高中語(yǔ)文作文教學(xué)分析論文
第一篇
一、加強高中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)用性方法
提高語(yǔ)文成績(jì)是我們高中語(yǔ)文作文教學(xué)的一個(gè)面，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習寫(xiě)作中獲得的知識和能力應用到實(shí)際生活中去，提升其綜合能力。首先作文教學(xué)的基礎在于牢固學(xué)生的基本功即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，這些方面得到加固和提升之后才可能適應和接受實(shí)用性作文教學(xué)理念，為了學(xué)生取得更好的成績(jì)，教師必須幫助學(xué)生掌握其作文寫(xiě)作實(shí)用性的技巧。下面筆者就從三個(gè)方面談?wù)効焖偬岣邔W(xué)生寫(xiě)作的實(shí)用性方式：
1.重視文章開(kāi)題，這一點(diǎn)是為了更好地吸引閱卷教師的眼球，開(kāi)題的新穎和精彩會(huì )讓人眼前一亮的，給閱卷教師留下良好的第一印象。
2.重視文章結尾，做到不僅前后呼應，而且還需要抒情達意，成就一個(gè)完美的結局。
3.重視文章的結構。合理的結構才能更好地突出重點(diǎn)，同時(shí)文章的線(xiàn)索也不能忽視，它能讓文章得到很大的升華。這三點(diǎn)需要教師在教學(xué)中針對不同的文章類(lèi)型與題目多做引導和訓練才能達成的，這樣反復的熟練之后才能達到快速提高學(xué)生基本的寫(xiě)作能力的效果。此外，學(xué)生除了具有上述寫(xiě)作的技巧之后，教師在教學(xué)過(guò)程中還要注重拓展學(xué)生的知識面，了解和學(xué)習各種類(lèi)型體裁的文章，來(lái)應付考試中的”突發(fā)現象“，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生在作文教學(xué)實(shí)用性中的提高。同時(shí)學(xué)生平時(shí)學(xué)習生活中的隨筆或日記是提高其寫(xiě)作能力和不斷積累寫(xiě)作素材的最好方式，教師在這方面一定要多加引導。
二、培養高中語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng )新性的方法
在實(shí)際教學(xué)中我們作文教學(xué)的創(chuàng )新性與實(shí)用性不應該存在取舍的問(wèn)題，而是將它們有機地結合在一起，相互促進(jìn)，達到更佳的教學(xué)效果，縱觀(guān)歷年的高考滿(mǎn)分作文，創(chuàng )新是其最大的優(yōu)勢，正如因革新了石油工業(yè)和塑造了慈善事業(yè)現代化結構而聞名于世的美國實(shí)業(yè)家和慈善家約翰D.洛克菲勒所說(shuō)：“如果你要成功，你應該朝新的道路前進(jìn)，不要跟隨被踩爛了的成功之路�！庇纱丝梢�(jiàn)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性。具有了一定水平的寫(xiě)作能力如果敢于去打破常規，寫(xiě)出來(lái)的文章絕不會(huì )平淡無(wú)味，學(xué)生的創(chuàng )新性培養出來(lái)一定會(huì )讓其文章提升一個(gè)檔次。但教師在作文教學(xué)過(guò)程中一定要強調創(chuàng )新是源于現有的知識和物質(zhì)的新事物創(chuàng )造，應該切合生活實(shí)際，切忌脫離現實(shí)的胡編亂造，同時(shí)多引導學(xué)生深入生活，觀(guān)察生活。此外，活躍、開(kāi)放的作文學(xué)習環(huán)境是激發(fā)學(xué)創(chuàng )造力的基礎，在教學(xué)過(guò)程中教師應該給予學(xué)生更多的情感上的關(guān)懷和鼓勵，曾強其自信心和學(xué)習興趣。
三、結束語(yǔ)
總之，由于高考的壓力，實(shí)用性的教學(xué)方式因其在快速提高學(xué)生寫(xiě)作水平上的優(yōu)勢，高中作文教學(xué)不能缺少這一教學(xué)法，但從長(cháng)遠來(lái)看，因為創(chuàng )新性的教學(xué)方式在激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng )造力，對于學(xué)生綜合能力的提高等方面的積極作用，在我們的作文教學(xué)也是必須加以運用的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程應將兩種教學(xué)方法綜合運用起來(lái)，以最大限度地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)文成績(jì)。
第二篇
一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)的困境
