小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的多元化評價(jià)論文
【論文關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)評價(jià) 多元化
【論文摘要】新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)應堅持以人為本，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，促進(jìn)學(xué)生人格的和諧發(fā)展為根本目標。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出了多元智力理論，對教育界產(chǎn)生了巨大的影響，直接影響教師形成積極樂(lè )觀(guān)的“學(xué)生觀(guān)”和重新建構的“智力觀(guān)”、“教育觀(guān)”。教師應樂(lè )于從多個(gè)角度來(lái)評價(jià)、觀(guān)察、接納、賞識學(xué)生，發(fā)現并發(fā)展學(xué)生的潛能，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尤其重視培養學(xué)生的能力和創(chuàng )新精神。而這正是新課程學(xué)生評價(jià)所倡導的改革方向，評價(jià)內容多元，評價(jià)標準分層，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，即重視評價(jià)對學(xué)生個(gè)體發(fā)展的建構作用，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。
《語(yǔ)文課程標準》中指出：“語(yǔ)文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習目標的程度，更是為了檢查和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué)，改善課程設計，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！币虼�，課改背景下的課堂教學(xué)評價(jià)應堅持以人為本，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目的，不是為評判學(xué)生的優(yōu)劣，對學(xué)生進(jìn)行分等鑒定。在教學(xué)實(shí)踐中，應充分發(fā)揮評價(jià)的診斷、導向、激勵、啟發(fā)、改進(jìn)、創(chuàng )造的功能，關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展潛能，注重評價(jià)方式多元化和科學(xué)化及學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中表現出來(lái)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等，關(guān)注成功體驗的開(kāi)放性評價(jià)體系。
美國心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論，直接影響教師的“學(xué)生觀(guān)”和重新建構的“智力觀(guān)”、“教育觀(guān)”。教師應從多角度來(lái)評價(jià)、觀(guān)察、接納、賞識學(xué)生，發(fā)現并發(fā)展學(xué)生的潛能。而這正是新課程學(xué)生評價(jià)所倡導的改革方向，評價(jià)內容多元，評價(jià)標準分層，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。
1．評價(jià)內容多樣化。從有利于提高學(xué)生語(yǔ)文素養的目的出發(fā)，改變以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)重學(xué)科知識系統、輕語(yǔ)文綜合能力，重智力素質(zhì)、輕態(tài)度習慣的片面性。重視對知識與能力、方法與過(guò)程，情感與態(tài)度進(jìn)行全面評價(jià)，具體范圍包括識字與寫(xiě)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習的能力等項目。這些內容，有的可以劃歸認知領(lǐng)域，有的則屬于非認知領(lǐng)域。
認知領(lǐng)域的評價(jià)，要重視學(xué)生基本知識點(diǎn)的測評，是要重視他們語(yǔ)文能力發(fā)展水平的測評�！墩Z(yǔ)文課程標準》提出的評價(jià)內容有：識字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習的能力。非認知領(lǐng)域的評價(jià)主要包括學(xué)習態(tài)度、習慣、興趣等。這些因素是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習的動(dòng)力性因素，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)的重要內容�！墩Z(yǔ)文課程標準》提出非認知領(lǐng)域評價(jià)內容有：識字與寫(xiě)字、閱讀的態(tài)度，寫(xiě)作興趣，與人合作態(tài)度，文明禮儀素養，探索精神和創(chuàng )新意識，學(xué)習的自主性和積極性。
2．評價(jià)標準多樣性。評價(jià)標準是進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的衡量尺度，是教學(xué)評價(jià)得以進(jìn)行的前提與依據。傳統的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)受教育評價(jià)選拔淘汰目的的影響，追求一元化的價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生個(gè)性差異被抹煞，教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性和激勵功能受到了嚴重的影響。為了優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，可以從以下三個(gè)方面努力：
2．1允許不同學(xué)生異步達標。能提前達標的學(xué)生，教師以此為基礎，為他們創(chuàng )造條件，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的知識、能力，發(fā)展特長(cháng)。不能按時(shí)達到的.學(xué)生，教師幫助他們找到問(wèn)題的癥結，幫助他們改進(jìn)，實(shí)行延遲評價(jià)，使他們在接受評價(jià)過(guò)程中感受到成功的喜悅。
2．2實(shí)施因人而異的多層評價(jià)策略。我們要尊重差異，并采取分層評價(jià)的策略，有助于每一層次的學(xué)生確立自我發(fā)展的信心，都能及時(shí)看到自己的進(jìn)步和成功，都能在不同程度上發(fā)展和提高。
2．3多用開(kāi)放式的問(wèn)題測評學(xué)生。評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量，在測評題目上不要拘泥于知識的記憶，應該讓學(xué)生學(xué)習運用知識解決實(shí)際問(wèn)題，或對某個(gè)問(wèn)題發(fā)表獨到見(jiàn)解，提出自己的設計和創(chuàng )意。
3．評價(jià)方式多元化�？茖W(xué)的評價(jià)方法是實(shí)現正確評價(jià)目的，落實(shí)全面評價(jià)內容，執引靈活評價(jià)標準的保證。如何使老師的評價(jià)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展呢？本人認為可以從以下幾種評價(jià)方式去努力：
3．1實(shí)施分層評價(jià)。在課堂教學(xué)中樹(shù)立全面正確的差異觀(guān)，立足學(xué)生現實(shí)存在的差異，著(zhù)眼與學(xué)生發(fā)展的差異，實(shí)施有差異的教學(xué)，促進(jìn)有差異的發(fā)展。課堂中分層教學(xué)、分層評價(jià)可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的快樂(lè )，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。如分層測試題中注重針對學(xué)生對課文的內容與知識的記憶、內容的理解與應用等方面進(jìn)行考察。
3．2口頭評價(jià)與書(shū)面評價(jià)相結合�？陬^評價(jià)的直接性、快捷性、情景性、高頻性等特征，為教師的價(jià)值引導和情感感染提供了有效的途徑。師生間的口頭評價(jià)交流，貫穿于課堂的始終，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與的積極性。但口頭評價(jià)的隨機性、無(wú)記錄性等特征，一定程度上限制著(zhù)口頭評價(jià)的范圍與效果，它與評價(jià)的深刻性、效果的長(cháng)期性的書(shū)面評價(jià)相結合，才能更大地發(fā)揮作用。書(shū)面評價(jià)時(shí)，盡量注意語(yǔ)言的運用，多使用鼓勵性的語(yǔ)言，即使不是表?yè)P，是批評也要注意用語(yǔ)的委婉。
3．3教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相交融。教師在教學(xué)中的評價(jià)分為即時(shí)評價(jià)和延時(shí)評價(jià)。即時(shí)評價(jià)有利于及時(shí)糾正學(xué)習中的缺點(diǎn)和錯誤，鼓勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；延時(shí)評價(jià)而是以鼓勵的行為方式和語(yǔ)言，讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揚民主教學(xué)，提高了學(xué)生理解的深度。兩者相互使用，能更好地達到評價(jià)目的。而且，教學(xué)中的評價(jià)并不是教師的“專(zhuān)利”，讓學(xué)生參與評價(jià)，讓學(xué)生成為評價(jià)主體的一員，將評價(jià)變成主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展過(guò)程，形成積極、民主的評價(jià)關(guān)系，更有利于認識自我、建立自信，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
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