聲樂(lè )教學(xué)中情境教學(xué)的運用研究論文
摘要：聲樂(lè )教學(xué)主要為提升學(xué)生音樂(lè )表達能力，鍛煉學(xué)生的嗓音，讓學(xué)生對課程內容中的音樂(lè )作品有積極的情感體驗并通過(guò)演唱能夠表達出來(lái)。因此，在聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中簡(jiǎn)單地把提高學(xué)生嗓音的演唱作為課程目標是不夠的，有效地激發(fā)學(xué)生內心情感領(lǐng)悟，讓學(xué)生在情感表達與學(xué)習相結合的過(guò)程中更好的體驗歌曲，才是現階段聲樂(lè )教學(xué)的重要目標。情境教學(xué)法能夠有效地提升學(xué)生對音樂(lè )作品的感情，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習興趣。本文主要針對情境教學(xué)開(kāi)展中須注意的原則及如何有效開(kāi)展聲樂(lè )教學(xué)進(jìn)行闡述，以期為相關(guān)的音樂(lè )教學(xué)提供有價(jià)值的參考。
關(guān)鍵詞：聲樂(lè )教學(xué)；情景教學(xué)；應用分析
新課程改革標準提出教師要積極培養學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)，因此如何啟發(fā)并培養學(xué)生積極的情感體驗成為現階段聲樂(lè )教師的重要任務(wù)。在聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中使用情境教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生通過(guò)情感表達提升對音樂(lè )作品的鑒賞能力，從而提升自身的學(xué)習方法，提高學(xué)生對音樂(lè )情感的領(lǐng)悟能力及表達能力。
一、情境教學(xué)的概念
情境教學(xué)是指教師根據所要講述的課文內容，將所要傳達的文字內容轉化成以圖片、視頻等為載體的投影或動(dòng)畫(huà)內容，加上教師對教學(xué)內容的感悟（以語(yǔ)言傳達出來(lái)）或借助適宜的音樂(lè )作品，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設能夠激發(fā)學(xué)生自身情感的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內容的情感體驗，讓學(xué)生深切地感受到課文內容傳達的信息。通過(guò)情境教學(xué)，能夠讓教師與學(xué)生之間產(chǎn)生情感上的共鳴，讓教師處于課堂引導者與啟發(fā)者的地位，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通，讓教師更有效地掌握課堂教學(xué)的節奏，通過(guò)接收學(xué)生傳達出的學(xué)習效果分析下一階段教學(xué)方向及教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果。新課程改革標準提出教師培養積極學(xué)生情感價(jià)值觀(guān)的要求，為有效地相應新課程改革的要求，目前很多教師已經(jīng)將情境教學(xué)法作為重要的教學(xué)手段應用在教學(xué)中。事實(shí)證明，這種以案例或情景為載體的，引導學(xué)生自覺(jué)的深入到課堂學(xué)習中來(lái)的教學(xué)方式，在一定程度上提升了學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，有效鍛煉了學(xué)生的情感認知和思維方式，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的態(tài)度轉化為主動(dòng)學(xué)習，達到讓學(xué)生成為課堂教學(xué)主人的積極教學(xué)效果。
二、聲樂(lè )教學(xué)的主要內容
聲樂(lè )教學(xué)是音樂(lè )教學(xué)內容的一個(gè)分支教學(xué)，聲樂(lè )練習也是音樂(lè )學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)重要內容，主要以循序漸進(jìn)的教學(xué)方式將嚴格的教學(xué)課程轉化為提升學(xué)生歌唱能力的推動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )教學(xué)主要是提升音樂(lè )表達情感，讓學(xué)生能夠通過(guò)演唱將涵蓋在歌曲中的情感及學(xué)生自身針對歌曲內容產(chǎn)生的情感表達出來(lái)，使學(xué)生的發(fā)聲器官在演唱過(guò)程中更具有協(xié)調性和耐力，改善學(xué)生自身嗓音的不足，鍛煉學(xué)生用音樂(lè )表達情感的能力。
