情境教學(xué)在高中生物教學(xué)中的運用論文

　　在高中生物教學(xué)課堂中運用情境教學(xué)法能夠有效創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，展現生物課程的獨特魅力。通過(guò)教學(xué)情境的設計，邀請學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生以主體的身份進(jìn)入生物學(xué)習的世界，幫助學(xué)生在交流、合作和探索過(guò)程中掌握生物知識，同時(shí)能讓學(xué)生在實(shí)踐中加強自身的創(chuàng )新思維能力。本文主要結合高中生物課堂教學(xué)實(shí)際，分析問(wèn)題、生活化等情境教學(xué)方式應用在課堂教學(xué)上的過(guò)程，具體如下：

　　1.將問(wèn)題情境教學(xué)運用在生物課堂上

　　在生物課堂的教學(xué)過(guò)程中運用問(wèn)題情境，能有效將學(xué)生帶入問(wèn)題的課堂情境里，提升學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，教師設立問(wèn)題讓學(xué)生回答，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性，帶著(zhù)問(wèn)題思考和探究的過(guò)程中，也能培養學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的習慣。因此，在生物課程中，教師可以結合具體的教學(xué)內容，設立一個(gè)問(wèn)題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習的興趣，進(jìn)而有效提高教學(xué)的有效性。如人教版高中生物必修1第一章《走進(jìn)細胞》的教學(xué)，這個(gè)章節要求學(xué)生明白生命活動(dòng)是建立在細胞的基礎上，教師應讓學(xué)生認識到細胞的重要性，才能根據細胞的性質(zhì)分清生命系統的結構層次。教師可以在開(kāi)始講課之前，向學(xué)生提出設問(wèn)：人體和細胞是什么關(guān)系；個(gè)體和父母之間存在的'遺傳聯(lián)系由什么連接等，教師沒(méi)有按照課文知識點(diǎn)的順序提出疑問(wèn)，這樣有助于學(xué)生發(fā)散自己的思維去思考問(wèn)題，根據課文所羅列的知識點(diǎn)，學(xué)生很快認識到生物體的活動(dòng)離不開(kāi)細胞，細胞形成組織再結合在一起組成了器官，能形成生理功能的器官組合形成了系統，各個(gè)系統的相互配合形成了個(gè)體，細胞不斷地發(fā)展、組成結合，最終構成了生命系統的結構層次，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)可能會(huì )出現越級的層次連接，教師應適當糾正；接著(zhù)回到第二個(gè)問(wèn)題的解答上，學(xué)生的好奇心很強，想知道一個(gè)人怎么通過(guò)孕育而成，教師在這個(gè)時(shí)候引出細胞的分裂和分化過(guò)程的知識點(diǎn)，指出個(gè)體和父母之間的遺傳聯(lián)系是由精子和卵細胞組成，進(jìn)而解釋胚胎孕育的過(guò)程。教師利用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，并適當指導學(xué)生的思考方向，不僅能幫助學(xué)生有效掌握知識，而且能擴展學(xué)生的知識范圍。

　　2.將生活化情境教學(xué)運用在生物課堂上

　　高中生物的教學(xué)不只是要求學(xué)生掌握基本的生物知識，也要求學(xué)生學(xué)會(huì )運用課堂知識。生物科學(xué)知識與我們的社會(huì )生活有著(zhù)緊密的聯(lián)系性，無(wú)論是細胞、基因還是生物科技都是生活當中所接觸到的，因此，教師可以根據課堂內容，利用生活化的教學(xué)情境向學(xué)生展示實(shí)用的生物知識，讓學(xué)生感受到生物學(xué)科在生活中的重要性，不僅能幫助學(xué)生加深理解課文知識，而且還能讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用生物知識解釋生活中的現象。如人教版必修1第五章第四節《能量之源——光與光合作用》的教學(xué)中，要求學(xué)生了解光合作用的概念、意義和過(guò)程，以及葉綠素的提取方法。為了加深學(xué)生對光合作用的理解，認識到光合作用對生活的重要性，教師可以請學(xué)生結合自身生活實(shí)際來(lái)談一談光合作用怎么存在，存在的意義有多大；接著(zhù)教師利用課文中的例子向學(xué)生講解光合作用的過(guò)程后，學(xué)生了解到光能促進(jìn)植物的光合作用釋放出氧氣。教師根據這個(gè)結論，結合生活實(shí)際告訴學(xué)生，根據相關(guān)科學(xué)統計，全世界的生物共同呼吸需要消耗的氧氣，包括燃燒所需的氧氣等，每一秒需消耗一千萬(wàn)噸，如果沒(méi)有通過(guò)光合作用生成新的氧氣，大氣中的氧氣只能供全世界呼吸2000年，教師通過(guò)這樣實(shí)例告訴學(xué)生，生活中植物的光合作用具有重要的現實(shí)意義。將生物知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，能夠加深學(xué)生對知識的理解，同時(shí)能幫助學(xué)生應用課堂知識解釋生活現象。

　　3.將多媒體情境教學(xué)運用在生物課堂上

　　為有效避免生物教學(xué)課堂過(guò)于沉悶的情況出現，教師可以合理利用多媒體設施播放與課程內容相關(guān)的圖片或者視頻，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到生物學(xué)科的特色。利用圖片展示，可以增強學(xué)生對知識點(diǎn)的理解；利用生物視頻展示實(shí)驗或科技成果，可以讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )到生物科技的強大，學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習，更能有效接收有益知識。如人教版必修3專(zhuān)題四《生物技術(shù)的安全性和倫理性》的教學(xué)中，要求學(xué)生正確認識生物技術(shù)，教師可以利用多媒體設施向學(xué)生展示當前轉基因工程的研究成果、克隆技術(shù)的合理應用以及生物武器的危害等，學(xué)生在觀(guān)看視頻的過(guò)程中，會(huì )感嘆生物技術(shù)的強大，教師為進(jìn)一步加強學(xué)生對生物知識的思考，可以根據視頻內容讓學(xué)生思考如何正確看待轉基因食品、如果真的出現克隆人應怎么辦以及生態(tài)工程的建設理念等，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行想象，讓學(xué)生在多媒體的媒介下，更加深入理解生物技術(shù)，從而加深學(xué)生對當前生物知識的了解。

　　結語(yǔ)

　　將問(wèn)題設計情境、生活化情境和多媒體情境教學(xué)方法運用到生物教學(xué)課堂上，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物知識的興趣，有助于學(xué)生理解生活實(shí)際中存在的生物現象，還能讓學(xué)生直觀(guān)地感受到生物技術(shù)對現代科技的貢獻。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以結合實(shí)際教學(xué)內容，合理運用情境教學(xué)法，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。

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