職業(yè)化高職英語(yǔ)教學(xué)論文
一、做好職業(yè)化高職英語(yǔ)的課程銜接
目前教學(xué)體系下，高職英語(yǔ)教學(xué)與其他教學(xué)課程難以銜接�，F在的中學(xué)公共英語(yǔ)課程與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程沒(méi)有過(guò)渡環(huán)節，同時(shí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與其它專(zhuān)業(yè)課程在內容和進(jìn)度上也不存在銜接，既有重復，又有間隔。在當前的體系下，職業(yè)化的英語(yǔ)教學(xué)，必須進(jìn)行課程體系的整體修改，以公共英語(yǔ)課程為基礎，發(fā)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。前者是基礎，后者是擴充。公共英語(yǔ)學(xué)習是為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)打好基礎，既能廣泛性地對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)基本知識的普及，又能保證高職英語(yǔ)教學(xué)的銜接。其實(shí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與就業(yè)方向有著(zhù)非常緊密的聯(lián)系，職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中需要有較高的專(zhuān)業(yè)知識基礎，所以專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習還要同專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習進(jìn)行貫穿結合，應該在主要專(zhuān)業(yè)課課程結束后再開(kāi)設專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，這樣就可以運用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)來(lái)表述有關(guān)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。例如商貿系的學(xué)生，在教材中出現一些與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的內容，如offer(報盤(pán))，letterofcredit(信用證)、salesconfirmation(銷(xiāo)售確認書(shū))等，學(xué)生已經(jīng)掌握這些專(zhuān)業(yè)的特定詞匯，教師在課堂上可以將英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生認識到日后在自己的職業(yè)工作中，英語(yǔ)知識的運用是非常廣泛的，使學(xué)生自覺(jué)意識到學(xué)以致用的重要性，認真學(xué)習英語(yǔ)。
二、改革職業(yè)化的評價(jià)機制
推行高職英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化改革，必須改變現有的考核模式，取諦單純以做卷子為方式，以書(shū)本上死記硬背的知識為考試內容的考核現狀。教育做到以學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升為目的，積極推行教學(xué)評價(jià)機制的改革。一是評價(jià)體系多元化。組織學(xué)校、相關(guān)企業(yè)和行業(yè)部門(mén)等多方參與，其中學(xué)校主要負責對課程體系職業(yè)化的監管，而相關(guān)企業(yè)和行業(yè)部門(mén)對課程體系職業(yè)化的評價(jià)占主導地位。二是評價(jià)內容多樣化。既要看考核結果，更要看考核過(guò)程，不僅要了解學(xué)生對知識的掌握程度，還要看學(xué)生運用知識來(lái)完成考核的能力。三是評價(jià)范圍綜合化。探索將教學(xué)與企業(yè)崗位應用考核標準統一起來(lái)的，好的監控與評價(jià)的方式方法，達到學(xué)生的校園能力與崗位能力要求相互一致；并且要注意監控和評價(jià)結果是否全面合理、客觀(guān)公正。
三、加強職業(yè)化高職英語(yǔ)師資隊伍的建設
為了保證有高質(zhì)量的教學(xué)效果，高職英語(yǔ)教師要結合教學(xué)實(shí)踐歸納總結職業(yè)教育的`規律和重點(diǎn)，同時(shí)提升自己的職業(yè)技能和知識水平，并貫徹應用到教學(xué)中。學(xué)校也要結合運用多種方式來(lái)提高英語(yǔ)教師的教學(xué)能力，譬如，組織開(kāi)展不同系或專(zhuān)業(yè)的教研活動(dòng)，組織英語(yǔ)教師聽(tīng)其它專(zhuān)業(yè)教師的課，學(xué)習其它課程教師好的教學(xué)方法的同時(shí)，也簡(jiǎn)單地了解一些專(zhuān)業(yè)知識。另外，還可以勉勵支持英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師報考一些跟專(zhuān)業(yè)有關(guān)聯(lián)的職業(yè)資格證書(shū)，成為“雙師型”教師。即一個(gè)專(zhuān)業(yè)教師獲得兩張資格證書(shū)，具有兩個(gè)行業(yè)從業(yè)資格�！半p師型”教師即是教學(xué)技術(shù)和實(shí)踐技能在同一個(gè)人身上的完美結合，他能夠把行業(yè)、職業(yè)知識及實(shí)踐能力融入到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，能說(shuō)會(huì )做，指導學(xué)生真正掌握所需的理論和技能。此外，“雙師型”教師還方便了學(xué)校與家長(cháng)、企業(yè)、行業(yè)部門(mén)人員的溝通和交流，利于招收高質(zhì)量的生源，促進(jìn)學(xué)院與企業(yè)的合作�？傊�，高職英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化改革，要不斷摸索和嘗試實(shí)現英語(yǔ)教育職業(yè)化的方法和途徑，注重崗位需求，為社會(huì )培養出更多同時(shí)具備專(zhuān)業(yè)技能和英語(yǔ)運用能力的優(yōu)秀人才。
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