探析情境教學(xué)在小學(xué)體育課中的運用論文
摘 要：
關(guān)鍵詞：
我國小學(xué)體育教學(xué)常規課中一直沿用“教師：講解—示范；學(xué)生：聽(tīng)看—練習”的傳統教學(xué)模式。這種死板、單調、成人化的教學(xué)方法，嚴重抑制了小學(xué)生學(xué)習體育的興趣，突出表現為喜歡上體育課的小學(xué)生正在隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而逐漸減少。因而，急需改進(jìn)教學(xué)方法，努力創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)。然而，目前大部分教師只有在“公開(kāi)課”、“展示課”、“示范課”時(shí)才會(huì )“辛苦”地去試用情境教學(xué)，因為大家都覺(jué)得情境教學(xué)比較麻煩，其實(shí)不然，只要有的放矢相對就會(huì )簡(jiǎn)單、易行。
一、創(chuàng )設游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
興趣是學(xué)習的初始動(dòng)機，也是有效學(xué)習的保證。兒童對任何事物都懷有好奇、求趣、喜新的心理，在體育教學(xué)中，教師有意識、有目的地創(chuàng )設一種符合兒童心理特點(diǎn)的體育情境，如以游戲的形式呈現教學(xué)內容，可激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，活躍學(xué)生的創(chuàng )造才能，豐富學(xué)生的精神生活，愉悅學(xué)生的身心，從而使學(xué)生喜愛(ài)這門(mén)功課。
如上課前，教師組織學(xué)生布置好場(chǎng)地器材等，師生共同參與其樂(lè )無(wú)窮；上課伊始，教師要抓住學(xué)生大都還處在課間活動(dòng)的興奮狀態(tài)中的特點(diǎn)，采用趣味游戲，如：“誰(shuí)能跟著(zhù)我一起做”，或“看看誰(shuí)的反應快”等游戲，調動(dòng)學(xué)生注意力，使他們興奮的情緒穩定下來(lái)；基本部分，教師應力求做到精講多練，力求語(yǔ)言生動(dòng)，并不斷改變練習方法。如在練習中引入競爭性游戲，不同形式的分組練習等，提高學(xué)習興趣；結束部分。學(xué)生的情緒極易松懈，此時(shí)教師的組織教學(xué)更不能忽視，應采用一些調節情緒和恢復體力的放松性練習。如調整呼吸放松、肌肉放松、意念放松等。
二、創(chuàng )設音樂(lè )情境，提高課堂教學(xué)效果
音樂(lè )是一種抒情功能極強的藝術(shù)表現形式，它通過(guò)直感式的體驗，兒童很容易就從音樂(lè )的感知中產(chǎn)生情感體驗，激起豐富的想象和聯(lián)想。音樂(lè )的語(yǔ)言是微妙和強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心曠神怡。教學(xué)中，運用歡快的樂(lè )曲可以活躍情緒，運用激昂的樂(lè )曲可以振奮精神，運用優(yōu)美的樂(lè )曲可以調節情感。教師可以根據教學(xué)內容，選取音樂(lè )，創(chuàng )設情境。筆者在教《武術(shù)》時(shí)，創(chuàng )設了“精武館”的情境，在全體小徒弟跟著(zhù)師傅學(xué)武時(shí)，播放《中國功夫》、《笑傲江湖》、《醉拳》等背景音樂(lè )，小徒弟們在鏗鏘有力的音樂(lè )聲中，練得很賣(mài)力，音樂(lè )愉悅了他們的身心，消除了他們的疲勞。在《自編韻律操》的教學(xué)中，筆者選用《健康歌》、《嘻唰唰》等節奏明快的音樂(lè )，調動(dòng)全身的運動(dòng)細胞，使學(xué)生在歡快的旋律中忘記了練習的疲勞，達到練習的目的，教學(xué)氛圍活潑歡樂(lè )，教學(xué)效果顯著(zhù)提高。
三、創(chuàng )設故事情境，提高人文體育成效
低年級學(xué)生的語(yǔ)言理解、分析、接受能力比較差，所以利用情境，為學(xué)生創(chuàng )設出思想教育的樂(lè )園。引導學(xué)生從模仿逐步轉化到自覺(jué)的行為上來(lái)。如走、跑等練習，筆者設計了“解放軍叔叔抗洪救災”的故事情境，在跑的途中有山，有水、有河、有獨木橋等等，讓學(xué)生在模仿解放軍叔叔不怕困難，奮勇前沖，舍己救人的情境。學(xué)生如身臨其境，既接受愛(ài)國主義和集體主義教育，又鍛煉了在困難面前頑強勇敢，不屈不饒的精神。
四、精擇創(chuàng )境素材，提高陶情冶性效果
教育心理學(xué)上講陶冶，意即給人的思想意識以有益或良好的影響。關(guān)于情境教學(xué)的陶冶功能，早在春秋時(shí)期的孔子就把它總結為“無(wú)言以教”、“里仁為美”；南朝學(xué)者顏之推進(jìn)一步指明了它在培養、教育青少年方面的重要意義：“人在少年，精神未定，所與款押，熏清陶染，言笑舉動(dòng)，無(wú)心于學(xué)，潛易暗化，自然擬之”。即古人所說(shuō)“陶情冶性”。情境教學(xué)的陶冶功能不言而喻，而題材的選擇也是豐富多彩，筆者認為只要能激趣、陶情、冶性、怡人。如下：
1、影視題材。
上個(gè)世紀末電視劇《還珠格格》的可謂老少皆宜，兒童對“小燕子”的崇拜讓眾多商家嗅到了商機，后來(lái)各種 “格格”題材的廣告充斥熒屏說(shuō)明了商人的敏銳視覺(jué)。同樣，優(yōu)秀的流行影視題材也可以運用在情境教學(xué)中，當然，流行影視并不一定都適合兒童，老師就教學(xué)的時(shí)候注意適當的引導。
