高等師范書(shū)法教學(xué)的內容與方法改革論文
為適應新時(shí)期全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，教育部于2013年頒布了《中小學(xué)書(shū)法教育指導綱要》，推行中小學(xué)書(shū)法教育。于此同時(shí)，高師院校書(shū)法教學(xué)普遍存在著(zhù)生源書(shū)法水平基礎薄弱，以及院校對于書(shū)法教學(xué)普遍重視不足等原因，導致高師院校與中小學(xué)書(shū)法教學(xué)之間缺乏銜接。因此，亟需有針對性的書(shū)法教學(xué)改革措施，筆者在此拋磚引玉，提出一些對策和建議，希望能對高師書(shū)法教學(xué)改革有所幫助。
一、課程和專(zhuān)業(yè)設置改革
�。ㄒ唬┬抻喨瞬排囵B方案
人才培養方案是人才培養的總體設計方案，是學(xué)生在校期間學(xué)習內容和學(xué)時(shí)的具體體現。作為人才培養方案的制定者，在制定和修訂培養方案時(shí)應該考慮增加書(shū)法教學(xué)的課時(shí)，切實(shí)將書(shū)法教學(xué)落到實(shí)處。如師范院校三年制大專(zhuān)生應開(kāi)設一年書(shū)法必修課；四年制本科生中漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)和美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)應開(kāi)足兩年書(shū)法必修課，其他專(zhuān)業(yè)開(kāi)足一年，二、三年級選修。公共書(shū)法課應分為鑒賞課、理論課和技能課三部分，連續開(kāi)設，以供學(xué)生選修。只有保證了基本的教學(xué)課時(shí)，書(shū)法教學(xué)才能取得相應的教學(xué)效果。在訓練和提高師范生書(shū)寫(xiě)技能的基礎上，必須在選修課中開(kāi)設書(shū)法欣賞和書(shū)法知識的相關(guān)課程，如開(kāi)設書(shū)法美學(xué)、書(shū)法思想史、藝術(shù)心理學(xué)等。
�。ǘ┻m當開(kāi)設書(shū)法專(zhuān)業(yè)
結合教育發(fā)達地區的經(jīng)驗，加快開(kāi)設書(shū)法專(zhuān)業(yè)，招收書(shū)法專(zhuān)業(yè)學(xué)生，進(jìn)行理論與實(shí)踐并重的教學(xué)，這有助于加強高師院校書(shū)法教學(xué)，從而為中小學(xué)輸送骨干書(shū)法教師。高師院校在加強開(kāi)設書(shū)法專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，要注意以下問(wèn)題：盡可能開(kāi)設師范類(lèi)書(shū)法專(zhuān)業(yè)，這樣可以使大批書(shū)法人才從事中小學(xué)書(shū)法教學(xué)，甚至可以采取定向委培的方式；書(shū)法專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容要結合中小學(xué)書(shū)法教學(xué)實(shí)際，不要片面地強調書(shū)法表現力和書(shū)法理論的高深化；注重加強書(shū)法專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)法的學(xué)習，要與中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐相結合。
二、教學(xué)內容的改革
�。ㄒ唬⿻�(shū)法教材改革
除了教師的面授教學(xué)、作業(yè)批改之外，好的教材是教學(xué)內容中不可或缺的組成部分。教材是前人實(shí)踐經(jīng)驗的總結，是學(xué)習書(shū)法理論的教科書(shū)。書(shū)法教材的編寫(xiě)要有針對性，必須根據學(xué)生的認知特點(diǎn)與學(xué)科體系而編寫(xiě)，要強調知識性、科學(xué)性和可操作性，要適應時(shí)代的變遷，以新的視野拓展原有內容，緊密結合當前的學(xué)習環(huán)境，以更寬廣的視角全面把握書(shū)法發(fā)展的流變與傳承，建構時(shí)代所需的新內容。
