語(yǔ)文教學(xué)中多元評價(jià)促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的論文
摘要：多元化教學(xué)評價(jià)制度是與先進(jìn)教學(xué)理念相配套的，能夠運用科學(xué)的評價(jià)方式，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升以及學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。主要研究在小學(xué)高年級語(yǔ)文教學(xué)中，如何運用多元評價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級；語(yǔ)文；教學(xué)；多元化；評價(jià)
在教育改革不斷深入的時(shí)代，建立一個(gè)多元的、開(kāi)放性的語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)體系是十分必要的，也是新時(shí)代教育手段先進(jìn)性的重要體現。在多元智能理論的支撐下，許多教育研究者堅持認為，在教學(xué)過(guò)程中，最為重要的不是讓學(xué)生掌握多少知識點(diǎn)，而是讓學(xué)生了解自己，明確自身的長(cháng)處，在保證學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎上，形成扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎。教育部門(mén)為了實(shí)現教育先進(jìn)性，也提倡教師要采取有效的評價(jià)措施，全面了解學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養的培養。
一、評價(jià)標準的多元化
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)標準應當跟隨現代社會(huì )對教育的要求，突出對學(xué)生思維開(kāi)放性的引導，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )從多角度觀(guān)察問(wèn)題、思考問(wèn)題，不要被所謂的“正確答案”禁錮住自己的思維。因此，教學(xué)評價(jià)要不斷鼓勵學(xué)生去探究發(fā)現，鼓勵學(xué)生敢于思考，敢于打破常規，學(xué)會(huì )運用獨創(chuàng )性的思維方式去解決問(wèn)題。新課程教學(xué)要強調多元化，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，主張運用開(kāi)放式的教學(xué)手段，以及開(kāi)放性的教學(xué)評價(jià)方式，提倡學(xué)生發(fā)揮個(gè)人獨創(chuàng )能力，在語(yǔ)文課堂上發(fā)表獨創(chuàng )性見(jiàn)解，認為每一個(gè)學(xué)生都是具有獨立思想的創(chuàng )造性主體。因此，教學(xué)評價(jià)也不能運用統一的標準去看待學(xué)生的學(xué)習水平，多元化的標準可以分析出學(xué)生的習得規律，掌握學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習現狀。
二、評價(jià)內容的多元化
針對當前我國小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)分析，評價(jià)內容主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，從這幾個(gè)內容采取有效評價(jià)，能夠提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)的廣度和深度。從評價(jià)內容來(lái)講，在當前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對讀、寫(xiě)的評價(jià)占據十分重要的地位，但是在聽(tīng)、說(shuō)方面，不僅受到操作條件的限制，而且也沒(méi)有受到足夠的重視。但是一些很有遠見(jiàn)的研究者提出了有關(guān)讀、寫(xiě)多元化評價(jià)的構想，在我國教育實(shí)踐不斷發(fā)展的基礎上，一定能夠實(shí)現教學(xué)評價(jià)內容多元化。在評價(jià)內容中，除了要評價(jià)課堂教學(xué)內容外，還要對教學(xué)目標中的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標進(jìn)行評價(jià)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的引導有十分重要的作用，對于這方面的多元化評價(jià)，也是新課程標準的要求。
三、評價(jià)者的多元化
1.充分發(fā)揮上級主管考試機構的評價(jià)職能
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，除了語(yǔ)文學(xué)科的教師作為評價(jià)者以外，還應當加上學(xué)生家長(cháng)、學(xué)生自身、學(xué)校領(lǐng)導以及上級主管的考試機構等等。多元化評價(jià)主體能夠對學(xué)生進(jìn)行更加全面的評價(jià)。在上述的評價(jià)者中，上級主管的考試機構舉行的各種考試，尤其是升學(xué)考試，能夠提供功能性更強的評價(jià)，而且也具有一定的權威性。因此，這種評價(jià)最受教師、家長(cháng)的重視。
2.充分發(fā)揮任課教師的評價(jià)職能
任課教師的評價(jià)在教學(xué)評價(jià)中扮演了十分重要的角色。教師是教學(xué)的直接參與者，對于學(xué)生的學(xué)習狀況以及現有的`學(xué)習狀態(tài)是十分了解的，因此教師在教學(xué)評價(jià)上最具有發(fā)言權。教師的評價(jià)除了能夠更加真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習水平以外，還能給學(xué)生最直接的引導。小學(xué)生往往十分依賴(lài)教師，因此對教師給予自己的評價(jià)也十分了解。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)中，我們要充分發(fā)揮教師的重要作用，提供更為真實(shí)的評價(jià)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能。
3.充分發(fā)揮學(xué)生家長(cháng)的評價(jià)職能
家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)作用，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是不可忽視的。因為小學(xué)生有很多的時(shí)間是與家長(cháng)一起度過(guò)的。家長(cháng)不僅了解學(xué)生的思維方式，也更加明確學(xué)生的性格特征。因此，家長(cháng)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習以及性格上的變化，采取正確的方式，適當引導學(xué)生轉變對語(yǔ)文學(xué)習的態(tài)度，在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)念。而且家長(cháng)要與孩子的任課教師保持緊密聯(lián)系，時(shí)刻了解孩子在學(xué)校里的表現，觀(guān)察孩子的心理變化，然后在實(shí)際生活中對學(xué)生進(jìn)行適度引導。
4.充分發(fā)揮學(xué)生自我評價(jià)的職能
雖然小學(xué)生在學(xué)習能力方面并不突出，但是他們的理性思維正在形成，而且也有了獨立思考的意識。因此，我們應當幫助學(xué)生擴大這一特征，讓學(xué)生形成自我審視的習慣。學(xué)生對自己的學(xué)習情況是十分了解的，是否能跟上教師的思路，以及完成課后作業(yè)時(shí)的困難程度，都是對自身學(xué)習水平的評價(jià)。因此，我們應當引導學(xué)生在每個(gè)階段進(jìn)行學(xué)習總結，讓學(xué)生親身參與到學(xué)習評價(jià)中，對自身有一個(gè)全方位的認識，這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)習能力的提升，也有利于他們養成各方面審視自我的習慣，有利于他們綜合素養的提升�？傊�，構建一個(gè)多元化的開(kāi)放性教學(xué)評價(jià)體系，能夠從多方面反映出現代學(xué)生的習得特征以及語(yǔ)文素養。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展有效的、全面的教學(xué)評價(jià)，轉變了以往“一考定終身”的理念。尤其是在小學(xué)高年紀語(yǔ)文教學(xué)中，我們應當充分發(fā)揮學(xué)生對自我的評價(jià)職能，這樣不僅可以提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力，還能促進(jìn)學(xué)生理性思維的發(fā)展，更符合現代社會(huì )對學(xué)生能力的要求。因此，我們要以此為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展更加深入的探究。
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