有關(guān)高職英語(yǔ)教學(xué)論文
第一篇
一、分析比較學(xué)習的目的、目標。
語(yǔ)言這種交際工具非常重要，它能夠發(fā)揮增進(jìn)了解、交流思想、表情達意等多方面的作用。長(cháng)期以來(lái)傳統教學(xué)法一直都將重點(diǎn)放在對知識的傳授上面，其中使用最為廣泛的方法之一便是語(yǔ)法翻譯法。給社會(huì )提供大量的優(yōu)質(zhì)的藍領(lǐng)人才是高職院校的辦學(xué)宗旨“，夠用為度，實(shí)用為主”是其英語(yǔ)教學(xué)的具體準則，高職院校的學(xué)生在學(xué)習外語(yǔ)的過(guò)程中還要學(xué)習相關(guān)的英語(yǔ)知識，最重要的是可以將這些知識運用地恰當，使自身對英語(yǔ)技能的運用有所提高。然而想要在一學(xué)年的教學(xué)時(shí)間內，既培養學(xué)生譯、寫(xiě)、讀、說(shuō)、聽(tīng)的語(yǔ)言能力還要將一定量的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識傳授給學(xué)生未免有些不現實(shí)。作者認為，要結合學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習習慣、興趣和特長(cháng)，給學(xué)生培養一個(gè)主要的技能，使他們的學(xué)習興趣被激發(fā)出來(lái)。長(cháng)于語(yǔ)法翻譯講授是傳統教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)所在。在課堂上由教師傳授給學(xué)生語(yǔ)法規則與字詞句，讓翻譯作為載體，將英語(yǔ)和漢語(yǔ)在翻譯的時(shí)候可以一一對應。語(yǔ)法翻譯主要是使學(xué)生在做翻譯練習、背誦語(yǔ)法規則的過(guò)程中去學(xué)習英語(yǔ)，再從大量的練習當將語(yǔ)法規則掌握，使其可以用基本的日常英語(yǔ)進(jìn)行交流。但這種教法也有著(zhù)一定的弊端，進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習最基本的練習方式是造句和填空的練習，學(xué)生只需依據自己的記憶進(jìn)行答題，不用進(jìn)行更多的思考。將句子作為中心，枯燥的內容、過(guò)于死板的形式，并且詞匯與語(yǔ)法的練習過(guò)于注重用法，和學(xué)生在工作以后使用英語(yǔ)的要求差距過(guò)大致使學(xué)生討厭學(xué)習英語(yǔ)，而且學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言運用能力和詞匯與語(yǔ)法的掌握并不成正比，造成學(xué)習詞匯與語(yǔ)法的效率非常低下。不難看出，這種傳統教學(xué)方法特別地不適合學(xué)生實(shí)際應用能力的提高，無(wú)法突出培養學(xué)生的職業(yè)技能，這種高職教學(xué)不能讓學(xué)生更好地為將來(lái)走向職場(chǎng)作準備。
二、教學(xué)手段和方法上的區別。
傳統的英語(yǔ)教學(xué)通常采用的形式是學(xué)生討論為輔，教師講解為主以及問(wèn)答式，然而高職院校英語(yǔ)教學(xué)的宗旨卻意在培養面向服務(wù)、管理、建設、生產(chǎn)第一線(xiàn)的優(yōu)質(zhì)人才，因此決定著(zhù)它在英語(yǔ)教學(xué)上面重視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養。其主要的教學(xué)方法應當是交際法教學(xué)法，并且以其他的手段和方法作為補充。
三、學(xué)生主體的區別。
那些系統的學(xué)習過(guò)英語(yǔ)，同時(shí)英語(yǔ)的基礎較為扎實(shí)的學(xué)生是傳統英語(yǔ)教學(xué)的主體，他們通常有明確的學(xué)習目標和較強的學(xué)習動(dòng)機，而且學(xué)習習慣較好。而高職學(xué)生雖然也有高考的經(jīng)歷，然而基礎相對來(lái)說(shuō)卻較為薄弱，其英語(yǔ)能力也參次不齊，大部分的學(xué)生學(xué)習目標并不明確，而且沒(méi)有學(xué)習動(dòng)力。另外，高職院校的畢業(yè)要求在英語(yǔ)方面并沒(méi)有明確的規定，這些都迫切要求高職院校在英語(yǔ)教學(xué)方面盡快提升質(zhì)量，高職院校的教師們除了要將課上好以外，對于學(xué)生的思想教育工作還應當不斷地加強，以提高他們的學(xué)習興趣，真正意義上的做到育人和教書(shū)雙管齊下。
四、教學(xué)內容上的差異。