筆者在調查中發(fā)現，盡管現在中小學(xué)開(kāi)設了不同版本的地方課程《書(shū)法藝術(shù)》，但教材多是由一些很少接觸中小學(xué)書(shū)法教學(xué)實(shí)際的書(shū)法家編寫(xiě)的，很多基礎知識點(diǎn)被忽略，如書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)、筆順等內容。而高師院校使用的書(shū)法教材更是參差不齊，大多過(guò)于專(zhuān)業(yè)，理論多于實(shí)踐，知識面廣，重點(diǎn)不突出，不適用于高師書(shū)法教學(xué)。
筆者認為，教育部門(mén)應組織專(zhuān)家制定書(shū)法教學(xué)的整體規劃與各階段書(shū)法教學(xué)大綱，根據大綱組織一些書(shū)法水平較高、有著(zhù)豐富教學(xué)經(jīng)驗的專(zhuān)業(yè)人員（包括中小學(xué)書(shū)法教師）參與系列書(shū)法教材的編寫(xiě)。教材編寫(xiě)絕不能隨意拼湊，一蹴而就，必須經(jīng)過(guò)作者長(cháng)期的實(shí)踐經(jīng)驗積累和知識不斷完善的過(guò)程。教材一定要針對高師院校的特點(diǎn)，兼顧理論，同時(shí)更注重技法訓練。字帖講解以楷書(shū)、行書(shū)為主，可以兼顧隸書(shū)。在編寫(xiě)教材時(shí)，一定要結合普通師范生的特點(diǎn)和中小學(xué)生教學(xué)實(shí)際，特別要突出粉筆字技法教學(xué)章節，突出其實(shí)用性，決不能脫離教學(xué)實(shí)際，編成高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教科書(shū)。
�。ǘ┚W(wǎng)絡(luò )資源的利用
電腦的普及對書(shū)法教育提供了幾個(gè)有利的條件和發(fā)展契機：一是使書(shū)法更加明顯地演化為專(zhuān)門(mén)的書(shū)寫(xiě)藝術(shù)；二是書(shū)法教學(xué)可以充分利用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行視覺(jué)教學(xué)；三是網(wǎng)絡(luò )資源提供了豐富的書(shū)學(xué)文章和書(shū)法資料以供學(xué)習和觀(guān)摩；四是互聯(lián)網(wǎng)豐富的圖像資料直觀(guān)地展現了不同時(shí)期書(shū)法家的.書(shū)寫(xiě)特征和字體結構特點(diǎn)；五是人們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以進(jìn)行大面積的書(shū)法知識普及，克服了書(shū)法教學(xué)必須面對面傳授的局限性。如果引導得當，充分利用青少年喜歡網(wǎng)絡(luò )的特點(diǎn)，能更好地使廣大青少年了解中國書(shū)法這一優(yōu)秀的文化傳統，從而喜歡上書(shū)法，增強學(xué)習書(shū)法的信心。
三、教學(xué)方法的改革
�。ㄒ唬┘訌妿熧Y隊伍建設
教師的教學(xué)水平直接影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量，鑒于各地師范類(lèi)高校普遍存在師資力量薄弱的現象，加強現有師資隊伍水平建設是教學(xué)改革的重要環(huán)節。筆者認為，高師院校應該從以下幾點(diǎn)做起：
