學(xué)生發(fā)展指導的工作中，將會(huì )起到事半功倍的效果。比如，我校的一大特色是校園社團活動(dòng)非�；钴S，學(xué)生也非常喜歡。將社團活動(dòng)與學(xué)生發(fā)展指導結合起來(lái)，一方面給了學(xué)生發(fā)展指導工作非常好的平臺，另一方面社團活動(dòng)也更加明確了它的作用和未來(lái)。學(xué)生社團可以培養學(xué)生職業(yè)生涯中的兩類(lèi)能力。社團組織過(guò)程中，像活動(dòng)的策劃、組織、實(shí)施，與校內其相關(guān)部門(mén)、其他活動(dòng)關(guān)系的協(xié)調、與校外組織的溝通等，這些形式都具有基礎性，學(xué)生在參與時(shí)可以學(xué)習和模仿，未來(lái)還可以遷移到自己的工作中；社團組織的內容往往需要學(xué)生有一定的基礎，在加入社團后還要不斷學(xué)習和培養才能完成，這些專(zhuān)業(yè)性的要求，使學(xué)生至少要感興趣才能加入，這就為今后選擇自己感興趣的專(zhuān)業(yè)或自己具有一定特長(cháng)的專(zhuān)業(yè)提供了良好的平臺。在社團組織、活動(dòng)中，學(xué)生可以為自己設定一個(gè)適合自己的定位，而這一定位，很可能會(huì )影響到自己未來(lái)的職業(yè)選擇。［７］在高中階段，本校的社團活動(dòng)往往會(huì )延伸到校外，與其他社會(huì )組織建立各類(lèi)聯(lián)系，學(xué)生感受到的真實(shí)的職業(yè)傾向也隨之更加清晰。組織能力較強的學(xué)生還可以向學(xué)校社團負責部門(mén)以書(shū)面方式提出申請，組建自己感興趣的相關(guān)社團。在成立社團的過(guò)程中，學(xué)生需要制定社團規章制度、組建社團管理團隊、制定學(xué)期（學(xué)年）社團活動(dòng)計劃、招募各類(lèi)人員、組織相關(guān)活動(dòng)、完善社團發(fā)展規劃等，這其中必然會(huì )學(xué)習到很多管理經(jīng)驗，經(jīng)歷各種成功與失敗，體驗工作的酸甜苦辣。積極的學(xué)生發(fā)展指導利用學(xué)校的校本特色，通過(guò)這些帶有學(xué)校自身優(yōu)勢的平臺，凝聚師生的智慧，來(lái)發(fā)展學(xué)生的各項能力，培養學(xué)生愛(ài)家愛(ài)校愛(ài)國的情感，這正是學(xué)生發(fā)展指導的價(jià)值所在。
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