情境教學(xué)法對識字教學(xué)的實(shí)踐的論文
隨著(zhù)教育的發(fā)展，識字教學(xué)越來(lái)越受重視。識字是語(yǔ)文學(xué)習的基礎，只有提高學(xué)生的識字能力，才能切實(shí)提高學(xué)生的其他語(yǔ)文能力。怎樣才能提高學(xué)生的識字能力呢?本文結合教學(xué)實(shí)例談?wù)勄榫辰虒W(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)中的運用問(wèn)題，以供交流。
關(guān)鍵詞：小學(xué)識字教學(xué)論文
一、通過(guò)情境創(chuàng )設，提高學(xué)生識字興趣
識字的過(guò)程并不是充滿(mǎn)樂(lè )趣的，小學(xué)生活潑好動(dòng)，很難長(cháng)時(shí)間集中注意力，自主學(xué)習能力比較差。倘若單調地開(kāi)展識字教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字的主動(dòng)性，這樣就會(huì )阻礙教學(xué)目標的實(shí)現。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)建立相關(guān)情境能夠有效營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，能夠使學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習。比如，老師在復習上一節課所講的內容時(shí)，可以創(chuàng )設“開(kāi)小巴教學(xué)情境”，小巴車(chē)開(kāi)到哪位學(xué)生，就由哪位學(xué)生念出相關(guān)的字。此游戲活動(dòng)形式活潑，組織簡(jiǎn)便，能夠充分提高識字教學(xué)的趣味性，使學(xué)生對學(xué)習生字產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。此外，老師在教學(xué)過(guò)程中還可以將猜字謎、唱兒歌等活動(dòng)融入識字教學(xué)中，例如，老師在教“看”字的過(guò)程中，可以引導學(xué)生將其看成“手”字與“目”字的組合，并且引導學(xué)生展開(kāi)表演，幫助學(xué)生增強記憶。在教學(xué)過(guò)程中，還可以利用多媒體技術(shù)，充分喚起學(xué)生學(xué)習的積極性，促使其更加牢固地掌握所學(xué)內容。運用多媒體展開(kāi)教學(xué)更加適合學(xué)生的思維特征，可以充分吸引學(xué)生的注意，從而加深對生字的記憶與掌握。老師還可以通過(guò)圖片以及簡(jiǎn)單的動(dòng)漫開(kāi)展生字教學(xué)，這樣不僅能夠更好地實(shí)現教學(xué)目標，還能夠提高學(xué)生的思維水平。
二、通過(guò)情境創(chuàng )設，加強識字訓練
識字教學(xué)的目標是運用，只有真正學(xué)會(huì )運用才稱(chēng)得上是掌握了該字。老師在識字教學(xué)過(guò)程中可以將生字融入到一定的情境中。講解一個(gè)生字，老師可以讓學(xué)生組詞與造句，以幫助學(xué)生更好地理解與掌握生字，并且擴大學(xué)生的詞匯量。例如，老師在講解“虎”字的過(guò)程中，可以先引導學(xué)生對“虎”字進(jìn)行組詞，如“老虎”“虎仔”“虎視眈眈”“羊入虎口”等。再引導學(xué)生用有關(guān)虎的詞組造一句話(huà)，學(xué)生們會(huì )積極地思考與討論，把新字正確運用到相關(guān)情境中，從而提高教學(xué)效率。小學(xué)生記得快，但是忘得也快，因此只依靠課堂教學(xué)很難取得良好的教學(xué)效果，必須重視課外訓練。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以引導學(xué)生多閱讀一些課外書(shū)籍，從而增加學(xué)生的識字量，拓寬其思維以及知識面。學(xué)生在掌握拼音后，老師應當引導學(xué)生通過(guò)拼音讀一些較為簡(jiǎn)單的兒歌以及小故事，這不但能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀積極性，而且能復習拼音的知識。老師還應當引導學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行識字，培養學(xué)生有意識地學(xué)習自己遇到的生字。引導其養成良好的學(xué)習習慣，通過(guò)自主學(xué)習與積累，掌握更多的.漢字。
三、通過(guò)情境創(chuàng )設，掌握識字技巧
在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文老師應當讓學(xué)生學(xué)會(huì )拼音識字、部件識字以及比較識字等方法。此外，還可以教給學(xué)生特定的方法，使其能夠更好地掌握與運用漢字。老師在生字教學(xué)時(shí)，可以引導學(xué)生觀(guān)察與分析，引導學(xué)生將生字與已經(jīng)學(xué)過(guò)的字的偏旁結合起來(lái)，正確理解生字的結構。此種方式可以幫助學(xué)生更好地展開(kāi)學(xué)習與記憶，當學(xué)生掌握了此種方式后，就能夠產(chǎn)生學(xué)習的信心，從而提高教學(xué)效率。對于一些比較容易混淆的生字，老師應當引導學(xué)生觀(guān)察與思考，發(fā)現這些漢字中的異同之處，教給學(xué)生相關(guān)口訣，通過(guò)口訣輕松記憶生字。例如，“戎”“戊”“戌”等字很容易混淆，老師可以為學(xué)生編出相關(guān)的口訣，幫助學(xué)生更好地記憶與掌握。識字教學(xué)的重點(diǎn)應當是引導學(xué)生把握認字的方法，老師應當引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考。只有這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習水平，使其成為教學(xué)的主體。不論是哪個(gè)漢字，都是音、形、義的結合。老師在生字教學(xué)時(shí)，不但應當要求學(xué)生讀準字音、掌握字形以及理解字的含義，而且還應當建立三者之間的關(guān)系，從而使學(xué)生能夠有效地學(xué)習生字。例如，老師在講解“筆”字的過(guò)程中，可以引導學(xué)生分析此字的結構，學(xué)生自然會(huì )想到毛筆的構成成分，從而準確把握此字的結構，對所學(xué)生字留下深刻印象。在識字教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文老師應當本著(zhù)簡(jiǎn)單、有效的教學(xué)原則，創(chuàng )設相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字的積極性，增加其識字量。應當深入研究好的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習生字，為其將來(lái)的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
【情境教學(xué)法對識字教學(xué)的實(shí)踐的論文】相關(guān)文章：
酒店管理情境教學(xué)法實(shí)踐分析論文07-03
酒店管理情境教學(xué)法實(shí)踐研究論文07-03
情境教學(xué)法與傳統教學(xué)法的對比研究論文12-29
情境教學(xué)法的初中地理教學(xué)應用的論文07-19
情境教學(xué)法對英語(yǔ)教學(xué)的意義論文08-10
幼兒識字教學(xué)法論文推薦06-11