第一，加強教師的書(shū)法理論學(xué)習。很多書(shū)法教師平時(shí)書(shū)寫(xiě)演示水平很高，但將書(shū)寫(xiě)技法概括成理論，并有技巧地傳授給學(xué)生卻很困難，原因是其平時(shí)較少關(guān)注學(xué)習書(shū)寫(xiě)理論，沒(méi)有書(shū)法史和書(shū)法理論作為基礎，很難掌握書(shū)體的演變和具體特征。因此，僅有書(shū)寫(xiě)技能是很難勝任教學(xué)工作的。
第二，培養教師演示和總結書(shū)法規律的能力。俗話(huà)說(shuō)：“名師出高徒”,教師只有具備較高的書(shū)寫(xiě)技能才能有效地輔導學(xué)生。而個(gè)別教師只會(huì )照本宣科，宣講理論；書(shū)法水平較低，平時(shí)也不懂得從實(shí)踐中總結書(shū)寫(xiě)規律；課堂上很少演示，即使做示范，用筆方法也往往是錯誤的。這就要求院校加大培訓力度，有針對性地提高教師的書(shū)寫(xiě)技能，同時(shí)注意引導教師在教學(xué)中總結不足、研究書(shū)寫(xiě)規律，逐漸提高書(shū)寫(xiě)技能。廣泛地說(shuō)，提高書(shū)寫(xiě)技能不僅是對書(shū)法教師的要求，其他學(xué)科教師同樣也需要加強書(shū)寫(xiě)技能的訓練，這樣才能全方位、多角度地對學(xué)生產(chǎn)生影響和熏陶，使其在潛移默化中感受書(shū)法藝術(shù)，加強書(shū)寫(xiě)技能。
第三，引導教師在教學(xué)中注意將理論講授與書(shū)法作品鑒賞相結合。很多教師在講解理論和書(shū)寫(xiě)技法時(shí)，不注意與原作進(jìn)行比較，不重視書(shū)法鑒賞的重要性，甚至為了省事，不使用多媒體手段展示書(shū)法作品，這樣學(xué)生只能在課堂上發(fā)揮想象力，很難對書(shū)法藝術(shù)有全面的理解。
第四，教師要注意臨摹和創(chuàng )作相結合。很多教師臨摹名家字體得心應手，演示單個(gè)字的書(shū)寫(xiě)效果良好，而完成整幅作品的創(chuàng )作卻困難重重。原因是其平時(shí)很少書(shū)寫(xiě)作品，對篇幅和作品章法的把握缺乏實(shí)踐。因此，教師在書(shū)寫(xiě)練習的過(guò)程中要有意識地搞創(chuàng )作，多參加書(shū)法展和書(shū)法比賽等活動(dòng)。
�。ǘ└纳平虒W(xué)條件，改革教學(xué)模式
高師院校在書(shū)法教學(xué)方面要增加投入，設置書(shū)法教室，營(yíng)造宜人的學(xué)書(shū)環(huán)境，如在教室內張掛名家復制品或放大的經(jīng)典字帖，以及教師和學(xué)生的優(yōu)秀作品，使學(xué)生受到書(shū)法環(huán)境的熏陶，進(jìn)而激發(fā)學(xué)書(shū)興趣。此外還可以利用學(xué)校櫥窗展示優(yōu)秀書(shū)法作品，在公共教學(xué)樓走廊里擺放學(xué)生作品和粉筆字書(shū)寫(xiě)小黑板，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行觀(guān)摩點(diǎn)評，并隨手臨摹，這樣不僅增加了學(xué)生的感性認識，也渲染了校園文化氛圍。
在書(shū)法教學(xué)中，教師應認真引導學(xué)生，激發(fā)其學(xué)書(shū)興趣；一對一輔導，找特點(diǎn)、抓個(gè)性，選適合學(xué)生的字帖，避免千篇一律；引導學(xué)生做好書(shū)寫(xiě)前的工作，使其增強濃厚的興趣。此外，因為學(xué)生個(gè)性差異較大，教師要注意因材施教，盡量進(jìn)行個(gè)別指導，對不認真者引其端正態(tài)度，浮躁者引其沉下心來(lái)，知難而退者鼓之以勇，令其苦學(xué)有恒�？傊�，多表?yè)P，勤鼓勵，樹(shù)榜樣，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。
�。ㄈ├枚嗝襟w教學(xué)
高師書(shū)法教學(xué)應充分利用多媒體手段，一是教師可以利用多媒體展示書(shū)法大家的作品，結合筆法進(jìn)行講解，讓學(xué)生走近大家。
