《如何提升學(xué)生自主學(xué)習能力》的讀后感

　　聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì )生存》一書(shū)中指出：“未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的人�！睆娬{了學(xué)生只有自覺(jué)、主動(dòng)、深層次地參與學(xué)習的過(guò)程中，才能有所發(fā)現、感悟、創(chuàng )造，才能真正理解與應用知識，才會(huì )享受到學(xué)習的樂(lè )趣�！度绾翁嵘龑W(xué)生自主學(xué)習能力》這本書(shū)，就是告訴我們教師“授人以魚(yú)不如授人以漁”，只有讓學(xué)生掌握合適的學(xué)習策略，找到積極向上的感覺(jué)，養成自主探究的學(xué)習習慣，我們的教育教學(xué)才能實(shí)現其真正的價(jià)值。

　　本書(shū)從四個(gè)方面闡述了如何提升學(xué)生自主學(xué)習的能力。首先要喚醒學(xué)生的自我意識。感化心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。設置目標，建立學(xué)習中的競爭意識。體驗教學(xué)，讓學(xué)生自我教育。自我評價(jià)，促進(jìn)實(shí)現自我理想。心靈溝通，拉近師生間的心理距離。教育公平，關(guān)愛(ài)喚醒學(xué)生的能動(dòng)性。持之以恒，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步。重點(diǎn)激勵，激發(fā)成長(cháng)自信。關(guān)注優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在被認可中改進(jìn)。其次，要回歸兒童的生活世界，讓兒童在已有的知識經(jīng)驗的基礎上自主建構意義。讓學(xué)生成為教學(xué)主體，放手讓學(xué)生自己尋找規律，在做中學(xué)，讓學(xué)生自己建構知識。解除束縛，給學(xué)生民主、自由的學(xué)習空間。大膽放手，讓學(xué)生自己質(zhì)疑解惑，樹(shù)立信心，鼓勵學(xué)生多向發(fā)展。巧設情境，引發(fā)學(xué)生自主探究。在學(xué)生回歸生活養成參與習慣后，需要巧妙地對他們進(jìn)行自主學(xué)習策略上的引導，引導他們形成自己的學(xué)習目標、自主選擇學(xué)習策略、開(kāi)展自我評價(jià)等。家校聯(lián)合，鼓勵學(xué)生在目標下自主提升。目標調控，讓學(xué)生自己制定并實(shí)現目標。因材施教，發(fā)揮長(cháng)處帶動(dòng)短板。創(chuàng )設環(huán)境，給學(xué)生自主學(xué)習的空間。放飛個(gè)性，打破“千生一面”的教學(xué)枷鎖。鼓勵發(fā)現，讓學(xué)生在自我求證中升華。自我解惑，在不斷探求中發(fā)現事物的真諦。生生互動(dòng)，激辯中實(shí)現自我學(xué)習。心靈感化、理想教育、激勵關(guān)懷等教育手段，能促使學(xué)生喚醒自我，激發(fā)內在驅動(dòng)力。但小學(xué)生的年齡特點(diǎn)導致他們不可能處于一個(gè)長(cháng)期穩定的心理狀態(tài)，學(xué)習的積極性、自主學(xué)習的能力都會(huì )隨時(shí)出現起伏。這就需要幫助他們逐步建立自我管理的能力，通過(guò)逐漸提高的'自我管理能力，不斷完善的自我管理機制，不斷深化的自我管理意識來(lái)促進(jìn)學(xué)生達到持續、穩定、有效的自我學(xué)習能力和效果。

　　本書(shū)系統、全面地針對“如何提升學(xué)生自主學(xué)習能力”而展開(kāi)。以案例為主，分析、評點(diǎn)為輔，把最先進(jìn)的教育理念和方法融入有趣的情境中。經(jīng)典的案例，情境式的傳述，流暢的語(yǔ)言，充滿(mǎn)感情的評述，發(fā)人深省的剖析，娓娓道來(lái)、深入淺出，從教育細節出發(fā)，從教育實(shí)際情況出發(fā)，有針對性地解決問(wèn)題，讓我更充分地領(lǐng)會(huì )先進(jìn)、有效的教育方法，在閱讀中學(xué)有所指、讀有所獲。