如何提升初中生英語(yǔ)自主學(xué)習能力論文
摘要：隨著(zhù)新課改的實(shí)施, 初中英語(yǔ)教學(xué)定式規律也在進(jìn)行著(zhù)轉變, 課堂開(kāi)始呼吁教師和學(xué)生之間進(jìn)行有效的對話(huà), 所以作為教師來(lái)說(shuō)則不應該只是強調“教”, 還應該強調學(xué)生的“學(xué)”。但是從初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看, 學(xué)生自學(xué)效果并不理想, 筆者通過(guò)對初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析, 對初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中自主學(xué)習能力培養現狀進(jìn)行了分析, 最后提出了有效的改善建議。
關(guān)鍵詞：新課改; 自主學(xué)習; 自學(xué)能力; 學(xué)生; 教師;
1 自主學(xué)習解讀
自主學(xué)習指的是學(xué)生獨自進(jìn)行學(xué)習, 在學(xué)習的時(shí)候, 學(xué)生對學(xué)習過(guò)程有很強的自主性, 而教師主要是對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中以一定的引導, 但是不應該對其過(guò)分的干涉, 從而使得學(xué)生可以有更為自由的聯(lián)想空間, 逐漸提升學(xué)生的英語(yǔ)知識內化。
2 學(xué)生自主學(xué)習能力培養所存在的問(wèn)題
2.1 忽視了自主學(xué)習模式的實(shí)效性
在當前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中自主學(xué)習似乎成了點(diǎn)綴, 很多教師開(kāi)展自主學(xué)習的目的是為了顯示課堂形式多元化, 很多學(xué)生只是自己在看課本, 壓根就沒(méi)有根據教師在課上所設定的目標來(lái)學(xué)習, 這樣的情況就使得自主學(xué)習失去了真正的意義。
2.2 學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間無(wú)法得到有效保障
筆者發(fā)現很多自學(xué)課表面上看在實(shí)施, 但實(shí)際上一部分教師在對學(xué)習目標進(jìn)行展示之后, 緊接著(zhù)就出示幾個(gè)思考題, 然后就讓學(xué)生自學(xué), 但是自學(xué)的時(shí)間非常短, 基本上都小于五分鐘, 然后就讓學(xué)生自學(xué)的結果, 實(shí)際上即使課下學(xué)生已經(jīng)充分進(jìn)行過(guò)了預習, 但是過(guò)短的自學(xué)時(shí)間并不能讓學(xué)生找到知識點(diǎn), 這時(shí)候的自主學(xué)習就成為了一種擺設。
2.3 教師一味放手自主學(xué)習過(guò)程
教師就在提出問(wèn)題之后就不聞不問(wèn)、也不對學(xué)生的自學(xué)過(guò)程進(jìn)行監控和指導, 教師只是在該過(guò)程當中不停的看時(shí)間, 學(xué)生自主學(xué)習處于放羊式的狀態(tài)。
3 提升初中英語(yǔ)課堂學(xué)生自主學(xué)習能力的策略
3.1 教師要明確新課改對學(xué)生學(xué)習方式進(jìn)行轉變
當前新課改下初中英語(yǔ)學(xué)習方式正在進(jìn)行著(zhù)真正的改變, 那么改變的過(guò)程是與學(xué)生配合、教師引導分不開(kāi)的。新課改要求學(xué)生要成為課堂的真正主人, 所以教師應做到以下幾點(diǎn): (1) 為學(xué)生提供出適于轉變學(xué)習當時(shí)的教學(xué)版本, 設計好課程環(huán)節以及教學(xué)目標。 (2) 新課改要求下教師和學(xué)生實(shí)際上是處于平等、民主的教學(xué)、學(xué)習環(huán)境中的, 那么教師則應該在學(xué)生自主學(xué)習中做好有效的`指導工作。 (3) 教師為學(xué)生創(chuàng )設出更好的學(xué)習環(huán)境, 實(shí)際上就是在創(chuàng )設好的教學(xué)環(huán)境, 所以教師則應該從當前學(xué)習狀態(tài)出發(fā), 找出和當前學(xué)生實(shí)際相契合的學(xué)習方式。
3.2 教師還需要根據實(shí)際情況傳授給學(xué)生合適的學(xué)習方法