二是利用教學(xué)錄像，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)摩書(shū)法家教學(xué)，感受書(shū)寫(xiě)的技法和運筆要領(lǐng)，做到作品欣賞和書(shū)寫(xiě)有機統一。三是教師可以利用實(shí)物投影儀親自示范書(shū)寫(xiě)，打破教師課堂書(shū)寫(xiě)的局限性（場(chǎng)地條件所限，人數眾多難以觀(guān)瞻），這有助于學(xué)生進(jìn)一步了解書(shū)寫(xiě)過(guò)程，加強理解和記憶，使教學(xué)達到事半功倍的效果。四是教師要善于利用各種多媒體教學(xué)課件，改變以往的教學(xué)模式，增加教學(xué)容量，豐富教學(xué)內容，增強教學(xué)的直觀(guān)性、可視性，使書(shū)法教學(xué)更具形象性。
如將書(shū)寫(xiě)技法和優(yōu)秀的學(xué)生作品通過(guò)實(shí)物投影儀進(jìn)行演示和展示，使學(xué)生清晰地了解方法步驟，以及自己與優(yōu)秀者的差距，從而激發(fā)其心摹手追、積極超越。通過(guò)計算機的使用，優(yōu)秀課件的制作和教輔利用，不僅能使學(xué)生獲得更大的知識量，也激發(fā)了其學(xué)習興趣，并厘清了教學(xué)思路。
�。ㄋ模├谜n外活動(dòng)推廣普及
將書(shū)法教學(xué)延伸到課堂之外，利用課外活動(dòng)，采取形式多樣的書(shū)法輔導和展示活動(dòng)，能夠打破課堂教學(xué)的界限，使學(xué)生在課堂之外得到鍛煉。
首先，教師需要充分調動(dòng)學(xué)生的自學(xué)能力，利用高校圖書(shū)資源，指導學(xué)生系統地閱讀書(shū)學(xué)理論類(lèi)書(shū)籍，提高其理論素養。閱讀與學(xué)習相結合，可以使學(xué)生學(xué)而思、思而學(xué)，有助于更加深入地探究和認識書(shū)法的本質(zhì)。
其次，結合教學(xué)需要和學(xué)生的興趣，高師院�？梢岳霉澕偃臻_(kāi)展豐富多彩的書(shū)法競賽活動(dòng)，如書(shū)法作品展、迎新春對聯(lián)展、黑板報比賽、手抄報比賽等，并加強校際、院系、班級之間以及網(wǎng)上的交流活動(dòng)。
最后，高師院校還可以組織學(xué)生參加校外書(shū)法比賽，觀(guān)看書(shū)法展，開(kāi)展系列書(shū)法講座等，讓學(xué)生耳聞目睹體驗書(shū)法的藝術(shù)魅力。
四、教學(xué)評價(jià)的改革
�。ㄒ唬┏闪⒔虒W(xué)研究會(huì )，指導書(shū)法教學(xué)
我國歷史上，早在漢唐書(shū)法盛世就有“朝廷主導”的先例。而現在教育部頒發(fā)的《中小學(xué)書(shū)法教育指導綱要》，充分說(shuō)明了國家對中國書(shū)法文化傳承的高度重視。因此，各級教育行政主管部門(mén)必須轉變觀(guān)念，加強監督與考核，促使各類(lèi)院校認真執行教學(xué)計劃。保證教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內容、師資和教學(xué)質(zhì)量，將具體問(wèn)題落實(shí)到位。高師院校的各級領(lǐng)導和教學(xué)部門(mén)，應認真學(xué)習和落實(shí)上級關(guān)于書(shū)法教育的精神，充分認識高師書(shū)法教育的重要性。院校應設專(zhuān)職教師，成立相應的書(shū)法教學(xué)機構，負責書(shū)法教學(xué)和教學(xué)評價(jià)，如成立公共藝術(shù)教學(xué)部、書(shū)法教研室等。為書(shū)法教學(xué)提供專(zhuān)用場(chǎng)地，落實(shí)書(shū)法教師的待遇，督促、協(xié)助、支持和檢查書(shū)法教學(xué)工作。鼓勵書(shū)法教師進(jìn)行科研活動(dòng)，使師范院校的書(shū)法教育落到實(shí)處。據筆者了解，很多高師院校的公共藝術(shù)部門(mén)都形同虛設，開(kāi)設這些部門(mén)僅僅為了應付評估，這樣很難從根本上上解決書(shū)法教學(xué)中的問(wèn)題。