教學(xué)任務(wù)的不同使得高職院校的英語(yǔ)教學(xué)與傳統英語(yǔ)教學(xué)的內容也出現很大的差異。教材就可以很形象的將這種差異表現出來(lái)。拿傳統的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，它對適時(shí)性與實(shí)用性的要求相對較低，教材開(kāi)發(fā)的已非常成熟，擁有較大的選擇性，在使用的時(shí)候，教師積累的教學(xué)經(jīng)驗又較為豐富，于是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)就形成了一個(gè)良性的循環(huán)。但是高職的英語(yǔ)教學(xué)卻仍處于起步的階段，雖然眼下也有一些成套的已經(jīng)出版的試用教材，然而還有比較明顯的區域性特點(diǎn)。就拿外研社已經(jīng)出版的職業(yè)英語(yǔ)教材來(lái)講，書(shū)里面雖然涉及了很多專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)詞匯，在文章的選材方面也比較符合實(shí)際工作，但是卻比較適合那些沿海的發(fā)達城市，并不適合中西部不是非常發(fā)達的地區，與學(xué)生實(shí)際的工作環(huán)境有較大的差異，教材的難度比較大，詞匯量非常多，特別是專(zhuān)業(yè)的詞匯較多，給學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性造成了很大的打擊。因此教師在選擇搭配教材的時(shí)候應當從學(xué)生專(zhuān)業(yè)角度去考慮，讓使用的教材具備時(shí)代性與實(shí)用性，并且銜接上專(zhuān)業(yè)知識。拿陜西的青年職業(yè)學(xué)院來(lái)講，這個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)課程所采用實(shí)行的是項目分類(lèi)教學(xué)，把英語(yǔ)課程分成職業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)交際、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)以及英語(yǔ)讀寫(xiě)三個(gè)模塊，同時(shí)教材還采用了《職業(yè)英語(yǔ)交際口語(yǔ)》與《新視野英語(yǔ)教程》這兩套教材。在使學(xué)生應用語(yǔ)言的能力得到培養的同時(shí)，尤其是聽(tīng)說(shuō)的能力，還使學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)的口語(yǔ)交際能力得到了加強。
五、結語(yǔ)。
由上述不難看出，傳統的'英語(yǔ)教學(xué)和高職英語(yǔ)教學(xué)的確存在著(zhù)特別大的區別，然而高職英語(yǔ)教學(xué)又來(lái)源于傳統的英語(yǔ)教學(xué)，正是由于它的靈活性與復雜性，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中我們更應當以“能力為本、工學(xué)結合”教育理念作為指導，把行業(yè)、職業(yè)的要求和語(yǔ)言學(xué)習結合起來(lái)，保證教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內容可以將語(yǔ)言的應用性真正地體現出來(lái)，進(jìn)一步的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和英語(yǔ)交際能力。另外，高職的英語(yǔ)教師們還需要不斷地創(chuàng )新教學(xué)方法，不斷地改變自身的傳統觀(guān)念，將多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設備用于教學(xué)當中，設計新穎的教案，激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，培養他們自主學(xué)習的能力，而且我們還要不斷地進(jìn)行探索、思考，找出一種教學(xué)方法最適合高職院校的學(xué)生，使其英語(yǔ)教學(xué)形成一個(gè)良性的循環(huán)。
本文作者：王悅 工作單位：黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院
第二篇
一、將專(zhuān)業(yè)特色貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)