首先，學(xué)生不能在作文中抒發(fā)自己的真情實(shí)感，大話(huà)、假話(huà)和空話(huà)使得作文很難打動(dòng)讀者，更難以引起他人的共鳴；其次，由于學(xué)生的積累有限，在寫(xiě)作過(guò)程中往往語(yǔ)言枯燥乏味，沒(méi)有創(chuàng )新能力，每一篇作文仿佛都是如出一轍，千篇一律；最后，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，往往不能準確把握立意的方向，導致作文含糊其辭，不夠清晰明朗。
二、對策分析
1.創(chuàng )設教學(xué)情境，將作文教學(xué)與生活緊密相連
教師在進(jìn)行語(yǔ)文作文訓練的過(guò)程中，應該注重創(chuàng )設相應的教學(xué)情境，并將作文教學(xué)與生活實(shí)際緊密相連，這樣才能在寫(xiě)作過(guò)程中將自己對生活的獨特觀(guān)察和感悟寫(xiě)入作文之中，這樣作文才會(huì )顯得生動(dòng)而且充實(shí)，內容才會(huì )更加具體形象，才能引起讀者的共鳴。
2.注重學(xué)生的知識積累，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維
作文教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力至關(guān)重要，不僅能夠有效幫助學(xué)生將自己的作文脫穎而出，對于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習也可謂有百利而無(wú)一害。當然，要想讓學(xué)生的作文能力如此純熟地應用于寫(xiě)作之中，就要在訓練過(guò)程中增加學(xué)生對于知識的積累和理解，這樣學(xué)生才能在寫(xiě)作過(guò)程中得心應手、游刃有余。
3.指導學(xué)生寫(xiě)作技巧，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力
語(yǔ)文作文的寫(xiě)作技巧不容忽視，比如，作文的開(kāi)頭要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、結尾要學(xué)會(huì )首尾呼應，更要了解如何過(guò)渡和適當議論抒情。另外，在錘煉語(yǔ)言的過(guò)程中應該恰當地運用比喻、排比等修辭方法，這些都需要教師的指導和引導，這樣才能讓學(xué)生在寫(xiě)作中正確立意，避免不必要的失誤。因此，注重學(xué)生寫(xiě)作技能的訓練對于學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)至關(guān)重要�，F如今，高中學(xué)生語(yǔ)文的作文能力的培養需要教師和學(xué)生的共同努力，這樣才能更好地應對寫(xiě)作時(shí)存在的問(wèn)題，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到迅速的提高。
第三篇
一、三環(huán)六步教學(xué)模式
1.理論概述
“三環(huán)六步”教學(xué)模式將作文教學(xué)內容分成了三個(gè)環(huán)節、六個(gè)步驟，細化了教學(xué)工作，明確了每個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)�！叭h(huán)”是指：自主學(xué)習、交流展示、反饋提高“，六步”是指：明確目標、自主學(xué)習、小組研討、探究點(diǎn)撥、總結歸納、反思提高。三環(huán)六步能否成為化解“作文難”的一劑良方？只有有序貫徹其相關(guān)教學(xué)工作，才能逐步探索小學(xué)高中語(yǔ)文作文高效教學(xué)的新路。
2.高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在哪些現實(shí)問(wèn)題
筆者從事作文教學(xué)近三十年，深知作文教學(xué)的困難和挑戰，如：學(xué)生不擅長(cháng)用文字說(shuō)話(huà)、學(xué)生自主、獨立閱讀能力差，教學(xué)內容無(wú)體系、無(wú)頭緒等。作文教學(xué)不像其他學(xué)科，有固定、相互關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，作文的技能更像是一種“習慣”，是需要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間、集中培養而獲得的。小學(xué)生的邏輯思維能力本來(lái)就不嚴密，再加上他們還沒(méi)有充分的能力表述自己的想法、描述自己遇到的事情，寫(xiě)作的范圍那么大，如果其不具備感悟、傾訴的能力，他們根本無(wú)法真正學(xué)會(huì )、掌握寫(xiě)作的技能。
二、作文教學(xué)中“三環(huán)六步”教學(xué)模式的具體應用情況
1.自主學(xué)習