另外，高師院校也存在著(zhù)書(shū)法教學(xué)師資薄弱、主管領(lǐng)導不重視等因素，導致難以形成一定的學(xué)術(shù)氛圍，教師缺乏教研的幫手。最好的解決辦法是在教育主管部門(mén)的組織下成立書(shū)法教學(xué)研究會(huì )。各院�？梢远ㄆ陂_(kāi)展一些教研活動(dòng)和學(xué)術(shù)研究，舉行書(shū)法競賽活動(dòng)，并相互監督教學(xué)情況。這樣當地教育部門(mén)不僅可以通過(guò)書(shū)法教學(xué)研究會(huì )了解院校和中小學(xué)書(shū)法教學(xué)情況，避免了公共藝術(shù)評估的弊病，同時(shí)也可以向書(shū)協(xié)機構推薦人才。
�。ǘ┙⒃u價(jià)體系
第一，建立學(xué)生學(xué)書(shū)檔案。一方面，從學(xué)生入學(xué)后的第一張字開(kāi)始留檔，在教師系統的指導下，時(shí)常讓學(xué)生將留檔作業(yè)和當前的作業(yè)進(jìn)行比較，通過(guò)課堂講評、展覽對比，促進(jìn)學(xué)生學(xué)書(shū)的積極性。另一方面，制作詳細的學(xué)生學(xué)書(shū)評價(jià)表，將初始學(xué)書(shū)情況填寫(xiě)表格，包括技法表現（用筆的粗細、結體的舒展、章法的疏密、行距的寬窄等）、學(xué)書(shū)興趣、對書(shū)法的理解等一一記錄在評價(jià)表中。教師可以據此作出初步評價(jià)，學(xué)生也可以填入自我評價(jià)。隨著(zhù)學(xué)習的深入，可以加入書(shū)法理論和鑒賞方面的評價(jià)，這有助于教師全面掌控學(xué)生的學(xué)書(shū)情況，并及時(shí)發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題。而學(xué)生也可以從評價(jià)中了解自己的情況，及時(shí)排解學(xué)習中的困惑，增強學(xué)習動(dòng)力。
第二，進(jìn)行過(guò)關(guān)考核。要想提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，使其畢業(yè)后能順利擔當起書(shū)法教學(xué)的任務(wù)，除了課堂書(shū)法教學(xué)之外，還必須調動(dòng)學(xué)生課下學(xué)習的積極性。因此，高師院校應制定“三筆字”過(guò)關(guān)方案，依托學(xué)校技能考核機構（如技能培訓中心）進(jìn)行學(xué)生的畢業(yè)驗收�！叭P字”過(guò)關(guān)方案具體包括以下內容：首先，制定書(shū)寫(xiě)要求，分年級制定不同的書(shū)寫(xiě)標準，如規定在多少時(shí)間內完成多少字的書(shū)寫(xiě)；其次，評定等級可以分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級，每個(gè)等級都有一定的評價(jià)標準。再次，每年六月份進(jìn)行考核；或二年級期末進(jìn)行第一次考核，以后每年六月份進(jìn)行考核，考核成績(jì)計入書(shū)寫(xiě)檔案。最后，對于考核成績(jì)不滿(mǎn)意或不及格的學(xué)生，可以經(jīng)過(guò)強化培訓，參加補測，逐步達到滿(mǎn)意的成績(jì)。畢業(yè)前根據最終成績(jì)發(fā)放不同等級的考核認定證書(shū)，對于仍然不合格的學(xué)生，不予辦理教師資格證。
