淺析高職學(xué)風(fēng)建設發(fā)展思路論文

　　摘要：學(xué)風(fēng)建設是推行素質(zhì)教育的必要前提，更是高職院校得以生存和發(fā)展的重要保障。本文分析并指出當前高職院校學(xué)風(fēng)建設中存在的問(wèn)題，并針對問(wèn)題提出了有效的解決方案，有利于高職院校的可持續發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設；教師；校園文化

　　全面推行素質(zhì)教育是國家深化教育改革的主要方向，然而良好的學(xué)風(fēng)是保證素質(zhì)教育得以順利實(shí)施的重要前提。高職院校以培養高素質(zhì)技能型人才為宗旨，在辦學(xué)競爭日益激烈的今天，學(xué)風(fēng)在促進(jìn)高職院校提高辦學(xué)水平以及人才培養質(zhì)量方面顯得更加重要。好的學(xué)風(fēng)不僅是學(xué)校的辦學(xué)靈魂，更是教育不斷向前發(fā)展的推動(dòng)力量和永恒主題。

　　一、當前高職院校學(xué)風(fēng)存在的問(wèn)題

　　1.缺乏學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性以及學(xué)習熱情

　　隨著(zhù)高等教育普及規模的不斷擴大，高職院校近幾年的學(xué)苗整體素質(zhì)呈下滑趨勢，很多學(xué)生學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性較差，情緒浮躁，不想學(xué)習、不愿學(xué)習，不知道學(xué)習的意義，不能主動(dòng)積極的投入到學(xué)習中來(lái)。例如：很多學(xué)生課上不能主觀(guān)能動(dòng)的認真聽(tīng)老師上課，不能在老師的引導下去思考問(wèn)題；課下不能獨立完成課后作業(yè)，總之普遍缺乏學(xué)習的熱情。

　　2.學(xué)習目標不明確，缺乏學(xué)習動(dòng)力

　　高職院校盡管為學(xué)生開(kāi)設了職業(yè)生涯規劃課程，但很多學(xué)生不能很好的把學(xué)習目標與將來(lái)的職業(yè)生涯靈活的結合起來(lái)，不但不明確學(xué)習的目的，甚至不明確所學(xué)專(zhuān)業(yè)內涵與將來(lái)的`職業(yè)方向。很多學(xué)生熱衷于游戲、交友、兼職等，逃課、遲到等現象時(shí)有發(fā)生�？傊�大學(xué)的課業(yè)學(xué)習對于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎缺乏意義，沒(méi)有內在學(xué)習動(dòng)力來(lái)激發(fā)學(xué)習積極性。

　　3.學(xué)習方法運用不得當

　　很多學(xué)生不能使用課前內容復習、課上認真聽(tīng)講并針對重點(diǎn)知識做筆記以及課后復習的學(xué)習方法，并且不善于使用參考書(shū)、網(wǎng)絡(luò )等手段加深對知識的理解，例如遇到靈活的問(wèn)題不能夠舉一反三，對知識的理解和掌握較為呆板。于是當一知半解的知識日漸增多時(shí)，不但對后面知識的學(xué)習產(chǎn)生阻礙，而且慢慢使學(xué)生喪失了學(xué)習的興趣和熱忱。于是不善于在學(xué)習中使用恰當的學(xué)習方法會(huì )嚴重影響學(xué)習效果和學(xué)習效率。

　　4.社會(huì )不良風(fēng)氣侵襲學(xué)校環(huán)境

　　社會(huì )上的拜金主義、功利主義、缺乏誠信等不良風(fēng)氣，對高職院校學(xué)生的道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)帶來(lái)較大的影響和沖擊。高職院校的學(xué)生缺乏社會(huì )經(jīng)驗、思想意識較單純、意志品質(zhì)不堅定，對不良之風(fēng)沒(méi)有分辨能力和抵御能力，很容易受到不良風(fēng)氣的侵襲。例如：很多學(xué)生缺乏責任感在享樂(lè )主義的驅使下，不思進(jìn)取，出現逃課、作弊等現象；還有一部分學(xué)生在拜金主義的驅使下，注重眼前利益的得失，利用課上時(shí)間去兼職，不能從長(cháng)遠的眼光出發(fā)為將來(lái)職場(chǎng)打拼做好基礎知識的學(xué)習以及文化素養的提升。