教師應給予學(xué)生充分的自主權，在課堂教學(xué)的.前30分鐘里，應先啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生思考，或給學(xué)生素材，或讓學(xué)生尋找素材，總之，教學(xué)初期，應與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，讓他們對“寫(xiě)作主題”產(chǎn)生豐富的理解和認知，俗稱(chēng)讓學(xué)生“腦袋里有東西”。之后，與學(xué)生探究寫(xiě)作主題，標明自己的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生暢談他們的觀(guān)點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步積累寫(xiě)作“素材”，并解答他們的問(wèn)題。后10分鐘交給學(xué)生，讓學(xué)生冷靜地想一想自己要寫(xiě)的事情、想法，自己列提綱。在這一學(xué)習環(huán)節中，學(xué)生占據了主導地位，他們的思想重心始終圍繞著(zhù)自己，為寫(xiě)作而服務(wù)。在這里，要注意培養學(xué)生的觀(guān)察能力。如：設定好寫(xiě)作主題后，讓學(xué)生們放學(xué)后到大自然中觀(guān)察，拿“小動(dòng)物”寫(xiě)作主題為例，老師首先要告訴學(xué)生該如何觀(guān)察動(dòng)物，它們吃食的動(dòng)作是什么樣的，叫聲有哪些特點(diǎn)、生氣的時(shí)候會(huì )干什么等等。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察貓、狗、小鳥(niǎo)的生活行為，便能夠深刻體會(huì )到動(dòng)物的喜怒哀樂(lè )。寫(xiě)作時(shí)，只要如實(shí)記述，其內容便不會(huì )空洞、情感也會(huì )更加真實(shí)、豐富。觀(guān)察是一種能力，在教學(xué)中，教師一定要積極地引導學(xué)生，帶領(lǐng)他們觀(guān)察大自然，教會(huì )他們如何了解大自然、運用文字語(yǔ)言描繪大自然。
2.交流展示
待學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)后，教師應將其當作一種“成果”展示出來(lái)。但在此之前要注意，要對學(xué)生進(jìn)行心靈熏陶，告訴他們將好的事情、思想分享給其他人是對的，以消除他們心理上的障礙。同時(shí)，老師也可以找出一篇“范文”，按照優(yōu)秀作文評分的標準，解釋給學(xué)生聽(tīng)，優(yōu)秀作文的“優(yōu)秀”之處在哪里。交流展示的目的是，將好的教學(xué)影響傳播給其他學(xué)生，充分發(fā)揮其示范作用，讓學(xué)生們競相效仿、努力鉆研，以提升自身綜合性的寫(xiě)作能力。在日常教學(xué)中，教師也可以充分利用有特點(diǎn)、有教學(xué)價(jià)值的文章、課文作為展示范文，如小學(xué)課文《黃山奇松》《爸爸和書(shū)》《少年閏土》等，這些課文有的敘事，有的寫(xiě)景，有的描繪人物。學(xué)生們的模仿能力很強，他們會(huì )從課文中領(lǐng)悟、學(xué)會(huì )相關(guān)技巧，如：比喻、擬人手法，敘事方法等，如此一來(lái)，學(xué)生們寫(xiě)作實(shí)踐的能力便會(huì )明顯增強了。
3.反饋提高
“點(diǎn)評”是老師給學(xué)生寫(xiě)作“提醒”的最好方式，它既可以讓學(xué)生知道他們寫(xiě)作方面的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方，又能從本質(zhì)上拉近學(xué)生與老師之間的距離。老師在閱讀學(xué)生寫(xiě)作的文章時(shí)，會(huì )了解不同學(xué)生寫(xiě)作思想、技巧、詞匯量等方面的弱點(diǎn)，開(kāi)展針對性教學(xué)。通過(guò)合適、偏向于鼓勵的語(yǔ)言，激勵學(xué)生，有助于學(xué)生有效提升自身的寫(xiě)作能力。同時(shí)，要讓學(xué)生習慣寫(xiě)作、喜歡上寫(xiě)作，如：以日記的形式，訓練學(xué)生；通過(guò)提高閱讀量的形式，敦促學(xué)生積累更多的詞匯與寫(xiě)作技巧；采用寫(xiě)觀(guān)后感的方式，幫助學(xué)生養成理解、認識其他人的寫(xiě)作觀(guān)點(diǎn)、特點(diǎn)、方式方法的能力�？偠灾�，反饋提高的目的是讓教師和學(xué)生都清楚地看到在寫(xiě)作教學(xué)、學(xué)習的過(guò)程中，自己遇到了哪些困難和問(wèn)題，并通過(guò)溝通、互助，第一時(shí)間解決問(wèn)題。通過(guò)上文對“三環(huán)六步”教學(xué)模式在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應用情況進(jìn)行系統分析可知，作文教學(xué)的根本任務(wù)是豐富學(xué)生的思想境界，讓他們擁有獨立思考、勇敢表達的能力�，F階段，小學(xué)作文教學(xué)發(fā)展正在轉型的關(guān)鍵期，本年段教師都高度重視，積極實(shí)踐“三環(huán)六步”教學(xué)法，投身到課堂教學(xué)的改革洪流中。
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