三、在聲樂(lè )教學(xué)中運用情境教學(xué)的重要性
1.創(chuàng )設情境激發(fā)興趣
興趣能夠帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中去，提升學(xué)生對學(xué)習內容的有意注意和持久注意，讓學(xué)生對課堂內容產(chǎn)生積極的'、向上的學(xué)習意愿。如何采取有效地教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )課程內容的興趣是現階段音樂(lè )教師教學(xué)中面臨的重要問(wèn)題，在聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中積極運用情境教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的情趣，起到以音樂(lè )教學(xué)讓學(xué)生對教學(xué)內容產(chǎn)生情感共鳴的效果。在多媒體教學(xué)盛興的新時(shí)代，教師可以運用多媒體教學(xué)將教學(xué)內容轉化為有聲的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)內容，引發(fā)學(xué)生一探究竟的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)投入到音樂(lè )課程研究中去。
2.提升課堂的教學(xué)效果
運用情境教學(xué)能夠提高教師的教學(xué)能力，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)效果。通過(guò)情境教學(xué)，聲樂(lè )教師可以將枯燥的聲樂(lè )知識轉化為以圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等為載體的教學(xué)內容，提升了教學(xué)內容的層次感，使教師的板書(shū)更加清晰，教學(xué)目標更加明確。同時(shí)，教師在運用情境教學(xué)法時(shí)，也可以激發(fā)教師自身對音樂(lè )情感的體會(huì )，讓教師進(jìn)一步接近學(xué)生的內心，更好地掌握教學(xué)方向，有效地提升課堂教學(xué)效果。
3.突破教學(xué)中的重難點(diǎn)
傳統的聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師主要以板書(shū)等形式進(jìn)行教學(xué)，板書(shū)的時(shí)間占用了大量的課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)枯燥的板書(shū)教學(xué)方式非但不能引起學(xué)生的興趣，反而讓學(xué)生對教學(xué)內容產(chǎn)生反感，不利于教師在教學(xué)中將教學(xué)重難點(diǎn)更好的傳遞給學(xué)生�，F階段，教師掌握情境教學(xué)方法后，能夠使用多媒體制作教學(xué)內容的演示文稿，在文稿中使用不同的顏色、不同的字體及不同的字號讓學(xué)生對重點(diǎn)教學(xué)內容一目了然，教學(xué)形式新穎多樣，增加了學(xué)生對重點(diǎn)教學(xué)內容的感悟，加深了學(xué)生對教學(xué)內容的記憶，便于學(xué)生對教學(xué)重難點(diǎn)內容反復體驗、反復理解，使學(xué)生對教學(xué)內容有更深地感悟。
四、在聲樂(lè )教學(xué)中使用情境教學(xué)的基本原則
在聲樂(lè )教學(xué)課堂中使用情境教學(xué)法，應該積極利用多媒體教學(xué)設備、教學(xué)工具等外在的教學(xué)材料，本著(zhù)推動(dòng)學(xué)生智力發(fā)展和情感體驗提升的原則將課程的內在內容積極的展示給學(xué)生。在教學(xué)中注重對問(wèn)題情境結構、數學(xué)知識結構和學(xué)生認知結構進(jìn)行有效地融合和統一處理，將與當前教學(xué)內容相關(guān)的重難點(diǎn)問(wèn)題有效地傳遞給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生以情感體驗解決問(wèn)題�？傮w來(lái)說(shuō)，使用情境教學(xué)要遵守以下原則：
1.注重教學(xué)的情境性
