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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文教育的滲透論文
一、在教學(xué)目標的制定上突出人文主題
1、注重培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)。
語(yǔ)文教材是學(xué)生的精神與態(tài)度形成的重要載體，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應該充分利用教材資源，促使小學(xué)生形成正確的價(jià)值理念，啟發(fā)學(xué)生對生命、社會(huì )進(jìn)行深入地思索。教師在制定教學(xué)目標時(shí)，在對知識與能力、過(guò)程與方法等傳統目標加以關(guān)注的同時(shí)，應該真正將情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標放在突出位置。例如人教版五年級《我有一個(gè)強大的祖國》中，教師應該在講授課文前，讓學(xué)生自主閱讀古今中外關(guān)于祖國、民族的文章，通過(guò)多種方式了解偉人和名人的愛(ài)國故事，體會(huì )個(gè)人的成長(cháng)離不開(kāi)自己的國家和民族，樹(shù)立對中國與中華民族的熱愛(ài)之情，樹(shù)立為國家繁榮與民族振興奮斗的遠大志向。課堂上學(xué)生再閱讀這篇《我有一個(gè)強大的祖國》時(shí)，情感與價(jià)值取向都自然勃發(fā)，促進(jìn)學(xué)生正確人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的形成。
2、注重培養學(xué)生的審美情趣。
素質(zhì)教育提出了德、智、體、美、勞全面發(fā)展的目標，我國的審美教育與西方比相對落后。美育能促進(jìn)人的感性思維活躍，使人的創(chuàng )造力和生命力更加活躍。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應該在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，捕捉教材中蘊含的情感，能通過(guò)調動(dòng)教材中的情感使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而培養學(xué)生對美的感受力、鑒賞力、創(chuàng )造力。教師在制定教學(xué)目標時(shí)，要注重教學(xué)雙邊活動(dòng)中的學(xué)生的審美體驗。首先要培養學(xué)生一雙發(fā)現美的眼睛，即讓學(xué)生通過(guò)閱讀，學(xué)會(huì )欣賞語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)言藝術(shù)，從語(yǔ)言文字的描述中，感受到文學(xué)作品中的自然山川秀美、社會(huì )和諧之美、人類(lèi)心靈與創(chuàng )造之美，等等。其次要培養學(xué)生深層次的審美能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用靈魂去感受美、接受美、創(chuàng )造美，即能用自己的語(yǔ)言和文字去概括和分析教材中表達的意境和思想，能自己書(shū)寫(xiě)和表達美好的事物，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )作，用自己的行為在生活中詮釋和實(shí)現美的價(jià)值。例如人教版《自己的花是讓別人看的》教學(xué)中，可以設計問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )：生活中是否有這樣的美的行為？
3、培養學(xué)生的健全人格。
小學(xué)語(yǔ)文教材還呈現了多姿多彩的人格教育素材，為我們培養小學(xué)生健全人格搭建了平臺。例如小學(xué)五年級《釣魚(yú)的啟示》《落花生》等文章，教師應該在語(yǔ)文訓練和講授各環(huán)節中，進(jìn)行良好人格的潛移默化教育，讓學(xué)生在心靈的震撼和啟迪中，學(xué)會(huì )更好地做人、做事，能更加誠實(shí)、進(jìn)取，主動(dòng)學(xué)習高尚的精神和思想，成為有獨立和健全人格的新一代人才。
4、注重培養學(xué)生的個(gè)性。
語(yǔ)文教材以其豐富、廣博的題材，成為人性教育和人文精神的最重要課程資源。語(yǔ)文教師必須尊重學(xué)生個(gè)體的獨特性，能改變傳統的一刀切式的教學(xué)方法，能尊重學(xué)生的人格、愛(ài)好、興趣、性格等，能辯證分析學(xué)生的個(gè)性，善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生多方面發(fā)展自己。例如有的學(xué)生愛(ài)好寫(xiě)作，有的學(xué)生善于朗誦，有的學(xué)生閱讀廣泛，教師應該充分了解學(xué)生，有利于在備課時(shí)做合理安排。教師應該多設計開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生運用多種思維和從不同角度去思考，鍛煉學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，形成個(gè)性化的教育目標。
二、在教學(xué)活動(dòng)中貫徹人文精神
1、充分挖掘教材中的人文內涵。