由于大多數的高職生邁入大學(xué)之后，都能夠明白自己邁入社會(huì )的立身之本是專(zhuān)業(yè)學(xué)習，這就使得他們花費很多的精力學(xué)習專(zhuān)業(yè)課，而英語(yǔ)屬于基礎課與公共課，其興趣也并不是特別濃。針對這樣的情況，在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當中，講授英語(yǔ)必須立足于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，這樣就能夠對教學(xué)任務(wù)的完成保質(zhì)保量，還在英語(yǔ)學(xué)習當中，明白在英語(yǔ)中表達專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而所謂的英語(yǔ)教學(xué)則是“專(zhuān)業(yè)+技能”的模式，這樣就會(huì )有著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣。例如在對汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生上英語(yǔ)課的時(shí)候，穿插汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的內容，這就使得學(xué)生即便沒(méi)有學(xué)習中文專(zhuān)業(yè)課，就能夠對比較多的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識了解，有著(zhù)傳統的英語(yǔ)教學(xué)不能比擬的學(xué)習興趣與勁頭，廣大學(xué)生特別歡迎。例如在教授《新視野英語(yǔ)課程》第一冊第二單元“IfYouDon’tMakeMistakes，YouWon’tLearn”一文的過(guò)程當中，則可以在導言部分讓學(xué)生對“Whatwillyoudoifyoudriveinanewroad？”這一問(wèn)題進(jìn)行思考，學(xué)生們則熱烈討論，教師則總結他們的觀(guān)點(diǎn)，最后將其導入到課文的有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習上面來(lái)，而在對第三單元進(jìn)行學(xué)習的時(shí)候必然復習上一單元，這樣使得所有的學(xué)生非常牢固掌握第二單元內容，這樣就使得所有上英語(yǔ)課的學(xué)生感覺(jué)通過(guò)課文學(xué)習有著(zhù)很大的收獲。
二、將現實(shí)特色貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)
在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當中，必須緊密結合課堂與社會(huì )熱點(diǎn)，從而活躍課堂氣氛，有著(zhù)更好的學(xué)習效果。在上課之前預留幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行生活去問(wèn)與英語(yǔ)新聞等學(xué)生英語(yǔ)報告，隨后讓學(xué)生不定期的向全班范圍內播報自己撰寫(xiě)的系部與學(xué)院的英語(yǔ)新聞，還做到讓學(xué)生對于某個(gè)同學(xué)變化的服飾使用英語(yǔ)描寫(xiě)，而別的學(xué)生去猜這個(gè)是誰(shuí)登，這樣就有著(zhù)自然輕松的整個(gè)英語(yǔ)課堂，學(xué)生有著(zhù)特別高的參與度。而且在這一過(guò)程當中，受到現實(shí)英語(yǔ)教學(xué)的影響，學(xué)生也能夠對英語(yǔ)素材積極主動(dòng)搜集，以便能夠對校園、社會(huì )以及國家的大事進(jìn)行關(guān)注，從而有著(zhù)動(dòng)感十足的英語(yǔ)課堂，這樣也顯得充滿(mǎn)著(zhù)活力。
三、將家庭特色貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)
針對當前絕大多數的高職學(xué)生屬于異地求學(xué)的，這就使得這些學(xué)生有著(zhù)濃厚的思鄉情結，這樣就使得在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當中要對“homesickness”做到充分利用以便做到將整個(gè)班級逐漸形成一個(gè)家庭的良好氛圍，這主要是由于往往在親人面前人才不會(huì )膽怯。在所有的課上與學(xué)生輕松的進(jìn)行問(wèn)候，借助于比較親近的話(huà)語(yǔ)向課堂教學(xué)當中導入。教師在教學(xué)尤其是提問(wèn)的環(huán)節當中，要充分關(guān)注學(xué)生，要讓他們將嚴肅的英語(yǔ)課堂當成是“家庭會(huì )議”，讓學(xué)生心中的恐懼消除，積極鼓勵學(xué)生參與保持著(zhù)平等的身份，這樣就導致之前那些還對學(xué)習英語(yǔ)抱有畏懼心理的學(xué)生也能夠積極主動(dòng)的發(fā)言。
四、將參與特色貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)
