情境教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用論文
摘要：小學(xué)科學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，在新課程的改革之下，教學(xué)目標也傾向于在教學(xué)活動(dòng)中聯(lián)系生活，增強學(xué)生體驗機會(huì )，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但在實(shí)際課堂教學(xué)中往往受多方面因素的影響，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)不能使學(xué)生利用所學(xué)的知識與生活相結合。因此通過(guò)情景教學(xué)這一方法，利用現代的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)去創(chuàng )設真實(shí)的生活情景，有效組織課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能有機會(huì )親自體驗，有利于探究意識的培養，從而促進(jìn)科學(xué)的學(xué)習。本文從小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中面臨的現狀出發(fā)，結合相關(guān)策略進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；情境教學(xué)；技術(shù)
全球已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，人們生活的方方面面都受著(zhù)科技的影響，科技的不斷進(jìn)步為教育事業(yè)的發(fā)展提供了有利的技術(shù)支持。在新課改的要求下，小學(xué)科學(xué)課程要從小學(xué)生的生活出發(fā)，改變教學(xué)方式，增加師生之間的互動(dòng)，更加關(guān)注學(xué)習內容與現實(shí)生活的聯(lián)系，注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在日后的學(xué)習中處于有利的地位。
但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中卻存在一些問(wèn)題：
第一，教師只知道一味的照本宣科，忽視與學(xué)生之間的互動(dòng)，難以調動(dòng)課堂氛圍。
第二，沒(méi)有有效利用多媒體技術(shù)，無(wú)法創(chuàng )設相應的學(xué)習情境，只是把書(shū)本的知識換一種方式呈現在屏幕上。
第三，科學(xué)學(xué)科的學(xué)習是建立在實(shí)驗的基礎之上，而在教學(xué)中教師卻很少將實(shí)驗融入到課堂中，一些書(shū)本上的實(shí)驗要求也只是直接給予答案就結束的，學(xué)生體驗機會(huì )減少，對相應的知識點(diǎn)不能很好的理解，只能通過(guò)死記硬背的方式。解決上述問(wèn)題的有效途徑就是運用情境教學(xué)，所謂的情境教學(xué)就是利用一定的信息技術(shù)手段創(chuàng )設虛擬的學(xué)習情境，將教學(xué)中較為抽象的概念以生活場(chǎng)景、真實(shí)實(shí)驗等方式形象生動(dòng)的表現出來(lái)，為學(xué)生的學(xué)習發(fā)展營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍�？梢哉f(shuō)在情境教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)模擬化的場(chǎng)景增加學(xué)習的興趣，能在學(xué)習中感到快樂(lè )，有利于學(xué)習效率的提高。
因此，如何將情境教學(xué)應用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，提出如下策略。
1.生活情境化
使教學(xué)內容貼近生活是運用情境教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中的第一步。教育的目的就是為了讓學(xué)生能更好的生活，而且學(xué)生利用生活中的知識能對教育進(jìn)行更好的`理解，因此教育與生活之間的關(guān)系是相輔相成的�？茖W(xué)的學(xué)習與生活密切聯(lián)系，學(xué)生能結合自身的生活常識來(lái)進(jìn)行更好的知識點(diǎn)學(xué)習，同時(shí)學(xué)習科學(xué)合理的知識能糾正學(xué)生已形成的錯誤的生活常識，從而培養學(xué)生的探究能力。由于學(xué)生的主要學(xué)習場(chǎng)地就是課堂，教師在教學(xué)中將情境教學(xué)融入課堂中，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習。