情境教學(xué)方法使用的根本原則是注重教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設情境�！扒椤笔侵缸⒅丶ぐl(fā)學(xué)生的興趣，滿(mǎn)足學(xué)生對學(xué)習的需要，端正學(xué)生學(xué)習的態(tài)度，增加學(xué)生的情感投入等；“境”是指將課堂教學(xué)內容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對自身生活產(chǎn)生認知，同樣地讓學(xué)生在日常生活中產(chǎn)生對教學(xué)內容的領(lǐng)悟，提升學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)及情感體會(huì )，利用情感認知提升學(xué)習效率。
2.注重教學(xué)的問(wèn)題性
學(xué)生積極學(xué)習課程內容的最終目的是解決學(xué)習中的疑惑，解決不同的學(xué)習問(wèn)題，提升自身探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在聲樂(lè )教學(xué)中，教師要利用情境教學(xué)將教學(xué)中的主要問(wèn)題傳遞給學(xué)生，學(xué)生在問(wèn)題研究的過(guò)程中總結有效學(xué)習聲樂(lè )的方法，提升對同類(lèi)問(wèn)題的解決能力，通過(guò)情境教學(xué)提升學(xué)生的注意力，進(jìn)而主動(dòng)提取教學(xué)中的重點(diǎn)信息內容。
3.注重教學(xué)的啟發(fā)性
教師要利用情境教學(xué)讓學(xué)生對教學(xué)內容有所感悟，有所思考，起到啟發(fā)學(xué)生的作用。在聲樂(lè )教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)學(xué)習內容的情境中去，讓學(xué)生在情感中激發(fā)發(fā)音練習的學(xué)習意愿，在發(fā)音過(guò)程中得到對發(fā)音方法的啟發(fā)。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究得出的發(fā)音方法比通過(guò)向教師學(xué)習的發(fā)音方法更具有感召力，起到長(cháng)久啟發(fā)學(xué)生的作用，讓學(xué)生對學(xué)習過(guò)程更加深刻。
4.注重教學(xué)的針對性
教師在利用情境教學(xué)方法時(shí)要有針對性，選用的教學(xué)材料所創(chuàng )設出的教學(xué)情境要與教學(xué)重點(diǎn)內容相符合，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況出發(fā)，將有效地教學(xué)內容與學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行結合。注重教學(xué)過(guò)程中的針對性，能夠對學(xué)生的學(xué)習起到促進(jìn)作用，切忌盲目使用教學(xué)手段，有效地提升教學(xué)效果。
5.注重教學(xué)的趣味性
要想有效地運用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣，教師就要使用具有趣味性的教學(xué)材料及教學(xué)設備，以迎合學(xué)生趣味性的教學(xué)方式引起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。教師要根據具體的音樂(lè )內容和音樂(lè )情境選擇適宜的教學(xué)材料，讓學(xué)生在具有趣味性的教學(xué)環(huán)境中積極主動(dòng)的投入到學(xué)習中去。
五、應如何有效應用情境教學(xué)
1.提高學(xué)生音樂(lè )的表現力
音樂(lè )藝術(shù)主要是通過(guò)學(xué)生的情感表演展現學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的成果，聲樂(lè )學(xué)習作為音樂(lè )學(xué)習的重要組成部分，在改善學(xué)生嗓音的同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生抒發(fā)自身的情感。如果將激發(fā)學(xué)生的情感體驗和鍛煉學(xué)生的嗓音結合起來(lái)，能夠讓學(xué)生極具有過(guò)硬的演唱技巧，同時(shí)也能夠通過(guò)自身的演唱打動(dòng)聽(tīng)眾。教師通過(guò)提升學(xué)生的音樂(lè )表現力是開(kāi)展情境教學(xué)的重要目標。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)情境教學(xué)引起自身對音樂(lè )內容的感悟，以自身的情感投入帶動(dòng)學(xué)生積極地投入到音樂(lè )學(xué)習中。教師要有效的應用情境教學(xué)，讓學(xué)生在聲樂(lè )學(xué)習過(guò)程中真切地感受到聲樂(lè )唱法與情感體驗相結合的有效學(xué)習方式。
