中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)人文教育滲透探究論文
一、人文教育在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透
�。ㄒ唬┨岣咧袑W(xué)教師的自身人文素養。
教師對學(xué)生不僅有著(zhù)傳授知識的責任，還承擔著(zhù)為學(xué)生指導人生方向的責任，學(xué)生會(huì )在不知不覺(jué)中跟隨教師的腳步，在潛移默化受到教師人格的影響。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行人文教育需要以自身為表率。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)需要先提高自身的人文素養，教師的職業(yè)素質(zhì)和人文素養對學(xué)生有著(zhù)極大的影響。以人文教育為教學(xué)中心點(diǎn)，語(yǔ)文教師需要在教學(xué)實(shí)踐中，充分展現出自身的優(yōu)點(diǎn)，并將自身的人文素質(zhì)和課堂中的各個(gè)環(huán)節相結合，制定一套適合自己和學(xué)生的教學(xué)風(fēng)格，并不斷對其進(jìn)行更新，讓教學(xué)靈活多變，在潛移默化中培養學(xué)生的人文精神。在大多數情況下，教師的氣質(zhì)和人格給學(xué)生帶來(lái)的影響和教育要比知識教育更加深遠，教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要經(jīng)歷備課到課堂講授多個(gè)環(huán)節，在此過(guò)程中教師需要不以實(shí)際課本為約束，根據實(shí)際情況，對課堂知識的`講授進(jìn)行靈活的調節和變通，讓課堂知識不僅能夠以學(xué)科角度進(jìn)行解讀，還能夠讓學(xué)生從歷史角度、文化角度以及哲學(xué)角度對其本質(zhì)進(jìn)行深刻的認識，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)具有人文教育特性。在課堂授課時(shí)，教師還需要注重學(xué)生的主體性，人文化教育需要做到“以人為本”，以此營(yíng)造課堂的活躍氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，金額熱替身學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識和文章閱讀、語(yǔ)言運用等能力。
�。ǘI(yíng)造校園人文素質(zhì)環(huán)境背景。
校園環(huán)境的建設對學(xué)生的人文素質(zhì)培養極為重要，校園環(huán)境能夠在不知不覺(jué)中對學(xué)生進(jìn)行熏陶，校園環(huán)境所涵蓋的特質(zhì)也能夠在不知不覺(jué)中影響學(xué)生的人格。營(yíng)造一個(gè)文化底蘊濃厚的校園環(huán)境，通過(guò)校園廣播、海報、校報等方式實(shí)現人文教育的校園環(huán)境滲透，能夠讓學(xué)生不斷接受人文教育的影響，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習提供一個(gè)良好的文化背景，還可以在班級中布置人文教育相關(guān)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在進(jìn)入教室時(shí)感受到濃厚的人文色彩，進(jìn)而加強其人文教育的熏陶。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，不能夠以教書(shū)育人為任務(wù)，并為其所制約，需要以此為責任，并學(xué)會(huì )用情感來(lái)教育學(xué)生，建立一個(gè)教師和學(xué)生和諧相處的人文課堂，教師在教學(xué)中處于主導地位，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一種威嚴、不易親近之感，因此教師需要主動(dòng)在教學(xué)中親近學(xué)生，并采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式感化送學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，放開(kāi)心扉接受教師的人文精神植入。
�。ㄈ┰诮虒W(xué)的各環(huán)節中應用大量人文教育思想。
在學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，不斷對其進(jìn)行人文教育思想。比如在課前為學(xué)生講解一個(gè)成語(yǔ)故事會(huì )著(zhù)語(yǔ)言故事，豐富學(xué)生的情感，讓其自行體會(huì )其中都涵蓋的人文精神。經(jīng)常對學(xué)生教書(shū)一些文化名人的事跡，提高其民族自豪感，并讓其積累名言警句，以提高自身的讓文化修養。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，經(jīng)常對學(xué)生講述我國上下五千年的歷史，講解一些經(jīng)典文章，提高學(xué)生的歷史知識水平。并要求對文章的哲學(xué)意義進(jìn)行分析和品味。在課堂原有的閱讀基礎上，擴展學(xué)生的閱讀范圍，互相交流讀后感，以豐富學(xué)生的人文精神。
二、結束語(yǔ)
隨著(zhù)社會(huì )科技的進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活條件越來(lái)越好，生活品味越來(lái)越高，但對精神世界的改造卻越來(lái)越不重視，現代社會(huì )的各個(gè)角落都充斥著(zhù)個(gè)人主義、享樂(lè )主義、拜金主義等思想觀(guān)念，對新一代青少年健康身心的培養造成了很大的負面影響，嚴重的歪曲了其世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。因此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要對學(xué)生輸入人文教育思想，讓學(xué)生在接受素質(zhì)教育的過(guò)程中，提高自身素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好基礎，培養出高素質(zhì)的人才，肩負起民族發(fā)展的重任。
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