另一方面，創(chuàng )設生活化情境就要求教師在教學(xué)內容設計上注重將知識點(diǎn)與生活結合，在實(shí)際教學(xué)中，注意課堂提問(wèn)方式，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生利用自身的生活經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行對知識點(diǎn)的理解，促進(jìn)科學(xué)的有效學(xué)習。比如在上到食物這章節時(shí)，這一整大節都在介紹與我們生活密切聯(lián)系的知識點(diǎn)，通過(guò)食物含有哪些成分，能從中獲得哪些營(yíng)養以及辨別食物中的營(yíng)養成分等等小章節，學(xué)生可以學(xué)習到飲食方面的很多科學(xué)知識。像脂肪的辨別方法就是用棉簽蘸一點(diǎn)食用油，涂在白紙上，分別用肥肉、花生米等在白紙上擠壓、滑動(dòng)，含有脂肪的食物在白紙上留有油漬。
2.結合多媒體技術(shù)創(chuàng )造學(xué)習情境
將多媒體技術(shù)與情境教學(xué)相結合有利于小學(xué)科學(xué)的教學(xué)。首先在進(jìn)行情境設計時(shí)要遵循以下幾點(diǎn)原則，一是正確把握教學(xué)目標，深入專(zhuān)研于教材，使得教學(xué)目標貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)；二是重點(diǎn)關(guān)注難點(diǎn)，有針對性進(jìn)行整合；三是增加學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)；四是注重評價(jià)與反思；五是以學(xué)習效果的最優(yōu)化為目標。在遵循這五大原則的基礎之后，利用信息技術(shù)將書(shū)本知識點(diǎn)與情境進(jìn)行合理設計，學(xué)生能夠通過(guò)生動(dòng)形象化的畫(huà)面來(lái)進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習，讓學(xué)生置身與真實(shí)的場(chǎng)景中去思考，利用多媒體創(chuàng )設的情境，加之多種媒體的特點(diǎn)，將復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化，抽象的問(wèn)題形象化，有利于學(xué)生進(jìn)行更好的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，改善了學(xué)習氣氛。如《養蠶》一課中，由于客觀(guān)條件的限制，學(xué)生不能親自飼養，這時(shí)，便可以通過(guò)播放紀錄片，讓學(xué)生了解蠶的生長(cháng)過(guò)程，以及蠶的形態(tài)、習性等知識。
3.進(jìn)行實(shí)驗操作
小學(xué)科學(xué)課是一門(mén)以探究實(shí)驗為基礎的課程，它的特點(diǎn)就是實(shí)踐性與操作性，直接也體現在教材內容編排中，教材中有許多的“動(dòng)手做”和“觀(guān)察”性實(shí)驗，但這些實(shí)驗往往在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中是被教師忽略的。造成這一問(wèn)題的原因有兩方面，一是學(xué)校的教學(xué)資源設備不足，無(wú)法為學(xué)生的參與實(shí)驗提供有利條件；另一方面就是教師忽視實(shí)驗對學(xué)生學(xué)習的影響。因此，在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以創(chuàng )設模擬實(shí)驗的情境，也可以要求學(xué)生私下完成實(shí)驗，但要做好相關(guān)實(shí)驗記錄作為作業(yè)，老師在其中發(fā)揮監督作用，這樣做的目的能增加學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習熱情，有效解決資源設備緊缺的問(wèn)題。實(shí)驗使學(xué)生在感興趣的狀態(tài)下，進(jìn)行探究活動(dòng)和掌握知識。它既是幫助學(xué)生獲得直觀(guān)感性認識的手段，也是培養學(xué)生創(chuàng )新思維的措施。比如在進(jìn)行探究面包上的霉菌生長(cháng)速度時(shí)，教師在講解課程之后，發(fā)放給學(xué)生一張記錄表，讓學(xué)生準備四塊面包，分為2組進(jìn)行7天實(shí)驗觀(guān)察，記錄相關(guān)數據�？茖W(xué)作為小學(xué)課程的主科之一，對于小學(xué)生探究能力的培養具有極其重要的影響。小學(xué)科學(xué)的對象是生活化的，只要你敢于開(kāi)發(fā)思維，任何事物都存在這微妙的聯(lián)系，一項偉大的發(fā)明往往來(lái)自意想不到的小事思考，所以只要你有想法就去做，必然會(huì )從中得到不少的經(jīng)驗，有利于自身的發(fā)展。
參考文獻：
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作者:齊立 單位:吉林市船營(yíng)區第二十五小學(xué)松江校區
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