高職體育課堂教學(xué)質(zhì)量淺析論文
1高職體育課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1傳統教學(xué)觀(guān)念根深蒂固
多年的高職體育教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)方式及教學(xué)結果鑒定都有固定模式，雖然教育改革已經(jīng)說(shuō)了很多了，但真正做到改革卻是很困難的。教師的觀(guān)念不易改變，改革措施就難以實(shí)施，要實(shí)施新的教育方式也缺乏相對的教育經(jīng)驗，讓教師無(wú)從下手，或是但系教學(xué)質(zhì)量而退縮，教學(xué)方式需要改變教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)也需要改變，不能讓試圖要實(shí)行改革的教師害怕最后的評價(jià)而畏畏縮縮。
1.2學(xué)生不愿配合
教學(xué)過(guò)程是需要教師和學(xué)生雙方配合的，在高職體育教學(xué)課堂上，教師過(guò)多把精力用于約束學(xué)生安分上課聽(tīng)講上，而學(xué)生的叛逆則是越約束越反抗，不愿認真聽(tīng)課，更缺乏主動(dòng)性和積極性，不愿參與進(jìn)課堂學(xué)習，致使教學(xué)效果差強人意，學(xué)生也只愿意做一個(gè)聽(tīng)眾或觀(guān)眾。
1.3學(xué)習缺乏重視，課程設置單一或不合理
高職體育院校對學(xué)生教育采用“簡(jiǎn)單粗暴”的傳統模式，對現代社會(huì )發(fā)展和學(xué)生學(xué)習觀(guān)念的轉變缺乏正確的認識，只重視最后的結果，而在課程設置上也沒(méi)有因人而異，沒(méi)有對學(xué)習的興趣、特長(cháng)等綜合考慮。
2提高高職體育課堂教學(xué)質(zhì)量的措施
2.1轉變教學(xué)觀(guān)念，提高教學(xué)質(zhì)量的措施
教師即傳道授業(yè)解惑也，教師觀(guān)念如果不能改變，改善教學(xué)質(zhì)量也只是空談，德智體美勞全面發(fā)展不能只是說(shuō)說(shuō)而已。教師要提高自身素養，給學(xué)生做好榜樣，工作不僅要認真負責更要對學(xué)生寬容和充分的了解，了解他們的需求才能給予最好的教育。教學(xué)方式方法也要隨著(zhù)改變，教學(xué)備課等相關(guān)準備工作也要隨之發(fā)展完善，要將教學(xué)內容與對學(xué)生認識相結合，采取創(chuàng )新教學(xué)方式，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生成為課堂的主人，調動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng )造性，也可聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，而不是只做課堂的旁觀(guān)者，老師要及時(shí)進(jìn)行溝通了解，及時(shí)解決問(wèn)題與矛盾。
2.2教學(xué)課程優(yōu)化設置
教學(xué)的課程是教學(xué)的載體，合理的課程設置才能對教學(xué)成果起到事半功倍的效果，體育教學(xué)的課堂設置不能只利于期末成績(jì)的考核，更多的是要適合學(xué)生自身的身心教育和未來(lái)發(fā)展，普通學(xué)校是培養綜合性人才，高職體育院校是培養專(zhuān)一性人才，因此課程的設置要合理合適，學(xué)校要安排學(xué)生學(xué)習時(shí)盡量讓學(xué)生根據自身愛(ài)好和特長(cháng)進(jìn)行選擇，而不是強制性安排，要給予自由選擇的空間，否則會(huì )打擊學(xué)習的積極性和熱情，只會(huì )對課堂教育產(chǎn)生負面影響，課堂設置要以激發(fā)學(xué)生的積極性主動(dòng)性和創(chuàng )造性為主，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間。
2.3注重教學(xué)方式
2.3.1選擇合適的教學(xué)內容
高職體育學(xué)院不僅傳授體育知識體育技能，更是要培養學(xué)生終身體育的思想，不僅要考慮到學(xué)生短期內在學(xué)校的學(xué)習成績(jì)，還應注重學(xué)生未來(lái)的長(cháng)期打算，因而要以此為目標選擇合適的教育內容。學(xué)校要根據學(xué)生不同情況而設置相應的教學(xué)內容，除了傳授學(xué)生相關(guān)的體育技能還要加強理論知識的培養，和與體育相關(guān)知識的傳播，將理論與實(shí)踐相結合，理論脫離實(shí)踐則一切都是虛設，而實(shí)踐脫離理論則容易在實(shí)踐中防錯受傷。
2.3.2寓教于樂(lè )的教學(xué)方式
老師的教學(xué)方式和產(chǎn)生的教學(xué)氛圍對教學(xué)成果起到了至關(guān)重要的決定，古板粗糙亂糟糟的教學(xué)氛圍只能產(chǎn)生負面效果。課堂上學(xué)生才是主體，老師知識起到引導作用，在傳授知識時(shí)除了解釋清楚相關(guān)知識要點(diǎn)時(shí)，還要通過(guò)實(shí)踐用以演示，并讓學(xué)生也實(shí)踐學(xué)習，對知識印象加深牢固。在實(shí)踐聯(lián)系時(shí)可以讓學(xué)生互助來(lái)練習，相互指出正確不正確的地方，通過(guò)他人的練習了解到資金的錯誤。教師亦可以通過(guò)游戲或是讓學(xué)生自己組成一個(gè)小團隊，每次自己上臺講解知識內容，這樣不僅可以讓學(xué)生都積極參與到學(xué)習課堂中來(lái)，更加可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng )新思維，教師也能從中發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)。
2.3.3合理的教育評估
學(xué)習的真正目的是為了提高學(xué)生的知識水平和能力，但現在的教學(xué)目的慢慢偏離了軌道，因為考試在中國的教育中地位是最高的，越來(lái)越多的考試成績(jì)，教師的教學(xué)考核取代了學(xué)習的真正目的。教育的評估應該建立在促進(jìn)學(xué)生的身心全方面的發(fā)展基礎上來(lái)制定評價(jià)標準。要采取綜合的評估方法，不可只注重最后的期末成績(jì)，要將學(xué)生的.平時(shí)成績(jì)和期末成績(jì)相結合，期末一次的考核成績(jì)并不能代表學(xué)生整個(gè)學(xué)期學(xué)習的成果，只重視期末成績(jì)只會(huì )以偏概全；要綜合自身評價(jià)和他人的評價(jià)，學(xué)校不能僅考慮老師給出的片面評價(jià)，還要結合學(xué)生的自身評價(jià)和同學(xué)對他的評價(jià)，成績(jì)不突出但是平日積極主動(dòng)，樂(lè )于助人，有組織能力號召力等也是值得鼓勵的；定量與定價(jià)評估相結合，這樣在提高學(xué)生身心健康的同時(shí)還能培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
3結語(yǔ)
教育體制的改革正如火朝天的進(jìn)行中，但切記不要雷聲大雨點(diǎn)小，要采取實(shí)際有效的行動(dòng)。學(xué)校要努力創(chuàng )造優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境，要優(yōu)化學(xué)習課程讓學(xué)生更利于自身的發(fā)展。教師要自身發(fā)展的同時(shí)改變教學(xué)方式結合學(xué)生實(shí)際制定更利于教學(xué)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性創(chuàng )造性。高職體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高不是一蹴而就的，是日積月累，通過(guò)經(jīng)驗結語(yǔ)實(shí)踐再結語(yǔ)再實(shí)踐慢慢改變來(lái)的，是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。
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