運用心理教育優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)的論文
在教學(xué)的過(guò)程中，各種不同成分的存在以及發(fā)展都不是孤立的，他們之間是相互滲透的。在這一點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生的心理學(xué)教育的健康狀態(tài)在教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)非常重要的環(huán)節，因此，在體育方面的教學(xué)中，必須有機的去滲透心理教育。
一、體育教學(xué)對學(xué)生心理教育的思考
目前，我國已知的患有心理疾病的病人大約一千六百萬(wàn)，而且其中有接近三分之一是在青少年時(shí)期發(fā)病。有的心理專(zhuān)家通過(guò)個(gè)別的案例分析并指出，其余三分之二的成年人患有心理疾病的時(shí)期也大多產(chǎn)生于中小學(xué)時(shí)期。青少年和小學(xué)生不同于成人，在生理及心理方面都不夠成熟。
在這個(gè)時(shí)間段，情緒波動(dòng)性很大，極其容易興奮，也十分容易形成焦慮以及恐懼心理，性格的特征也顯得更加明顯，有強烈的自尊心，他們的世界觀(guān)在逐步的形成。因為他們還不成熟，所以會(huì )因外界影響處于心理緊張狀態(tài)。這種狀態(tài)會(huì )影響小學(xué)生的身心健康以及身心發(fā)展，甚至會(huì )危害到家庭和社會(huì )。
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展，越來(lái)越多的人在關(guān)心兒童和青少年的同時(shí)，更注重他們成長(cháng)的質(zhì)量和內涵。掌握以及了解小學(xué)生以及青少年的心理健康狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生健康的成長(cháng)，也是每一位教育工作者最大的心愿。實(shí)施一定的素質(zhì)教育，就是使學(xué)生在心理素質(zhì)、生理素質(zhì)以及社會(huì )文化素質(zhì)上能夠和諧的發(fā)展。
但是很長(cháng)時(shí)間以來(lái)，人們大多數往往都只關(guān)心自己生理上的環(huán)境，卻很大程度的忽視了對于健康來(lái)說(shuō)同樣重要的心理環(huán)境。實(shí)際上，只有身心健康的人才算是真正健康的人。體育教學(xué)應當滲透心育，體育與心育是分不開(kāi)的。因為體不單是人的外形，也包括人的內心世界，體育是心育的基礎，心育是體育的必然。
二、用心育優(yōu)化體育教學(xué)
(一)建立良好的教學(xué)環(huán)境。
心理學(xué)研究表明，最能夠讓學(xué)生自主去學(xué)習的因素就是興趣，但是在大部分的校園環(huán)境里，學(xué)生對學(xué)習是感到乏味無(wú)趣的。興趣是去激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性最直接的傾向動(dòng)力。為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，去引導學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習興趣，端正學(xué)習的動(dòng)機，明確學(xué)習的目的，培養主動(dòng)性，最大程度上去激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )具有創(chuàng )造性的學(xué)習。在學(xué)校的體育教學(xué)過(guò)程中，老師需要科學(xué)的針對每一個(gè)不同階段的學(xué)生的身心發(fā)展規律，合理的安排其活動(dòng)量和內容。
學(xué)會(huì )分層次的.教學(xué)，對于身體素質(zhì)本身就很差的學(xué)生，不能過(guò)多或者過(guò)高的去要求，要努力的去創(chuàng )造多種機會(huì )，使其發(fā)現自身閃光點(diǎn)，要多進(jìn)行鼓勵和表?yè)P，樹(shù)立學(xué)生的自信心，使學(xué)生找到各自的發(fā)展目標。
(二)心育與體育相結合并相互優(yōu)化。
