幼兒識字教學(xué)法論文推薦
1生活即教育，社會(huì )即學(xué)校的原則
我把識字活動(dòng)巧妙地融入到幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節中，讓幼兒在無(wú)意識狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習。例如，開(kāi)始識字前，我組織幼兒談話(huà)：你的家在哪里？這樣，幼兒的學(xué)習興趣在無(wú)意中被引發(fā)起來(lái)，他們都想知道誰(shuí)和自己是鄰居，晚上可以和誰(shuí)一起回家。這時(shí)教師進(jìn)一步引導幼兒學(xué)習，出示地名卡片，誰(shuí)住在這個(gè)地方就請迅速站在一起，并且請其中一名幼兒舉起這個(gè)地名卡片。這樣的游戲反復進(jìn)行幾次以后，幼兒對本溪的許多地名已經(jīng)能夠準確認讀出來(lái)了。
2找準教育切入點(diǎn)，抓住幼兒想要的原則
現在的孩子都很自我，那么我就從這點(diǎn)入手。名字是一個(gè)人的代號，卻包含了父母和整個(gè)家族的希望。誰(shuí)都渴望自己的名字被別人記住，被伙伴親切呼喚。于是，生活點(diǎn)名就成了每天必不可少的一個(gè)環(huán)節。我把幼兒的名字用紙板制成名字卡片，每天都讓幼兒來(lái)感受老師和伙伴對她（或他）的重視。生活點(diǎn)名分為三個(gè)層次：第一個(gè)月，全體幼兒注意看卡片，由老師來(lái)點(diǎn)名，被點(diǎn)到的幼兒只要能站起來(lái)問(wèn)候大家一下就行，如：“大家好”，“大家上午好”，“嗨，我是XXX，請大家多多關(guān)照”等等；第二個(gè)月，則是由幼兒看老師手中的卡片自己點(diǎn)自己的名字，再根據教師每天預設的主題說(shuō)一句話(huà)，主題的范圍很廣，由最初的“我喜歡的動(dòng)物”，“我喜歡的水果”，“媽媽屬什么”，到后來(lái)的“我長(cháng)大要做什么工作”，“我想到哪里去旅游”等等都是我們的談話(huà)內容，幼兒的思維和口語(yǔ)都得到了充分的訓練；到了第三個(gè)月，幼兒對于同伴名字的漢字基本上都認識了，就由全班幼兒一起點(diǎn)名，被點(diǎn)到的幼兒可以根據要求說(shuō)一句成語(yǔ)或說(shuō)一個(gè)英語(yǔ)單詞等等。盡管現在孩子的名字越來(lái)越有特色，含有大量的不常用漢字，但是這些都不是問(wèn)題，沒(méi)有成為學(xué)習的障礙。因為小伙伴就在身邊，人有多熟悉，字就有多簡(jiǎn)單。每天的生活點(diǎn)名，我們都有意外的驚喜和想不到的收獲，幼兒的能力一天天在提高，而且充分體現出“我想，我要”的原則。
3從涂鴉漢字到漢字加減法，遵循漸進(jìn)性原則
在開(kāi)始學(xué)習階段不要急于求成，盲目追求識字量，應以培養識字興趣、習慣為主要目標，然后逐漸加大識字量，最后有計劃地進(jìn)入閱讀階段。孩子都喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，識字教學(xué)同樣也可以采用這一手段。我組織幼兒涂鴉不是簡(jiǎn)單的畫(huà)，而是有計劃地去畫(huà)一些象形字的圖片。例如畫(huà)山，要畫(huà)出山峰和山谷；畫(huà)魚(yú)之后一起分析，哪是魚(yú)頭，哪是魚(yú)身，哪是魚(yú)尾；畫(huà)瓜之后指出哪是瓜架，哪是瓜秧，哪是瓜。然后請幼兒觀(guān)察圖和字的相似之處，在幼兒是懂非懂時(shí)明確告訴孩子中國的許多漢字是由物體的形狀變化而來(lái)的，并指出它們一一對應的.位置。孩子們一下子就明白了，很多象形字也就這樣被記住了。