第三，對平時(shí)作業(yè)進(jìn)行批改，記錄成績(jì)。作業(yè)的批改是教師的一項難度較大而又要求認真、嚴肅的工作。因為在書(shū)法選修過(guò)程中，學(xué)生所選碑帖不盡相同，這就要求教師不僅要有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，還要有多方面的知識和修養。批改作業(yè)的過(guò)程也是教師自身提高和學(xué)習的過(guò)程。通過(guò)大量的作業(yè)批改，結合教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗，有助于教師在教學(xué)中引導學(xué)生少走彎路、避免誤入歧途。教育家葉圣陶曾說(shuō)：“凡為教者必期于達到不須教。教師所務(wù)惟在啟發(fā)導引，使學(xué)生逐步增益其知能，展卷而自能通解，執筆而自能合度�！�
第四，建立學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師點(diǎn)評三位一體的評價(jià)方式。學(xué)生自評一般可以在學(xué)生進(jìn)行臨寫(xiě)過(guò)程中進(jìn)行，讓學(xué)生將寫(xiě)好的字和范字進(jìn)行對比，找出不足，或與其他學(xué)生臨寫(xiě)的字進(jìn)行對比。在學(xué)生自評的過(guò)程中，教師要及時(shí)給予評價(jià)，多做肯定。
還可以讓學(xué)生在每節課結束時(shí)，填寫(xiě)自我評價(jià)表格，真實(shí)記錄學(xué)習過(guò)程，并給自己評分。通過(guò)這種方式，教師不僅可以看到學(xué)生的學(xué)習結果，還可以了解其內心情感和學(xué)習心得，發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)解決教學(xué)中的問(wèn)題。教師也可以選取有代表性的作業(yè)讓學(xué)生互評，教師要提供評價(jià)的標準與原則，有的放矢，鼓勵學(xué)生多從別人的作品中發(fā)現長(cháng)處，學(xué)習借鑒，逐漸引導學(xué)生由評價(jià)其他學(xué)生作品引申為評價(jià)教師和書(shū)法家的作品，在潛移默化中培養其鑒賞和觀(guān)察分析的能力。教師的點(diǎn)評往往能起到至關(guān)重要的作用，這就要求教師點(diǎn)評要準確到位，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對不足之處要適時(shí)引導，不可打擊，有時(shí)一句贊揚的話(huà)語(yǔ)可以成就一個(gè)書(shū)法家。
�。ㄈ├碚摻ㄔO與教師的自我評價(jià)
高師院校應鼓勵教師在教學(xué)評價(jià)體系的基礎上，依據實(shí)際進(jìn)行書(shū)法教學(xué)模式改革和教育理論體系的建設。在教學(xué)過(guò)程中，傳統的臨帖、識帖（學(xué)習繁體字、異體字、草書(shū)）等固定模式的反復臨寫(xiě)容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠的心理，因此，教師應進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng )新。同時(shí)，根據“新課改”的精神，應把過(guò)去常用的“教學(xué)目的”改為“學(xué)習目標”.按照知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三位一體的培養目標，將素質(zhì)教育的理念直接體現在高師院校日常書(shū)法教學(xué)中，間接地為學(xué)生以后從事基礎書(shū)法教學(xué)工作打下基礎。
在評價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，教師也要適時(shí)進(jìn)行自我評價(jià)，了解自己是否有效提高了學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，是否創(chuàng )設了有利于學(xué)習的情境等。這有助于教師業(yè)務(wù)能力的提高，積累經(jīng)驗，增進(jìn)理論知識，為建構書(shū)法教育理論打下基礎，也為書(shū)法教學(xué)向素質(zhì)教育逐步深入提供了有利條件。