2、動(dòng)漫題材。
動(dòng)漫是兒童的最?lèi)?ài)，每個(gè)兒童都會(huì )有自己熟悉的動(dòng)漫英雄，或是奧特曼，或是天線(xiàn)寶寶，或是小公主。因此，筆者認為，動(dòng)漫題材的加入更貼近兒童的心靈世界，更易和兒童進(jìn)行溝通，同時(shí)也能活躍課堂的氣氛。
3、生活題材。
每個(gè)兒童都是在父母、爺爺、奶奶等長(cháng)輩的關(guān)懷下成長(cháng)，他們正是體會(huì )、學(xué)習親情的時(shí)候，同時(shí)也是外在世界在內心世界的投射時(shí)期，模擬現實(shí)生活中的場(chǎng)景，能讓學(xué)生體會(huì )幫助長(cháng)輩做事情帶來(lái)的成就感，實(shí)踐做勤奮孩子帶來(lái)的自我心理滿(mǎn)足和自我認同。
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五、把握創(chuàng )境時(shí)機，激活學(xué)生學(xué)習熱情
兒童的生理和心理特點(diǎn)主要表現為：有意注意時(shí)間短，興奮過(guò)程和無(wú)意注意占優(yōu)勢，好奇、好動(dòng)、好模仿、好競爭等。同時(shí)，一節課中，學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動(dòng)的變化也是不同的。教學(xué)中，教師要充分利用兒童生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué),把握創(chuàng )境時(shí)機。
合理安排教學(xué)內容。由于學(xué)生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。根據這一特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)中應把新教材安排在課的.前半部分。有利于學(xué)生對新教材的學(xué)習、理解和掌握；在課的后半部分則應安排一些競爭性、游戲性較強的內容，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)，要做好主教材與輔助教材的搭配，尤其要抓住主教材與輔助教材的內在聯(lián)系進(jìn)行組織教學(xué)，以提高教學(xué)效果。在各環(huán)節中，創(chuàng )設出相應的情境，避免“牽強附會(huì )”，讓情境教學(xué)合理化、科學(xué)化、協(xié)調化，以達激活學(xué)生學(xué)習熱情之功效。
六、依據教學(xué)要求，提高創(chuàng )境教學(xué)實(shí)效
情境教學(xué)只是一種教學(xué)方法，是為了吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生積極健康的情感體驗，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)習活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)參與的快樂(lè )的事情。創(chuàng )設情境要注意以下幾個(gè)問(wèn)題，才能提高創(chuàng )境教學(xué)實(shí)效。
1、創(chuàng )設故事情境應以完成教學(xué)目標為出發(fā)點(diǎn)。要注重考慮學(xué)生通過(guò)本堂課學(xué)習，學(xué)到了什么，掌握了哪些知識和技術(shù)動(dòng)作。
2、創(chuàng )設情境要與教學(xué)內容緊密配合。要根據教學(xué)內容，控制情境導入的時(shí)機，把握情境導入的節奏，逐步展開(kāi)和延伸情境。
3、創(chuàng )設良好的教學(xué)場(chǎng)境，根據教學(xué)內容和要求，合理規劃教學(xué)場(chǎng)地，創(chuàng )設美觀(guān)，新穎的氛圍，以激發(fā)興趣和熱情。
4、創(chuàng )設情境要與兒童的認知水平相符合。不要跨越學(xué)生的認知水平，以致學(xué)生無(wú)所適從。
5、故事情境的創(chuàng )設要有利于學(xué)生的身心發(fā)展,有利于將德育滲透到課堂中。例如，根據2009年在泉州舉辦的“第六屆全國農運會(huì )”，課堂上就可以創(chuàng )設與農運有關(guān)的趣味體育活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )“粒粒皆辛苦”，感悟“一分耕耘，一分收獲”。
6、情境創(chuàng )設要提高教師的影響力，……
情境教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它沒(méi)有什么固定的模式，創(chuàng )設情境的方法也很多。小學(xué)體育教學(xué)中借鑒情境教育教學(xué)的方法，關(guān)鍵在于教師應從教學(xué)目的出發(fā)，根據體育教學(xué)的不同要求，設置最佳的教學(xué)情境，為學(xué)生提供廣泛的形象思維的空間舞臺，使學(xué)生真正快樂(lè )起來(lái)。讓情境教學(xué)成為體育課堂一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
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