廣告設計專(zhuān)業(yè)項目教學(xué)法探索的論文
關(guān)鍵詞：信息收集；設計與創(chuàng )意；項目實(shí)施與評價(jià)
高校廣告設計專(zhuān)業(yè)以往以課堂理論教學(xué)為主，校外教學(xué)實(shí)踐環(huán)節比較薄弱。項目教學(xué)法的理論依據是建構主義學(xué)習理論，項目教學(xué)法是建構主義學(xué)習理論在教育教學(xué)中的具體運用。隨著(zhù)教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，受建構主義學(xué)習理論的影響，近年來(lái)廣告設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法有所轉變，特別是應用型人才培養方面，項目教學(xué)法對廣告設計專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)工作起到了重要的指導作用。建構主義學(xué)習理論強調學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)必須與多個(gè)任務(wù)或問(wèn)題相結合，以探索問(wèn)題引發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習動(dòng)機。建構主義學(xué)習理論認為，知識并不是對現實(shí)的準確表征，學(xué)習不是知識由教師向學(xué)生傳遞的過(guò)程，而是學(xué)生建構自身知識體系的過(guò)程；學(xué)生具有自己的經(jīng)驗和豐富的知識；應使用真實(shí)的人物和實(shí)踐指導學(xué)生學(xué)習并反思。
一、項目信息的收集
以往廣告設計專(zhuān)業(yè)的作品創(chuàng )作，前期工作是教師為學(xué)生收集、整理資料，學(xué)生只需要在教師準備的基礎上展開(kāi)設計環(huán)節就可以了。項目教學(xué)法突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力的培養，要求學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習，提高自身的學(xué)習能力。廣告設計專(zhuān)業(yè)項目信息的收集，要求學(xué)生在教師的指引下，與校內外廣告設計方以合作的方式洽談項目并實(shí)施。在項目實(shí)施前，開(kāi)展項目的前期工作，主要是信息的匯總、整理與理論技術(shù)等方面的準備工作。項目信息整理、收集具體有市場(chǎng)調研、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)等方法。如，圖形創(chuàng )意設計課程的開(kāi)展和圖形創(chuàng )意設計的項目設計，具有典型的時(shí)代特征。隨著(zhù)傳媒時(shí)代的到來(lái)，廣告出現在人們生活的方方面面，一些流行元素出現在圖形設計項目中。項目教學(xué)法可以使學(xué)生緊跟時(shí)代潮流，了解廣告設計創(chuàng )意前沿，捕捉最新穎的廣告設計元素和時(shí)代信息，為廣告設計創(chuàng )意打下堅實(shí)的基礎，同時(shí)也為學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐提供良好的平臺。
二、方案的設計與創(chuàng )意
創(chuàng )意是廣告設計的靈魂，項目教學(xué)法能夠打破教學(xué)中固有的廣告創(chuàng )意理念。以往的廣告設計教學(xué)受教學(xué)內容和教學(xué)手段的限制，學(xué)生的視野得不到拓展，廣告設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)因此受到不良影響，而項目教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的方案設計創(chuàng )意。如，以往的字體設計課程教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )意能力。以往的字體設計主要根據字體庫進(jìn)行創(chuàng )意，然而在社會(huì )實(shí)踐與廣告設計過(guò)程中，字體設計及其審美深受固定人群及其工作環(huán)境、年齡的影響。兒童欣賞的藝術(shù)字體與青年人、老年人欣賞的'字體就完全不同。兒童受感性思維和動(dòng)漫藝術(shù)的影響，喜歡具有跳躍性視覺(jué)效果的藝術(shù)字體，青年人喜歡較為秀美的字體，老年人則喜愛(ài)儒雅、大氣的藝術(shù)字體。根據受眾群體的喜好進(jìn)行字體創(chuàng )意尤為重要。在項目教學(xué)法方案的設計與創(chuàng )意教學(xué)階段，教師應引導學(xué)生走到受眾群體中，通過(guò)收集項目信息，最大限度地激發(fā)學(xué)生的廣告設計創(chuàng )意。
三、項目實(shí)施與評價(jià)
以往，廣告設計項目實(shí)施的主動(dòng)權在教師手中，學(xué)生偶爾參與，或者從未參與項目實(shí)施與評價(jià)。項目教學(xué)法改變了這種模式，項目實(shí)施的主體變?yōu)閷W(xué)生，教師則扮演監督、管理、指導、合作的角色，從而有效提升了學(xué)生對項目的掌控能力。如，包裝設計項目包括項目開(kāi)發(fā)、包裝設計、產(chǎn)品使用、消費群體使用情況等環(huán)節。在項目教學(xué)法的項目實(shí)施與評價(jià)環(huán)節，教師應承擔管理、監督的責任，確保學(xué)生在項目實(shí)施的過(guò)程中嚴格遵守市場(chǎng)規律，及時(shí)進(jìn)行項目評價(jià)，通過(guò)評價(jià)、反饋等環(huán)節，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
結語(yǔ)
在廣告設計專(zhuān)業(yè)項目教學(xué)中，教師應該采用真實(shí)的任務(wù)，注重實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生的能動(dòng)性，突出教師的主導作用。教師應為學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生反思自身。
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