五、高師院校對于中小學(xué)書(shū)法教學(xué)的引導
在全日制教育中，每個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標及教學(xué)內容是一個(gè)循序漸進(jìn)的完整的教學(xué)體系。從課程設置上，小學(xué)和中學(xué)不能再將書(shū)法課依附于語(yǔ)文課，必須獨立開(kāi)設，使其成為美育教育的支柱課程之一。而高師院校書(shū)法課的開(kāi)設必須起到引領(lǐng)中小學(xué)書(shū)法教學(xué)的作用，具體表現在以下兩方面：
第一，利用培訓班開(kāi)展中小學(xué)書(shū)法教師教學(xué)培訓。在“新課改”中，書(shū)法教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。推行書(shū)法教學(xué)符合我國的教育實(shí)際，表現在兩方面：一是書(shū)法有廣泛的群眾基礎；二是學(xué)習書(shū)法成本低廉，遠比音樂(lè )、美術(shù)等節省資金和場(chǎng)地，更有利于在廣大農村地區開(kāi)設和推行。
為適應中小學(xué)書(shū)法教學(xué)改革的要求，高師院校應開(kāi)設公共書(shū)法教育和書(shū)法專(zhuān)業(yè)，重點(diǎn)傳授書(shū)法技藝。針對目前書(shū)法教師稀缺的狀況，高師院校要集中人力開(kāi)設書(shū)法培訓班、進(jìn)修班等短期班，為各類(lèi)院校培養急需師資。充分利用“國培計劃”“河南省教學(xué)名師千百萬(wàn)工程”“省市級骨干教師培訓”“農村骨干教師培訓”等培訓項目，有目的地進(jìn)行書(shū)法教學(xué)培訓，將書(shū)法內容滲透到培訓中，將起到很好的普及和推動(dòng)作用。具體可以聯(lián)合藝術(shù)類(lèi)高校和高校藝術(shù)系，邀請書(shū)法教育家講學(xué)，首先加強學(xué)員對書(shū)法普及的意識，然后進(jìn)行技能培訓，這樣會(huì )使學(xué)員回校后對書(shū)法教學(xué)產(chǎn)生新的認識，并予以重視。在他們的帶動(dòng)下，中小學(xué)的書(shū)法教學(xué)將會(huì )慢慢走出低谷，邁向正規。高師院校在對中小學(xué)師資進(jìn)行培訓之前，必須了解中小學(xué)的教學(xué)實(shí)際，深入學(xué)校和課堂進(jìn)行調研，了解基層書(shū)法教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗，深入實(shí)際制定培訓方案，有針對性地進(jìn)行教學(xué)培訓。
第二，注重校外書(shū)法的推廣。在當代書(shū)法教育中，校外教育占有很重要的份額。許多青少年利用課余時(shí)間和節假日參加書(shū)法培訓班；退休的老年人參加老年大學(xué)和各類(lèi)書(shū)法學(xué)習班，熱情很高。業(yè)余教育彌補了正規學(xué)校書(shū)法教育的不足，是不可或缺的力量。高師院校在這方面一定要起到引導和輔助的作用，為其提供師資與交流平臺，為書(shū)法的普及做出應有的貢獻。
結語(yǔ)
綜上所述，高師院校書(shū)法教育作為我國高等師范教學(xué)基本素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養書(shū)法藝術(shù)人才、繼承和發(fā)揚我國傳統文化的需要。高師院校要想適應基礎教育的要求，需徹底改變被動(dòng)的狀況，突破書(shū)法教學(xué)所面臨的困境，汲取優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，從多方面進(jìn)行教學(xué)改革，以適應時(shí)代發(fā)展的需要，更好地為基礎教育服務(wù)。
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