�、俑形蚪滩膯卧獫B透的人文元素。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以組為主題，收錄了相關(guān)文章，對學(xué)生進(jìn)行抒情、寫(xiě)景、敘事等描寫(xiě)。例如四年級下冊第五組安排了《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇氣》四篇文章，以“熱愛(ài)生命”為主題，探討了生命的美好、堅韌、尊嚴、意義、價(jià)值，讓學(xué)生加深對生命意義的理解，更加熱愛(ài)和珍惜生命，懂得對社會(huì )與他人的付出是人的真正價(jià)值所在。在這一組的《語(yǔ)文園地》中，教材安排了對生命的感悟與非典中的感人故事，對小學(xué)生的生命體驗進(jìn)行升華，增強小學(xué)生對生命與人生價(jià)值的正確認識。教師必須善于挖掘和利用教材中蘊含的一切人文因素，才能在教學(xué)中體現文化的厚度。
�、诟形蚪滩娜宋矬w現的人文精神。對小學(xué)生的人文精神培養，不能靠講大道理，應該利用教材中的人物進(jìn)行深入分析，從而進(jìn)行人文精神體驗�！洞饶盖樯睢肥撬哪昙壵Z(yǔ)文課文，“母親”為作者買(mǎi)書(shū)的形象塑造，體現了母愛(ài)的偉大；作者為母親買(mǎi)罐頭的細節，體現了兒子對母親的理解和心疼，從而讓學(xué)生感受到了慈母的情深與兒子的懂事。教師可以通過(guò)對教材細節的分析，引領(lǐng)學(xué)生從母親的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行品讀，聯(lián)系父親已經(jīng)過(guò)世的背景，感受到母愛(ài)的偉大。教師應該進(jìn)一步對學(xué)生展開(kāi)啟發(fā)：你的母親是如何為你的成長(cháng)付出的？學(xué)生會(huì )將自己母親日常的關(guān)愛(ài)與母子之間的愛(ài)心故事回憶起來(lái)，進(jìn)行母愛(ài)的體會(huì )和表達，從而實(shí)現了情感教育的升華。教師再進(jìn)一步引導:你將如何做，才能回報母親的一片深情呢？學(xué)生會(huì )展開(kāi)思考與探討，進(jìn)行心靈的對話(huà)與自我拷問(wèn)，從而達到了人文教育的目的，使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了人性美與人文情懷。
2、打造人文情境，激活學(xué)生的情感。
兒童的感性認識比較豐富，更善于在形象、直觀(guān)的場(chǎng)景中進(jìn)行情感的抒發(fā)與思考。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應該學(xué)習新課改理念，進(jìn)行教學(xué)方法的不斷更新，充分利用情境化教學(xué)，打造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，將學(xué)生帶到與教材適合的特定情境中去，從而調動(dòng)學(xué)生的情感與體驗，進(jìn)行人文精神的自然滲透。情境法可以通過(guò)多種方式創(chuàng )設：音樂(lè )渲染、表演、語(yǔ)言描述情境、多媒體影片、游戲，等等。例如詩(shī)歌都可以用音樂(lè )作為背景，《開(kāi)國大典》《長(cháng)征》《老人與�！返瓤梢杂秒娪皠�(chuàng )設情境。教師要注意讓教學(xué)手段圍繞教學(xué)的人文目標實(shí)現有效互動(dòng)，避免為了熱鬧而活動(dòng)，應注重教學(xué)的人文性和工具性的有機統一。
三、在回歸生活中體現人文關(guān)懷
教學(xué)素材和課程都為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生更好地適應生活與社會(huì )，學(xué)生正確觀(guān)察和評價(jià)生活中發(fā)生的事物和現象，教師負有引導和點(diǎn)撥的使命。小學(xué)語(yǔ)文教師應該在教學(xué)中，對于教材內容相關(guān)的社會(huì )與自然、人文現象進(jìn)行拓展和深化，指導學(xué)生學(xué)會(huì )細心觀(guān)察生活，熱愛(ài)自然，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生野游、參觀(guān)等實(shí)踐活動(dòng)，加深對知識的理解和對人文素養的體驗。例如在講授了《觸摸春天》課文后教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生到公園或者郊外，呼吸新鮮空氣，學(xué)著(zhù)教材中的情境閉著(zhù)眼睛感受綠地、觸摸小草，體驗生命的勃勃生機，珍惜大好時(shí)光，更加熱愛(ài)故鄉和祖國。此外，還要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課文閱讀，多參加課外活動(dòng)，提高自身的語(yǔ)文素養，為人文素養和綜合素質(zhì)的增強奠定文化與實(shí)踐基礎。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的人文滲透是一個(gè)具有廣闊挖掘空間的教育與科研課題，需要我們廣大語(yǔ)文教師在實(shí)踐中不斷摸索，依托課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng )新，不斷進(jìn)行教學(xué)目標與方法的合理調整，認真分析教材中的人文教育素材，結合語(yǔ)文學(xué)科教育的任務(wù)，將人文精神的培養自然貫徹到課堂中，促進(jìn)小學(xué)生的審美精神與個(gè)性發(fā)展，提高人文素養與綜合能力，為我國基礎教育做出應有的努力。
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