在實(shí)施應用教學(xué)當中還應該實(shí)施參與式教學(xué)，雖然從身份上來(lái)看，教師與學(xué)生屬于不同群體，可是在知識面前這兩個(gè)主體平等，這樣就必須要對學(xué)生與教師的共同參與強調。例如在對《新視野英語(yǔ)教程》第一冊第六單元“HappyNewYear”進(jìn)行講解的過(guò)程當中，要對中西方過(guò)年的差異進(jìn)行思考，將疑問(wèn)與懸念放在課文當中，使得將學(xué)生對課文情境當中能夠做到對其融入充分，而要想做到這邊，除了依賴(lài)教師的努力之外，還應做到讓學(xué)生對于自己的才智充分發(fā)揮，根據學(xué)生自己對于英語(yǔ)學(xué)習的理解而進(jìn)行解答。在這基礎上，教師通過(guò)與學(xué)生在教學(xué)上的互動(dòng)過(guò)程當中向學(xué)生提供指導以便讓學(xué)生們根據自己對于過(guò)年的理解而對于“過(guò)年了”這樣的英文話(huà)劇進(jìn)行編寫(xiě)，與此同時(shí)，在這一過(guò)程當中，通過(guò)對學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程當中所流露的智慧，還能夠對于教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效啟發(fā)，最后就能夠做到在教師與學(xué)生這兩者之間共同進(jìn)步的和諧英語(yǔ)課堂營(yíng)造出來(lái)。
本文作者：陳曦 工作單位：九江職業(yè)大學(xué)
第三篇
一、高職英語(yǔ)教學(xué)現狀
在高職院校中英語(yǔ)是必修課，有著(zhù)非常重要的地位。眼下，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)相對來(lái)講還比較滯后，也有一些問(wèn)題還有待解決。對高職院校的英語(yǔ)教學(xué)，教育部提出了“：讓學(xué)生擁有一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基本技能與基礎知識，具備譯、寫(xiě)、讀、說(shuō)、聽(tīng)的能力，能夠翻譯出相關(guān)部門(mén)的英語(yǔ)資料并且借助詞典進(jìn)行閱讀”的基本要求。高職院校的學(xué)生英語(yǔ)起點(diǎn)不高，即使經(jīng)歷了三年英語(yǔ)學(xué)習也很難達到上述要求，其主要表現為：？
1、英語(yǔ)學(xué)習的策略滯后、方法單一
大部分學(xué)生在進(jìn)入高職院校以后，其學(xué)習狀態(tài)卻還停留在中學(xué)階段，無(wú)法立即適應高校的教學(xué)方法與教學(xué)環(huán)境。一些基礎不好的學(xué)生，只應付或者只滿(mǎn)足于課堂當中的英語(yǔ)學(xué)習，在課外時(shí)間對英語(yǔ)卻完全不予理會(huì )。即使是對英語(yǔ)學(xué)習感興趣的學(xué)生，由于不得當地學(xué)習方法使成績(jì)一直無(wú)法上升。
2、學(xué)習態(tài)度不端正、缺乏學(xué)習興趣
大多數學(xué)生由于自身的根底較為薄弱，在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習的時(shí)候心理壓力非常大，沒(méi)有將英語(yǔ)學(xué)好的信心，導致喪失了學(xué)習英語(yǔ)的熱情和興趣。進(jìn)而使整個(gè)學(xué)習階段的目標的實(shí)現都受到影響。
3、學(xué)生層次參差不齊、基礎差
高職院校匯集了全國各地的學(xué)生，因為受到教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、教學(xué)觀(guān)念等各種因素制約，不同地區學(xué)生的英語(yǔ)水平也有著(zhù)很大的差異。據不完全統計，學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)成績(jì)普遍較低，英語(yǔ)基礎較差；另外，學(xué)生來(lái)源的層次也參差不齊，其中有中專(zhuān)生、職高生以及普高生，英語(yǔ)基礎起點(diǎn)的差異較大。
二、增強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的具體措施
古語(yǔ)有言“：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！笔聦�(shí)上，興趣是幫助學(xué)生學(xué)習的最好老師。成功的英語(yǔ)教師懂得應當在教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習持久的興趣，使學(xué)生對英語(yǔ)會(huì )學(xué)、善學(xué)、樂(lè )學(xué)、學(xué)而忘我。所以，教師在課堂教學(xué)中應當借由多種教師手段激發(fā)出學(xué)生的熱情，培養他們對英語(yǔ)的興趣，并將這種興趣轉變?yōu)閯?dòng)力。
1、明確在教學(xué)中老師的重要性
教師正確的語(yǔ)調語(yǔ)音，以及教師的幽默的談吐與精神狀態(tài)可以將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來(lái)。教師在教學(xué)時(shí)，應始終注意保持幽默的談吐與飽滿(mǎn)的熱情，使學(xué)生可以一邊學(xué)習，一邊得到身心的雙重享受，進(jìn)而提高他們對英語(yǔ)學(xué)習的濃厚興趣。