在幼兒認識一些獨體字以后，我就會(huì )帶孩子們做漢字加減游戲。這也是從漢字卡片過(guò)渡到兒歌學(xué)習的一個(gè)中間環(huán)節。在幼兒的觀(guān)念里，只有數學(xué)才會(huì )用到加減法，對漢字加減有點(diǎn)意外。但在我講解之后，自己親自讀過(guò)之后，就非常喜歡了，經(jīng)常在自由活動(dòng)時(shí)大聲背誦，還會(huì )哈哈大笑起來(lái)。這種方法貼近幼兒生活，包含著(zhù)豐富的想象，在漢字的組合和拆分中，幼兒常常出語(yǔ)驚人，創(chuàng )意無(wú)限。他們幾乎感覺(jué)不到識字是最終的任務(wù)，而是獨特想象，大膽表達的開(kāi)始，這非常有利于孩子對漢字的認識和記憶。有漢字加減游戲做鋪墊，我們許多兒歌里有復習，更多的是拓展，再利用古詩(shī)的平仄押韻進(jìn)行教學(xué)，可以達到事半功倍的效果。這時(shí)候幼兒的學(xué)習，已經(jīng)不需要用故事去導入了，只要一看到兒歌，幼兒就會(huì )明白哪些是新知識，哪些是新任務(wù)。
4玩中找規律，游戲中突破難點(diǎn)，堅持寓教于樂(lè )的原則
玩是幼兒的天性，游戲是幼兒學(xué)習的主要形式，寓教于樂(lè )是幼兒教育的精髓。我們每天識字活動(dòng)的第一項任務(wù)就是唱《識字歌》，歌曲曲調不變，歌詞隨學(xué)習內容不斷更新，幼兒可以自由創(chuàng )編動(dòng)作，這就是一個(gè)愉快的開(kāi)始。接下來(lái)我們要做的永遠是游戲，如走路游戲，找媽媽游戲，分類(lèi)游戲，猜謎游戲等等，教師要強調游戲二字，幼兒想到的也是游戲，而不是要上課了。例如在學(xué)習兒歌《走路》時(shí)，內容是這樣的：小鳥(niǎo)會(huì )飛，小魚(yú)會(huì )游，小羊會(huì )跑，小兔會(huì )跳。我把“鳥(niǎo)”、“魚(yú)”、“羊”、“兔”四個(gè)字講成小動(dòng)物的樣子，并且模仿它們飛、游、跑、跳，重點(diǎn)指出飛字長(cháng)了兩個(gè)翅膀，游字有三點(diǎn)水，跑字邁開(kāi)了大步子，跳的時(shí)候雙腳上下動(dòng)。幼兒活動(dòng)時(shí)動(dòng)靜交替，以模仿小動(dòng)物走路的形式來(lái)區分四個(gè)動(dòng)詞的不同，也就是掌握這四個(gè)字的過(guò)程。在最后加一個(gè)《字寶寶找媽媽》的游戲，復習鞏固一下就可以了。分類(lèi)游戲也是從數學(xué)活動(dòng)中借鑒過(guò)來(lái)的，例如在眾多漢字中找出帶有“木”字旁的漢字，用綠色彩筆圈起來(lái)，告訴幼兒這些字都和樹(shù)木有關(guān)；找出帶有“蟲(chóng)”字旁的漢字，用紅色的彩筆圈起來(lái)，告訴幼兒這些字都和昆蟲(chóng)和小動(dòng)物有關(guān)。時(shí)間一長(cháng)，幼兒就會(huì )自己總結出，哪些字和水有關(guān)，哪些字和土有關(guān)，哪些字和口有關(guān)等等。這里面有知識的系統分類(lèi)，更有對中國漢字的深刻理解。對于年齡大一些的幼兒，我計劃利用半年的時(shí)間，每天加上一個(gè)漢字謎語(yǔ)，從最初簡(jiǎn)單的日月一起來(lái)（明），一口咬掉牛尾巴（告），到中期的金字塔（鑫），吉普在奔馳（輛），一直到后期的巾幗英雄（好），表里如一（回）等等。從簡(jiǎn)單加減到動(dòng)腦筋思考，這種漢字游戲被孩子們玩轉起來(lái)了。這時(shí)孩子們收獲的不只是多認識幾個(gè)漢字，還有良好的思考習慣和自尊、自信。
作者:楊桂華 單位:本溪市聯(lián)豐幼兒園
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