2.創(chuàng )設與教學(xué)內容相關(guān)的情境
開(kāi)設情境教學(xué)，教師就要在聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設與聲樂(lè )教學(xué)內容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生在感受音樂(lè )、演唱練習中自覺(jué)地投入到情境中去，讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的“畫(huà)面”中，讓學(xué)生在真實(shí)的自身情感體驗中提高音樂(lè )情感的表達能力，讓學(xué)生對聲樂(lè )的學(xué)習是具備情感體驗的。通過(guò)創(chuàng )設有效的情境內容，能夠讓學(xué)生對教學(xué)內容產(chǎn)生深刻的印象。教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用語(yǔ)言、眼神、表情及動(dòng)作等感染學(xué)生，讓學(xué)生在教師的帶動(dòng)下發(fā)自?xún)刃牡氖惆l(fā)情感。聲樂(lè )教學(xué)不僅要讓學(xué)生的唱法、嗓音得到提升，更重要的是讓學(xué)生能夠以情感帶動(dòng)演唱的升華，以情感將自身融入到對藝術(shù)的感悟中。
3.運用移情提高學(xué)生音樂(lè )修養
提升學(xué)生音樂(lè )修養，讓學(xué)生在情境教學(xué)影響下，展開(kāi)對聲樂(lè )學(xué)習的積極探索，在探索中掌握有效練習發(fā)聲的方法。教師可以利用影像資料、錄音資料等教學(xué)內容載體，讓學(xué)生在對音樂(lè )藝術(shù)的感悟中領(lǐng)會(huì )優(yōu)秀的演唱家對歌曲情感的投入，教師可以鼓勵學(xué)生通過(guò)對藝術(shù)家演唱過(guò)程的揣摩，結合自身對歌曲的理解及情感抒發(fā)，提升學(xué)生對音樂(lè )的鑒賞及審美能力，讓學(xué)生對不同風(fēng)格的音樂(lè )作品有深刻的體會(huì )。學(xué)生在這種移情的學(xué)習方式下，能夠開(kāi)拓視野，掌握音樂(lè )鑒賞的方法，提高自身的音樂(lè )修養，有利于學(xué)生在聲樂(lè )學(xué)習中，以情感帶動(dòng)音樂(lè )的表達，從而掌握不同歌曲的唱法。
4.運用范唱培養學(xué)生情感
教師可以以范唱的教學(xué)方法，讓學(xué)生在近距離接觸教師的情況下，觀(guān)察教師情感表達時(shí)的動(dòng)作、眼神及面部表情變化，通過(guò)面對面地感受教師在演唱時(shí)聲樂(lè )的發(fā)音，讓學(xué)生更好地掌握情感表達的節奏，培養學(xué)生積極地音樂(lè )表達能力。教師在講課過(guò)程中，可以引用音樂(lè )作品作為教學(xué)案例，運用聲情并茂的語(yǔ)言表達方式，讓學(xué)生主動(dòng)投入到作品欣賞中去，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的積極性，從而達到利用情感教學(xué)培養學(xué)生情感的效果。
結語(yǔ)
綜上所述，在聲樂(lè )教學(xué)中利用情感教學(xué)方法，目的是培養學(xué)生積極的音樂(lè )情感，讓學(xué)生在激發(fā)感情的過(guò)程中領(lǐng)悟聲樂(lè )表達的有效方法，領(lǐng)悟聲樂(lè )學(xué)習的真諦。聲樂(lè )教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)修養課程，應將提升學(xué)生嗓音，讓學(xué)生掌握有效的演唱方法及帶動(dòng)學(xué)生內心的情感為教學(xué)開(kāi)設的目標，所以情感教學(xué)的應用在聲樂(lè )教學(xué)中顯得尤為重要。教師應積極利用現代多媒體教學(xué)設備，找尋與課程內容相關(guān)的有趣的教學(xué)資料，利用好情感教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率。
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