情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應用論文
摘要：情境教育教學(xué)包括的當今教育理念不但有著(zhù)顯著(zhù)的時(shí)代特色，并且對孩童教導的各個(gè)方面都具有全面的指導作用。該文主要結合情境教學(xué)的應用現狀和實(shí)際，針對該法在小學(xué)語(yǔ)文中具體教學(xué)的應用進(jìn)行研究和論述。
關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；現狀
如今的教育方法百花齊放，尤其針對小學(xué)教學(xué)的，種類(lèi)更是多種多樣。隨著(zhù)各項教育改革的深入發(fā)展，教學(xué)方法的重要性又被重新提起，作為小學(xué)教學(xué)中相當重要的環(huán)節，新的教學(xué)法都既注重教學(xué)過(guò)程又強調教學(xué)結果，旨在讓小學(xué)生們真正把握和掌握所學(xué)知識。情境教法就是在這種情況下應運而生的。它主要指在教學(xué)中創(chuàng )設相對應的情境，讓學(xué)生參與情境并討論，把老師所教授的知識應用在情境里，最終達到學(xué)有所用。當然要達到這一目標，對老師的要求還是相當高的。
1情境教學(xué)法和具體的應用
1.1情境教學(xué)法
情境是指通過(guò)話(huà)語(yǔ)、事物或音樂(lè )等方式來(lái)創(chuàng )設一個(gè)相對真實(shí)生動(dòng)的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生們各種情感得以激發(fā)并表現出來(lái)，從而老師對其性格個(gè)性等方面進(jìn)行陶冶和培養。最終能夠提高學(xué)生自主學(xué)習的意識和團結合作的精神，學(xué)生的審美能力能夠提高，人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)世界觀(guān)能夠正確地樹(shù)立。
1.2作用
1.2.1通過(guò)創(chuàng )立情境，提高學(xué)生審美能力音樂(lè )是所有藝術(shù)形式中最能體現個(gè)人欣賞和審美能力的。它通過(guò)特定的情景符號，借助音符生動(dòng)地反應實(shí)際的生活，抒發(fā)人的'內心。因此音樂(lè )能夠引起人的共鳴，觸動(dòng)人內心的柔軟從而滌蕩心靈。所以在低年級教學(xué)過(guò)程中，運用音樂(lè )教學(xué)往往會(huì )收到意想不到的效果。選擇孩子們熟悉的自然界中純粹歡愉的音樂(lè )，既能將孩子們放在自然界的渲染中又可以使他們感到音樂(lè )的美妙。像自然中小河流水的嘩嘩聲，鳥(niǎo)兒在枝頭鳴叫的嘰嘰喳喳，蟬在枝頭的鳴叫，青蛙在荷塘的聲聲呱呱呱，將所有這些聲音配上相對應的畫(huà)面。放出這些音樂(lè )片段，然后讓孩子說(shuō)出他們聽(tīng)到了什么？又在腦袋里想到了什么？讓他們馬上寫(xiě)下來(lái)。這樣孩子的聽(tīng)力、聯(lián)想力甚至繪畫(huà)交流的能力都能同時(shí)得到鍛煉。這樣就化單調無(wú)聊的課本授課為生動(dòng)活潑的情境教學(xué)了，學(xué)生的興趣提高了，那學(xué)習效果自然也就提高了。1.2.2通過(guò)創(chuàng )設情境，提高學(xué)生團結合作的能力在實(shí)際教學(xué)中教師可以根據不同的教學(xué)內容來(lái)編排不同的小游戲。設立豐富多彩的游戲場(chǎng)景將孩子帶動(dòng)起來(lái)。如在詩(shī)歌教學(xué)中，可以讓孩子們根據自己的喜愛(ài)分組，并通過(guò)小組協(xié)商將本組對這首詩(shī)的理解通過(guò)肢體表達出來(lái)，可以提示孩子加入自己編排的動(dòng)作和歌詞等，通過(guò)將詩(shī)歌整個(gè)生動(dòng)化從而帶動(dòng)孩子們對古詩(shī)的熱情。通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生們在游戲過(guò)程中調節身體和大腦，使其協(xié)作感受自身身體的價(jià)值。
2情境教學(xué)法的教學(xué)步驟
在情境教學(xué)的具體應用中主要涉及四個(gè)步驟。第一步驟是掌握在情境教學(xué)中需要應用的語(yǔ)言。第二步驟創(chuàng )建情景，把語(yǔ)言和行動(dòng)結合，讓學(xué)生在情境中觀(guān)察思考激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的激情，從而提高學(xué)生給寫(xiě)作的能力。第三步驟在語(yǔ)文課上具體的應用，通過(guò)扮演語(yǔ)言的方法集中學(xué)生思維，讓學(xué)生在情境中感受美，由美入境從而更全面地理解美感受美。第四步驟在前三步驟的基礎上運用情境教學(xué)的三原則進(jìn)一步來(lái)促進(jìn)引導學(xué)生發(fā)展。情境教學(xué)的核心是引起學(xué)生的興趣和情緒，學(xué)生通過(guò)表達內心情緒與情境相融合，感受情境帶來(lái)的美感從而受到其中各方面的熏陶。
3情境教學(xué)方法的應用
3.1創(chuàng )設情境帶入課文
設計一個(gè)巧妙的與課文相關(guān)的情景，讓學(xué)生和情境融合，走進(jìn)作者的內心世界，與作者心靈溝通，把文章的旨意融入到整個(gè)情境中。因為這也要求教師鉆研課本想出恰當的情景。
3.2進(jìn)入情境激發(fā)情感
小學(xué)生的語(yǔ)文教材所選用的文章一般都出自大家之手，內容簡(jiǎn)單語(yǔ)言平實(shí)無(wú)華但意義雋永。文章中包含的豐富的感情都為實(shí)際教學(xué)提供豐厚的感情渲染基礎。我們完全可以利用這些來(lái)激起學(xué)生的情感共鳴誘發(fā)學(xué)生心中之情。這也要求教師要能引導學(xué)生走進(jìn)文章的更深的境界，激起學(xué)生情感的遐想。
3.3在情境中進(jìn)行理性的分析和思考
在將學(xué)生的情感激發(fā)起后，教師應順勢提出一些問(wèn)題讓學(xué)生們思考，此時(shí)學(xué)生沉浸在情境中，更能設身處地地思考這些問(wèn)題。鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的思考和感悟，將感性的情感轉化成理智的思考。
3.4再創(chuàng )情境，激發(fā)探究欲望
一堂完美的課，下課鈴聲并不是它的結束。學(xué)生們被激發(fā)起的興趣也并不會(huì )因此而消失，因此老師在此時(shí)可以在創(chuàng )造個(gè)情境并留下問(wèn)題供學(xué)生們進(jìn)一步思考探索。從而將語(yǔ)文延伸到日常生活中去，語(yǔ)文真正地伴著(zhù)我們的呼吸，無(wú)處不在。
3.5想象作畫(huà)，讓學(xué)生體驗意境之美
繪畫(huà)是開(kāi)展形象的首選方式，課文是用語(yǔ)言描述在加上繪畫(huà)的輔助，一下子就把抽象的文字具體形象地表現出來(lái)了，這既符合兒童的理解認知特點(diǎn)也使他們更容易接受課本知識和其所傳達的信息。教師運用圖畫(huà)時(shí)，要把圖畫(huà)內容和情境相關(guān)聯(lián)，既有形又有境，用形來(lái)激發(fā)學(xué)生感官，境使學(xué)生進(jìn)入情境。
參考文獻：
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