素質(zhì)教育在體育教學(xué)的運用論文
一轉變思想，確立素質(zhì)教育的觀(guān)念
教師要改變傳統的教學(xué)理念，確立正確的素質(zhì)教育觀(guān)念。課堂教學(xué)要始終面向全體學(xué)生，力圖使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展；要尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，讓學(xué)生在教學(xué)中充分體現主體性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性；要以培養學(xué)生的體育實(shí)踐能力為核心，著(zhù)眼于學(xué)生終身體育的發(fā)展，促使學(xué)生實(shí)現包括知識、體力、道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等全面和諧地發(fā)展。
二制訂適應素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標
體育教學(xué)的客體目標主要有：（1）直接性教育目標：指向學(xué)生傳授“三基”，教學(xué)生一些必要的運動(dòng)技術(shù)、技能和體育基礎知識，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。（2）發(fā)展性教育目標：指培養學(xué)生終身體育的技能、意識和習慣。（3）可持續發(fā)展目標：指通過(guò)體育課堂教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，體驗良好情感，體會(huì )運動(dòng)樂(lè )趣，陶冶高尚情操，塑造完美人格，努力實(shí)現體育課堂“啟智、求知、調心、健身”的目標。
三營(yíng)造有利于素質(zhì)教育的課堂教學(xué)氛圍
長(cháng)期以來(lái)，中學(xué)體育教學(xué)存在一個(gè)嚴重的問(wèn)題，即學(xué)生缺乏自我學(xué)練的空間，缺少輕松愉快的學(xué)習環(huán)境和民主平等的學(xué)習氛圍。改變這種現狀首先是構建一個(gè)新型的教學(xué)關(guān)系，改變以往“教師權威”的教學(xué)局面。教師要注重自己的角色轉換，要學(xué)會(huì )充當參與者、引導者，與學(xué)生建立起朋友、伙伴、搭檔的關(guān)系，給予學(xué)生充分的理解與信任，讓他們能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。要注重為學(xué)生創(chuàng )造更多自我學(xué)練的機會(huì )和空間，可以通過(guò)讓學(xué)生領(lǐng)操的方式增加他們的責任感和使命感；通過(guò)改編體育小游戲讓學(xué)生感受到體育運動(dòng)的樂(lè )趣；通過(guò)學(xué)生評價(jià)和自我評價(jià)的方法讓他們學(xué)會(huì )反思、總結和歸納等。（本文來(lái)自于《學(xué)園》雜志�！秾W(xué)園》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）
四教學(xué)中注意創(chuàng )新能力的培養
1．應注重培養學(xué)生健全的人格
在大力推行和倡導素質(zhì)教育理念的今天，培養學(xué)生的獨立人格非常重要，因為“一管到底”、“一刀切”這種過(guò)于強制的教學(xué)組織形式和不尊重學(xué)生人格、缺乏民主的情況依然存在。如果不注重人格的獨立，就不可能培養出新時(shí)期所需要的、具有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神的人。
2．為學(xué)生創(chuàng )新開(kāi)辟更廣闊的空間
學(xué)生的創(chuàng )新能力是一種個(gè)人潛能與智慧的彰顯與發(fā)揮，這種能力的培養與發(fā)揮其前提就是要有一個(gè)供學(xué)生發(fā)展的自由空間。課堂教學(xué)中不要將學(xué)生的思想與行為限制在課堂內，要通過(guò)多種途徑為他們創(chuàng )造更廣闊的活動(dòng)空間和思維空間。
3．創(chuàng )建問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維
問(wèn)題是學(xué)生產(chǎn)生探究心理、激發(fā)創(chuàng )新思維的“驅動(dòng)器”。學(xué)生們在設疑——質(zhì)疑——解疑的過(guò)程中會(huì )主動(dòng)運用自己現有的知識和技能對未知展開(kāi)多角度思考與探究。如在組織學(xué)生練習彎道跑時(shí)，可以先讓學(xué)生思考：“進(jìn)行彎道跑時(shí)為什么要向內傾斜身體？”學(xué)生在思考的過(guò)程中就會(huì )掌握這個(gè)技巧，教師再進(jìn)行正確動(dòng)作的示范，加深學(xué)生的印象，并引導學(xué)生通過(guò)練習與教師的動(dòng)作進(jìn)行比對，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題試著(zhù)尋找方法進(jìn)行解決，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生思維創(chuàng )新的過(guò)程。
4．為學(xué)生提供思考探索的時(shí)間
體育教學(xué)中很多教師都意識到了課堂提問(wèn)能讓學(xué)生獲得啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，但其中不乏“自拉自唱”“自問(wèn)自答”的現象，教師把本應由學(xué)生做的'事自己做了。提問(wèn)是為了給學(xué)生提供更多思考與探索的時(shí)間，但有的教師仍然存在傳統的思想，認為讓學(xué)生趕緊掌握動(dòng)作是正事，讓學(xué)生自己去探索效益低，是浪費時(shí)間。這種思想是錯誤的，只有給學(xué)生留有足夠的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)間，才能讓提問(wèn)的作用得以充分發(fā)揮。
五制訂適合素質(zhì)教育的科學(xué)評價(jià)體系
對學(xué)校體育的考核評價(jià)，要改變過(guò)去以考試成績(jì)、達標率、升學(xué)率論優(yōu)劣、談成敗的方式。評價(jià)應更注重學(xué)生的身心成長(cháng)與發(fā)展，要制訂適合學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的科學(xué)評價(jià)體系，對素質(zhì)教育全過(guò)程進(jìn)行管理與指導。評價(jià)體系的構建要實(shí)現“教”與“學(xué)”的雙向提高：（1）評價(jià)體系能夠使教學(xué)效果得到及時(shí)反饋，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量；（2）通過(guò)評價(jià)體系讓學(xué)生對自己的認知能力和認知水平有一個(gè)客觀(guān)認識，能調整自己的學(xué)習節奏和學(xué)習狀態(tài)，從而更能積極地參與各種體育訓練，并在評價(jià)中總結經(jīng)驗提高自己的體育實(shí)踐能力。
總之，在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育應從體育教學(xué)改革著(zhù)手，轉變教學(xué)觀(guān)念，注重教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)體系的創(chuàng )新與優(yōu)化，讓學(xué)生在體育運動(dòng)中提高技能、提升素養，實(shí)現以體育教育促進(jìn)素質(zhì)教育的目標。
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