對于目前來(lái)說(shuō)正處在極其關(guān)鍵的成長(cháng)時(shí)期的小學(xué)生來(lái)講，對于人際交往在溝通上有著(zhù)非常不一般的吸引力。但現在社會(huì )的家庭住房大多數單門(mén)獨戶(hù)，家家戶(hù)戶(hù)又都是獨生子女等特點(diǎn)，在客觀(guān)上來(lái)講其實(shí)很大程度上束縛了小學(xué)生和社會(huì )上人際的廣泛性交往，讓他們缺少了同伴的陪伴及在同齡人身上獲取的對于人際交往的概念。
1.促使學(xué)生進(jìn)一步的重視身心的同步健康發(fā)展。
有一些學(xué)生的體育成績(jì)很差，但文化課的成績(jì)很好，這些學(xué)生的父母受到文化中心論的影響，對這些小學(xué)生的體育成績(jì)采取聽(tīng)之任之不管不顧的方式。有些學(xué)生體育成績(jì)好，文化課成績(jì)差，家長(cháng)就過(guò)多的去抑制這些學(xué)生在體育上花費的時(shí)間精力。所以教師需要根據不同的學(xué)生情況，逐一的去制定教學(xué)目標，最大程度上滿(mǎn)足不同情況學(xué)生在體育方面的不同需求，充分的激發(fā)學(xué)生對于體育方面學(xué)習的興趣，培養小學(xué)生頑強的精神和意志。
2.全面提升體育教師心理健康教育的水平。
小學(xué)生心理健康狀況的體現不能決定其智力的高低，但是絕對會(huì )影響到他們的未來(lái)。教師要讓學(xué)生擁有健康的心理，首先，教師自己要有健康的心理。在體育教學(xué)的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì )關(guān)懷學(xué)生，信任學(xué)生以及尊重學(xué)生。要努力的為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍，讓他們學(xué)會(huì )思考，暴露出他們真實(shí)的心理健康狀況，然后有目的性的組織他們進(jìn)行一系列教育，采取心育與體育相結合最終實(shí)現相互優(yōu)化。
(三)在教學(xué)過(guò)程中滲透心理教育。
在學(xué)習跳繩的基本動(dòng)作要領(lǐng)的時(shí)候，有些同學(xué)的協(xié)調性不好，總是不能很好的完成動(dòng)作，這時(shí)，我會(huì )及時(shí)給與鼓勵，再重新慢慢的教一遍，培養學(xué)生克服困難，不怕失敗，積極進(jìn)取的精神。而在開(kāi)拓性練習中，給與學(xué)生口頭上的提示，讓學(xué)生自主動(dòng)腦，互幫互助，培養學(xué)生合作創(chuàng )新的意識，使他們能建立和諧的人際關(guān)系，樂(lè )于合作，增強集體凝聚力。
在組織學(xué)生進(jìn)行跳繩接力比賽的時(shí)候，由于各種原因，有的學(xué)生跳的快，有的學(xué)生跳的慢，還有的學(xué)生把跳繩掉在了地上。這時(shí)輸了的學(xué)生便會(huì )產(chǎn)生很多抱怨：“你怎么跳那么慢啊”、“都怪你，要不是你把跳繩丟了的話(huà)我們肯定贏(yíng)了”……聽(tīng)到同伴的抱怨，出問(wèn)題的那些同學(xué)都會(huì )感到特別委屈。
此時(shí)，我會(huì )對那些指責同學(xué)的學(xué)生進(jìn)行思想溝通，告訴他們不應該埋怨自己的同伴;對那些跳的慢或者跳繩掉了的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，給他們以信心。這樣無(wú)形中學(xué)生的集體主義精神就得到了培養，心理教育也得到了很好的滲透。在這個(gè)過(guò)程中，比賽不能停止，停止的話(huà)會(huì )對學(xué)生的積極性產(chǎn)生挫傷。
當學(xué)生成功的時(shí)候就給予及時(shí)的表?yè)P和贊賞，無(wú)形中提高學(xué)生克服困難的勇氣和能力。另外，還必須要求比賽參與者嚴格執行比賽規則，樹(shù)立“公平競爭”的意識與觀(guān)念，尊重他人，文明禮貌，做到勝不驕，敗不妥，從而培養學(xué)生良好的心智。
在體育教學(xué)的過(guò)程中對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，不但能讓小學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中具備健康的心理，也能進(jìn)一步讓他們在成長(cháng)過(guò)程中擁有健強的體魄。就這兩點(diǎn)而言，這一措施對于學(xué)生的身心發(fā)展將會(huì )產(chǎn)生積極作用，讓小學(xué)生成長(cháng)符合社會(huì )的需要，成為適應社會(huì )發(fā)展的可靠、有用的人才。
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