2、明確英語(yǔ)學(xué)習的重要性
在當今世界英語(yǔ)是國際通用的一種語(yǔ)言，有著(zhù)非常廣泛的使用范圍。另外英語(yǔ)在國際貿易、文化、科技、交通運輸、經(jīng)濟、軍事、政治等領(lǐng)域也是一種非常重要的交際工具。如今我國不斷擴大對外開(kāi)放程度，國際地位日益提高，科學(xué)技術(shù)也在不斷地進(jìn)步，這些都迫切要求我國盡快培育出大量對外語(yǔ)精通的專(zhuān)業(yè)人才，讓我國能夠在國際事務(wù)當中發(fā)揮更積極更大的作用。所以，要想實(shí)現上述目標，學(xué)好英語(yǔ)有著(zhù)極為深遠的歷史意義與重要的現實(shí)意義。
3。運用多種手段將學(xué)生學(xué)習興趣激發(fā)出來(lái)
3。1、角色扮演法
不是所有的中國學(xué)生都有與英美人士接觸的機會(huì )，進(jìn)行跨文化交際的活動(dòng)。所以教師應當給學(xué)生創(chuàng )造、提供條件，對他們的跨文化交際能力進(jìn)行培養，例如在課堂上可以模擬現實(shí)生活當中的一些情景，學(xué)生去扮演角色，進(jìn)行送生日禮物、電話(huà)預約、閑談、問(wèn)候等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )到異國文化的不同，增強跨文化的焦急意識，提高跨文化的敏感性，同時(shí)加大容忍與理解異族文化的程度。
3。2、在課前做十分鐘英語(yǔ)活動(dòng)
為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)具有學(xué)英語(yǔ)的氣氛與環(huán)境的課題及其重要。如果上課就直奔主題的話(huà)會(huì )使學(xué)生從開(kāi)始就進(jìn)入緊張與壓抑的狀態(tài)，這樣很不利于學(xué)習語(yǔ)言。如果在英語(yǔ)課堂上舉辦一些既可以放松心情又可以活躍氣氛能的英語(yǔ)活動(dòng)，例如“Ariddle”、“Mystory”、“Englishbroadcast”等使學(xué)生在參與的過(guò)程中鍛煉自身的聽(tīng)力與口語(yǔ)，激發(fā)他們對英語(yǔ)學(xué)習的興致，為老師接下來(lái)的教學(xué)作好鋪墊與準備。
3。3、采用多媒體手段刺激學(xué)生參與、學(xué)習的興趣
改革教法不能離開(kāi)創(chuàng )新教學(xué)手段，當代社會(huì )每天都發(fā)生著(zhù)巨大地進(jìn)步，學(xué)生們能夠通過(guò)傳媒、網(wǎng)絡(luò )等將自己與世界之間的距離縮短，過(guò)去那種“一本教科書(shū)、一根教桿以及一支粉筆”的教學(xué)模式早就跟不上時(shí)代的潮流，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對于課堂的要求了，因此教師教法的改革已迫在眉頭。另外，隨著(zhù)獲取知識的渠道的拓寬以及信息技術(shù)的發(fā)達學(xué)生已經(jīng)變得越來(lái)越聰明，只要教師稍微不注意“創(chuàng )新與充電”，長(cháng)此以往下去自身原有的一些資本就會(huì )消失殆盡。高校的多媒體教室、語(yǔ)音室，給教師們提供了一個(gè)舞臺以供教法的創(chuàng )新。如今教師利用Flash、PowerPoint進(jìn)行課件制作已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，在英語(yǔ)課堂上時(shí)常地使用幻燈片能夠極大激發(fā)學(xué)生的參與熱情以及學(xué)習興趣，讓學(xué)生維持在一種積極的情趣狀態(tài)，將師生的距離縮短，并獲得很好的教學(xué)效果。
三、結語(yǔ)
作為一名合格的英語(yǔ)教師必須對學(xué)生學(xué)習的情況進(jìn)行及時(shí)地了解，以便自己隨時(shí)調整教學(xué)進(jìn)度、方法、設計，教學(xué)思路，進(jìn)一步對自己的教學(xué)進(jìn)行有效地調控。不管對學(xué)生進(jìn)行怎樣的評價(jià)，其最終目的都是提高教學(xué)、改善教學(xué)、發(fā)現問(wèn)題。讓學(xué)生可以主動(dòng)積極地去學(xué)習。恰當和適時(shí)的指導學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，增強學(xué)生自信心的建立與自主性的發(fā)展，提高其英語(yǔ)學(xué)習興趣，并能夠主動(dòng)積極學(xué)習，為日后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
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