首先教師應該提前在課前就做好以“學(xué)”為思路來(lái)的教學(xué)設計, 但實(shí)際上在初中英語(yǔ)教材當中有的課程是比較適合進(jìn)行該種方式的學(xué)習, 但是有些則不適合, 教師就可以做好鑒別工作, 選取出能夠實(shí)施自主學(xué)習的課程。在課下備課階段準備一些學(xué)生感興趣的內容, 也可以讓學(xué)生依據預習課題進(jìn)行自學(xué)資料的準備, 然后在課上進(jìn)行展示, 那么教師應盡量的少講, 但是在必要的知識補充以及知識的講授也是不可或缺的, 而不能一味的強調學(xué)生的發(fā)言。
3.3 給予學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的權利
教師應該在課上給與學(xué)生更多的自主學(xué)習權利, 教會(huì )學(xué)生進(jìn)行自主性思考、自主讀書(shū), 使其能夠敢于在課上進(jìn)行意見(jiàn)的表達、以及提出不同的想法。例如在教師的鼓勵下, 學(xué)生就會(huì )根據教師建議的關(guān)鍵內容提出疑問(wèn), 如質(zhì)疑過(guò)程教師是應該積極鼓勵的, 這樣就使得學(xué)生所提出的意見(jiàn)得到認可, 使得學(xué)生可以真正的成為學(xué)習的主體。再比如在某節課上, 學(xué)生根據教師在課下所留下任務(wù)進(jìn)行資料的搜索, 然后在課上進(jìn)行組內討論, 進(jìn)而提煉出英語(yǔ)知識的關(guān)鍵點(diǎn)的, 實(shí)際上這一過(guò)程就是自主權利得到賦予的過(guò)程, 這也正好與新課改的要求實(shí)現了契合。
3.4 依據課程制定出多元化的有效評價(jià)方式
自主學(xué)習實(shí)施的時(shí)候課堂評價(jià)主體已經(jīng)不僅僅應該是教師, 還應該有學(xué)生。新課改下則要求側重進(jìn)行學(xué)生評價(jià), 作為教師則應該對學(xué)生評價(jià)的有效性和真實(shí)性進(jìn)行督促, 保證所有的學(xué)生都能夠參與評價(jià)以及被評價(jià)。例如在初中課堂上, 習題課實(shí)現了學(xué)生英語(yǔ)知識的強化, 那么這時(shí)候教師就可以不對題目進(jìn)行細致的講解, 而轉為解惑者, 把課堂還給學(xué)生, 讓學(xué)生針對試卷當中的問(wèn)題進(jìn)行講解, 其他的學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候一旦有意見(jiàn)不統一或者是有異議的時(shí)候馬上指出, 這樣就能夠使得這節習題課在互評當中完成了。另外評價(jià)內容也應該向著(zhù)多元化的方向發(fā)展, 例如教師在對學(xué)生英語(yǔ)作文進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候, 可以用這樣的評價(jià)“非常新穎, 讓人眼前一亮!”、“文筆非常優(yōu)美, 讓我感同身受!”這樣一句句短小但是卻暖入心扉的評價(jià), 使得學(xué)生內心感受到自己被肯定, 從而建立起英語(yǔ)學(xué)習的自信。另外針對學(xué)生的評價(jià)不僅僅應該采用量化的方式, 還應該給予一定的評語(yǔ)評價(jià), 這樣就能夠實(shí)現對學(xué)生自學(xué)能力不斷得到有效提高。
4 結語(yǔ)
學(xué)生采用何種學(xué)習方式將在一定程度上決定著(zhù)學(xué)生學(xué)習效果的好壞, 從新課改的要求來(lái)看, 當前初中英語(yǔ)自學(xué)能力的培養非常重要, 能夠徹底的將一直統治課堂的接受式、填鴨式教學(xué)方式摒除掉, 另外作為初中英語(yǔ)學(xué)習方式還應該從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā), 學(xué)生的學(xué)習狀況出發(fā), 從而保證學(xué)習方式的適宜性。面對當前初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力欠缺的現狀, 作為教師則應該明確新課改對學(xué)生學(xué)習方式進(jìn)行轉變、據實(shí)際情況傳授給學(xué)生合適的學(xué)習方法、給予學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的權利、依據課程制定出多元化的有效評價(jià)方式。
參考文獻
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