項目教學(xué)法在汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)課程中的應用與探索論文
摘要：近幾年來(lái)，職業(yè)教育研究者們在汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，為了創(chuàng )新實(shí)踐高效的教學(xué)模式，做過(guò)了多種形式的探索。其中，將項目教學(xué)法應用到汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)課程中是目前提高學(xué)生實(shí)踐能力與職業(yè)素養的一種行之有效的教學(xué)方法。項目教學(xué)法是在師生共同協(xié)助、配合、實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中，把理論與實(shí)踐教學(xué)有機地結合起來(lái)，充分發(fā)掘學(xué)生的自主學(xué)習能力、創(chuàng )造潛能，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)應用
1實(shí)施項目教學(xué)法的意義
項目教學(xué)法是一種以學(xué)生為本的高效教學(xué)法，也是當今教育界十分盛行的一種教學(xué)法。在進(jìn)行汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，項目教學(xué)法是將一個(gè)相對獨立的項目（包含若干個(gè)子任務(wù)）交予學(xué)生獨立或分組完成，從信息的收集到方案的設計與計劃的實(shí)施，及最終的評價(jià)，都由學(xué)生分工、協(xié)作、負責完成，教師在此教學(xué)過(guò)程中只起到咨詢(xún)、指導與解答疑難的作用。
對于汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的課程來(lái)說(shuō)，課程內容相對術(shù)語(yǔ)多，理論性強，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，缺乏思路、枯燥乏味，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣得不到激發(fā)，學(xué)習積極性難以調動(dòng)。從而，學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)技術(shù)的方法和能力難以得到很好的培養，直接影響了職業(yè)技能培養目標的實(shí)現。為此，我們有必要探索與應用“項目”的形式進(jìn)行教學(xué)。
2進(jìn)行項目教學(xué)法的環(huán)節
2.1知識整合、情境創(chuàng )設、項目設計
好的開(kāi)始是成功的關(guān)鍵，為了項目教學(xué)法的順利實(shí)施，項目及任務(wù)的設定一定要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣與熱情，對學(xué)生而言，又要具有一定的挑戰性，具體方法如下。
首先，教師必須對汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)課程教材內容進(jìn)行知識整合，按照學(xué)習目標和能力目標的要求，設計出與當前學(xué)習主題密切相關(guān)的項目及任務(wù)。該任務(wù)不僅符合學(xué)生的實(shí)際，還要具有典型性、科學(xué)性、合作性和拓展性，讓學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通，舉一反三，開(kāi)闊思路，增強自主學(xué)習與完成類(lèi)似“任務(wù)”的綜合能力。
其次，教師可結合生產(chǎn)實(shí)踐需求，創(chuàng )設與當前學(xué)習主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習情境，引導學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的.“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習情境，使項目及任務(wù)真實(shí)性和形象化。
最后，將項目及任務(wù)設計為任務(wù)書(shū)，一方面便于任務(wù)的下達；另一方面，便于小組合作的開(kāi)展和競賽考核的評分。
比如：我們在汽修高級班進(jìn)行《汽車(chē)底盤(pán)構造與維修》中的離合器的構造與原理教學(xué)時(shí)，首先創(chuàng )建一個(gè)情境，提出任務(wù)——“一輛桑塔納2000轎車(chē)在起步時(shí)，出現嚴重的抖動(dòng)，當抬起離合器時(shí)，車(chē)速提高不柔和、不穩定。分析轎車(chē)的故障點(diǎn)并排除�！币源藖�(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對離合器產(chǎn)生興趣。帶領(lǐng)學(xué)生在車(chē)間觀(guān)察離合器，并對離合器進(jìn)行拆裝，要求學(xué)生總結離合器的原理。這時(shí)學(xué)生腦海里存在了一個(gè)直觀(guān)的離合器，但是對離合器的原理還有些模糊，不清楚各零件的名稱(chēng)。在提升了學(xué)生的學(xué)習興趣的同時(shí)，進(jìn)入課堂，由老師進(jìn)行系統化的授課，使學(xué)生逐步了解各個(gè)零件的名稱(chēng)，繼而掌握離合器的工作原理。在啟發(fā)學(xué)生自行分析轎車(chē)的故障點(diǎn)后，總結出多個(gè)故障點(diǎn)；再由教師帶領(lǐng)進(jìn)入車(chē)間進(jìn)行離合器項目實(shí)訓練習，讓學(xué)生用實(shí)踐去證明離合器的故障原因，促進(jìn)學(xué)生有針對性地、主動(dòng)性地去學(xué)習、實(shí)訓。
