多元化教學(xué)中初中語(yǔ)文教學(xué)的應用的論文
摘要：傳統的語(yǔ)文教學(xué)模式不符合現代化教育的理念，實(shí)施多元化語(yǔ)文教學(xué)是教學(xué)方式改革創(chuàng )新的趨勢，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)目標的順利實(shí)現。在初中語(yǔ)文多元化課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng )設學(xué)習情境、營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍、運用提問(wèn)的方式引導學(xué)生思維拓展、學(xué)生之間分組討論、合理運用教學(xué)評價(jià)體系等方法，使學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )語(yǔ)文的細膩與美感。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；多元化教學(xué)法；應用；學(xué)習情境；學(xué)習氛圍；思維拓展；分組討論；評價(jià)體系
多元化教學(xué)方法是指多樣性、開(kāi)放性等教學(xué)形式。語(yǔ)文學(xué)習貫徹學(xué)生的一生，目前，初中語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng )新的主要方法是實(shí)現多元化教學(xué)。在新課改要求下，初中語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)入一個(gè)新的階段，體現出當代教育中素質(zhì)教育的重要性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分利用多元化教學(xué)方法。
１創(chuàng )設初中語(yǔ)文學(xué)習情境
在所有的學(xué)科中，語(yǔ)文是與實(shí)際生活聯(lián)系最密切的，教師應利用這一特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，將語(yǔ)文教學(xué)與生活結合在一起，使學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)興趣，熱愛(ài)學(xué)習語(yǔ)文，創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習情境是語(yǔ)文結合實(shí)際的一種體現。創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習情境，使“語(yǔ)文”進(jìn)入到學(xué)生的心靈深處，加強學(xué)生對語(yǔ)文知識的深入理解，是語(yǔ)文多元化教學(xué)的重要方式。創(chuàng )設語(yǔ)文教學(xué)情境可以引入現實(shí)生活，也可以采用多媒體的教學(xué)的方式。如，在學(xué)習古詩(shī)詞時(shí)，教師為古詩(shī)詞配以合適的`音樂(lè )等，是運用多媒體創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習情境的一種表現形式。多媒體教學(xué)是信息技術(shù)與教學(xué)改革的結合，在創(chuàng )設語(yǔ)文教學(xué)情境方面有重要優(yōu)勢。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內，多媒體利用其自身的影音錄像優(yōu)勢，將封閉、無(wú)聊的語(yǔ)文教學(xué)變得豐富多彩，使語(yǔ)文教學(xué)“活”起來(lái)，使語(yǔ)文課本上的一個(gè)個(gè)文字充滿(mǎn)立體感呈現在學(xué)生面前，帶給學(xué)生強烈的視覺(jué)沖擊，猶如置身其中，對語(yǔ)文知識有一種“看見(jiàn)”、“聽(tīng)見(jiàn)”的體會(huì )，使學(xué)生對語(yǔ)文知識印象深刻。
２營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習氛圍
學(xué)生對待學(xué)習的態(tài)度，與課堂氛圍息息相關(guān)，和諧的課堂氛圍使學(xué)生真正的放松身心去學(xué)習。在傳統的教學(xué)觀(guān)念中，教師首先對學(xué)生進(jìn)行思想教育，而后再講授課程知識，為學(xué)生解答在學(xué)習上的疑惑；學(xué)生對教師所講內容接受并且相信，這種教學(xué)方式單一，學(xué)生不能表達自己的所思所想，對語(yǔ)文知識的了解固化，無(wú)法將初中語(yǔ)文所學(xué)的知識運用到實(shí)際生活中。多元化教學(xué)方式改變這種單一的教學(xué)方式，促使教師營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，師生之間互相尊重、互相促進(jìn)，學(xué)生對教師不再是“敬畏”，新的師生互動(dòng)模式拉近教師與學(xué)生之間的距離，可有效提高初中語(yǔ)文的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習效率。