　　二、加強和改善高職院校學(xué)風(fēng)建設的建議

　　1.加強學(xué)生心理健康輔導，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習積極性

　　高職院校的教師要善于對不同層次的學(xué)生展開(kāi)有針對性的心理健康輔導，這項工作不僅是思政教師和輔導員應該承擔的責任，同時(shí)任課教師針對學(xué)生的狀況也要進(jìn)行及時(shí)的有效的心理健康輔導，引導和幫助學(xué)生提高適應環(huán)境的能力、加強抗挫能力、樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性以及心理發(fā)展中的良性因素，從而引導學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生主觀(guān)能動(dòng)性和積極性。在教師隊伍中逐漸滲透對學(xué)生進(jìn)行心理關(guān)注和輔導的意識，讓每一位教師都能主動(dòng)履行心理輔導的職責，營(yíng)造一種關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生的和諧氛圍。

　　2.充分發(fā)揮教師主導作用，加強學(xué)風(fēng)管理

　　面對當前高職院校學(xué)生特點(diǎn)，要求教師要結合課程內容對教學(xué)方法做相應的調整，摒棄“知識本位”的思想，充分體現學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。例如在教學(xué)中引入“項目教學(xué)法”的思想，引導學(xué)生積極參與討論項目的確定、目標的設立、計劃的實(shí)施、總結評價(jià)等各環(huán)節，教師在該過(guò)程中進(jìn)行指導和關(guān)鍵點(diǎn)的講解，充當組織者、指導者以及合作伙伴的角色。從而引導學(xué)生由內向外產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力。此外，教師要從嚴治教、加強教學(xué)管理，這是學(xué)風(fēng)良性發(fā)展的必要保障。例如，教師在日常授課過(guò)程中加強學(xué)生出勤率、作業(yè)上交率以及上課紀律、課上聽(tīng)講狀態(tài)的監控和管理，加強對學(xué)生學(xué)習行為的規范與管理。

　　3.營(yíng)造良好校園文化氛圍抵御社會(huì )不良風(fēng)氣侵襲

　　一直以來(lái)，好的學(xué)風(fēng)是文化不斷沉淀的結果，所謂塑造學(xué)風(fēng)的文化就是要創(chuàng )造積極的、和諧的、美好的育人環(huán)境。俗話(huà)說(shuō)：“人管人累死人，制度管人管住行，文化管人管住魂”，由此可見(jiàn)通過(guò)文化對人潛移默化的影響是最有成效的，可以通過(guò)良好的文化氛圍去感染人、陶冶人、塑造人。由此可知，學(xué)風(fēng)建設是文化建設的產(chǎn)物，高職院�？梢酝ㄟ^(guò)打造校園文化去感染學(xué)生，充分發(fā)揮校園文化“育人”的作用。學(xué)�；蚋飨悼梢蚤_(kāi)展各種主題活動(dòng)，如學(xué)科競賽、專(zhuān)業(yè)技能大賽、藝術(shù)作品展，組織開(kāi)展有意義的系列講座、學(xué)習研討等活動(dòng)，此外利用好校園宣傳平臺進(jìn)行大力的宣傳，例如充分利用微信、bbs、校園網(wǎng)等途徑進(jìn)行及時(shí)報道，不僅激發(fā)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，對學(xué)習的熱衷，同時(shí)培養學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力，不僅提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養，而且提高了學(xué)生的文化藝術(shù)修養，從而激發(fā)學(xué)生更加珍惜生命、熱愛(ài)生活，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，由此面對社會(huì )不良風(fēng)氣的侵襲才能具備強大的抵御力量。

　　4.全校上下互相配合齊抓共管，規范學(xué)風(fēng)建設體系

　　學(xué)風(fēng)建設是一個(gè)長(cháng)期、復雜、系統的工程，它絕不僅是學(xué)生管理部門(mén)的工作，它要求學(xué)校管理機構、教學(xué)系部、服務(wù)部門(mén)等相互合作、相互影響、齊抓共管，由此才能從上到下、由內而外打造校園良好的學(xué)風(fēng)，從而推動(dòng)學(xué)校向更高、更好方向發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]楊妙春,王宏.高校學(xué)風(fēng)建設存在的問(wèn)題與對策[J].教育探索,2009(6).

　　[2]李顯增.當前高校校園文化建設的問(wèn)題及建設思路[J].教書(shū)育人,2007(12).