2.2精心策劃、提供資料、制作學(xué)案
采用項目中任務(wù)驅動(dòng)下的小組探究式學(xué)習方式，教師既不能直接告訴學(xué)生解決問(wèn)題的方案，也不能下達任務(wù)后就放手不管了，而是應當向學(xué)生提供充分、合理的信息資料；合作小組則通過(guò)查閱資料、篩選資料、加工資料、應用資料的過(guò)程，彼此間進(jìn)行不斷的探討、補充、修正和總結。這不僅大大提高了合作小組完成任務(wù)的質(zhì)量和效率，同時(shí)培養和鍛煉了學(xué)生“自主學(xué)習、解決問(wèn)題、完成任務(wù)”的能力。
2.3教師主導，掌控全局、確保實(shí)效
項目教學(xué)法的根本特點(diǎn)是“以任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導、學(xué)生為主體”，學(xué)生在合作氛圍中承擔著(zhù)大部分學(xué)習任務(wù)、占據課堂的大部分時(shí)間，因而成為課堂的主角。但這不意味著(zhù)在教學(xué)過(guò)程中，教師就輕松了或無(wú)事可做；相反，教師不僅是課堂的控制者、知識的講解者，更是任務(wù)的設計者、課堂的組織者、合作的參與者、學(xué)生學(xué)習的幫助者。教師在布置好任務(wù)后，要適時(shí)地進(jìn)行巡回指導并及時(shí)地在學(xué)生完成任務(wù)的活動(dòng)中給予必要的知識講解與技術(shù)指導。具體流程如圖1所示。
2.4總結經(jīng)驗，提交成果，拓展反饋
當整個(gè)項目實(shí)施結束后要進(jìn)行總評，總評應體現公平、公正、公開(kāi)的原則，應采取學(xué)生自評、互評和教師總評的方式。評價(jià)還應結合不同項目的特點(diǎn)，從“知識與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)方面，將項目評價(jià)和學(xué)生個(gè)人評價(jià)有機結合。評價(jià)的目的不應只評出分數和名次，更應指出問(wèn)題所在，并給出具體改進(jìn)及修改建議，讓學(xué)生在下一個(gè)項目學(xué)習中表現更出色。
3實(shí)踐項目教學(xué)法的體會(huì )
項目教學(xué)法比傳統教學(xué)法更適應現在學(xué)生的教學(xué)習慣，在學(xué)生能力培養過(guò)程中，先進(jìn)的教學(xué)方法起著(zhù)十分重要的作用。項目教學(xué)活動(dòng)中可以靈活采取“任務(wù)驅動(dòng)+合作學(xué)習”的教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)小組討論、分工配合、相互協(xié)作等形式來(lái)共同解決問(wèn)題、完成任務(wù)。同時(shí)，鍛煉自己口頭表達見(jiàn)解的能力，學(xué)會(huì )聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)與建議，綜合職業(yè)素養能力得到全面提高。特別適用于汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中注重實(shí)踐性、強調能力性以及與職業(yè)崗位的需求要求。采用項目教學(xué)法可以培養學(xué)生綜合應用多門(mén)學(xué)科知識解決問(wèn)題的能力，訓練學(xué)生小組協(xié)作和團隊精神，在應用中學(xué)習，在實(shí)踐需要時(shí)學(xué)習，將理論學(xué)習和實(shí)際應用緊密地結合起來(lái)，提高學(xué)生對所學(xué)知識的內化程度，從而也提高了教學(xué)效率。
項目教學(xué)法事實(shí)上是相關(guān)課程整合的一種方式，很值得教師繼續在課程改革中進(jìn)行有益的嘗試。筆者認為汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)課程中并不是每節專(zhuān)業(yè)課教學(xué)都適用“項目教學(xué)法”。如一些基本概念、基本原理等就不適宜采用項目教學(xué)法，因為學(xué)生對有關(guān)的基本概念和基本原理知識掌握得不是很全面，要自主完成給定的任務(wù)難度會(huì )較大。只有當學(xué)生相關(guān)的知識和經(jīng)驗積累到一定的程度時(shí)，使用項目教學(xué)法才能獲得事半功倍的教學(xué)成效。同時(shí)，還要結合實(shí)際情況，根據企業(yè)的要求將企業(yè)的工作場(chǎng)景和環(huán)境引入到教學(xué)場(chǎng)景中來(lái)。在教學(xué)中可以穿插模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境的實(shí)訓，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習效率。教師示范引導學(xué)生的正確操作流程，以最終提高學(xué)生的學(xué)習興趣，高效完成教學(xué)任務(wù)。
參考文獻
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