例如：學(xué)習《蒹葭》，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行誦讀，將詩(shī)詞斷句清晰，使學(xué)生自己體會(huì )詩(shī)中所表達的意思，并將想法表達出來(lái)，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間進(jìn)行討論。教師為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習氛圍，使學(xué)生敢于表達自身的想法，在和諧的課堂氛圍下，學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習，從而使語(yǔ)文教學(xué)成果和學(xué)習效率均得到提升。
３用提問(wèn)形式引導學(xué)生思維拓展
完善的思維邏輯是在問(wèn)題的引導中逐漸形成的。對于初中生，思維發(fā)展還不完善，具有較高的可塑價(jià)值，因此，教師要運用提問(wèn)的方式對其進(jìn)行引導，使學(xué)生的思維邏輯逐漸形成并完善。在多元化教學(xué)方式中，課堂教學(xué)運用“問(wèn)題”引導法，牽引學(xué)生思維，使學(xué)生對語(yǔ)文知識進(jìn)行分析、理解，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維逐漸完善。
４運用分組討論的形式學(xué)習語(yǔ)文知識
分組討論是多元化教學(xué)法的重要方式之一。分組學(xué)習因學(xué)生之間是平等的，并且學(xué)生處于同一年齡段，彼此更容易理解對方的想法，在討論的過(guò)程中學(xué)生可以將自己的想法完整的表達出來(lái)，使學(xué)生的想象力被激發(fā)。運用分組討論的教學(xué)方式時(shí)，教師根據學(xué)生的差異性進(jìn)行分組，使組成員之間形成互補的狀態(tài)，有利于學(xué)生相互學(xué)習、相互促進(jìn)。例如：學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外實(shí)踐教學(xué)，每組學(xué)生對負責的內容進(jìn)行資料搜集、整理，回到課堂組與組進(jìn)行討論，在學(xué)習的過(guò)程中學(xué)生之間互相幫助、共同進(jìn)步，學(xué)習效果得到明顯提升。
５合理運用評價(jià)體系
教學(xué)過(guò)程結束的關(guān)鍵是評價(jià)。多元化教學(xué)需要多元化的評價(jià)體系與其相互呼應，多元化評價(jià)體系主要內容是多元化的評價(jià)標準，包含學(xué)生自身進(jìn)行評價(jià)、學(xué)生彼此進(jìn)行評價(jià)、教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)等方式，初中生的個(gè)性正處在趨于成熟的階段，每個(gè)學(xué)生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著(zhù)不同于他人的觀(guān)察思考和解決問(wèn)題的方式。有效的學(xué)習方式都是個(gè)性化的，每個(gè)學(xué)生的思考方式、學(xué)習需要、智力優(yōu)勢、認知水平各不相同。新課程要求尊重學(xué)生的差異，并把它視為一種亟待開(kāi)發(fā)利用的資源，努力實(shí)現中學(xué)生學(xué)習的個(gè)性化和教師指導的針對性。對待他們應該采用個(gè)人的評定方式，鼓勵他們在學(xué)習中的任何進(jìn)步，幫助他們逐步掌握學(xué)習方法，指導他們選擇適合自己要求的課程組合，而不能歧視他們。通過(guò)多元化的評價(jià)方式，學(xué)生更加準確的理解初中語(yǔ)文學(xué)習知識、掌握語(yǔ)文學(xué)習規律，學(xué)習也得到進(jìn)步。多元化評價(jià)方式在寫(xiě)作上表現的尤為明顯，教師可以讓學(xué)生互相評價(jià)作文，通過(guò)學(xué)生之間的初步評價(jià)，學(xué)生對作文進(jìn)行修改完善，再由教師進(jìn)行評價(jià)。通過(guò)這一過(guò)程的學(xué)習，學(xué)生可以從多角度學(xué)習語(yǔ)文知識，使自己的寫(xiě)作能力有效提高�？傊�，語(yǔ)文教學(xué)本身應是豐富多彩的，多元化的教學(xué)方式對提高教師教學(xué)效率和提高學(xué)生學(xué)習效果有重要作用，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中應重視多元化教學(xué)方法的使用，使學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習中體會(huì )到語(yǔ)言的魅力、感知生活、體會(huì )生活，實(shí)現學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展。
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