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如何培養小學(xué)生自主學(xué)習的能力論文
摘要：自主學(xué)習有賴(lài)于教、學(xué)雙方的良性互動(dòng)，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習。只有發(fā)揮好教師的主導作用，學(xué)生的自主學(xué)習能力才能逐步培養起來(lái)。激發(fā)興趣，為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的情境。放手自讀，培養學(xué)生自主學(xué)習的獨立性。相機引導，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性。主動(dòng)探究，保護學(xué)生自主學(xué)習的創(chuàng )造性。善用課堂，培養學(xué)生自主閱讀能力。只有為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的條件，為學(xué)生的自主學(xué)習提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，學(xué)生的自主學(xué)習才會(huì )持久。
關(guān)鍵詞：興趣 放手 引導 探究
《 語(yǔ)文課程標準 》中指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成�！逼渲邪选白灾鳌睂W(xué)習放在了首位，說(shuō)明了自主學(xué)習應是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文最主要的方式。自主學(xué)習不同于自學(xué)。自學(xué)是沒(méi)有老師指導，自己獨立學(xué)習，而自主學(xué)習是教育機構(學(xué)校)提供多種學(xué)習媒體，由學(xué)習者自主選擇適合其本人的教育資源以獲取知識。自主學(xué)習有賴(lài)于教、學(xué)雙方的良性互動(dòng)，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習。只有發(fā)揮好教師的主導作用，學(xué)生的自主學(xué)習能力才能逐步培養起來(lái)。
一、激發(fā)興趣，為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的情境。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生只有對語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚興趣，才能積極主動(dòng)和富有創(chuàng )造性地去學(xué)習。
1.成功導入新課，誘發(fā)學(xué)習興趣。
成功的導入，能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生帶著(zhù)一種渴望、一種探索的心理期待著(zhù)新課的開(kāi)始。在《幸福是什么》的教學(xué)中，我首先舉了幾個(gè)“幸�！钡睦樱海�1）小明幫助殘疾老人挑水，他很幸福。（2）小時(shí)每天上學(xué)放學(xué)都有車(chē)接送，他很幸福。（3）小英有好吃的、好玩的，還有漂亮的衣服，她很幸福。（4）小紅每天晚上服侍生病的媽媽后，才去做作業(yè)，她很幸福。然后要求學(xué)生回答哪些情況是真正的幸福。學(xué)生各抒己見(jiàn)，氣氛熱烈。此時(shí)，我便抓住學(xué)生有濃厚興趣的時(shí)機引導說(shuō)：“幸福是什么？怎樣才算真正的幸福？請大家看課文體會(huì )它的含義�！边@樣的導入，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)看課文，他們總想解開(kāi)“幸�！敝i，因而就把學(xué)生的心緊緊地吸引到了課堂上。
2.創(chuàng )設情境，增強學(xué)習興趣。
課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)習興趣。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式，而后逐步過(guò)渡到抽象思維。因此課堂中需要具有鮮明的形象性和形式上的生動(dòng)性的情境，使他們被吸引著(zhù)，情不自禁地進(jìn)入情境，投入到要學(xué)的內容之中。如我在教《海底世界》時(shí)，就設計了“海龜爺爺漫游海底世界”這一情節，引導學(xué)生學(xué)習課文。課始，播放多媒體課件，顯出海底的畫(huà)面，然后導入新課，提出問(wèn)題：同學(xué)們，你到過(guò)海底嗎？你知道海底有些什么嗎？現在請同學(xué)們穿上潛水衣，戴上潛水鏡，跟著(zhù)導游海龜爺爺去漫游海底世界，好嗎？總結全文時(shí)，請同學(xué)們各自向海龜爺爺匯報自己漫游海底世界的感受。這是一個(gè)新奇的教學(xué)設計，符合兒童的好奇心和新奇感。這樣教學(xué)，以境誘人，以情感人，情境交融，形象生動(dòng)。
3.開(kāi)展學(xué)習競賽，激發(fā)學(xué)習興趣。
小學(xué)生爭強好勝，最喜歡比個(gè)輸贏(yíng)。語(yǔ)文課上，根據教材的特點(diǎn)，開(kāi)展小型的學(xué)習競賽，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如《鯨》這一課，課文3--7小節從種類(lèi)、生活習性方面向我們介紹了有關(guān)鯨的知識。教學(xué)該部分時(shí)，請同學(xué)們自學(xué)課文3--7小節，以六人小組為一個(gè)單位，開(kāi)展知識競賽，比一比，看哪一組學(xué)得好。先進(jìn)行必答題。（必答題題目圍繞書(shū)本知識，較簡(jiǎn)單）每個(gè)小組都認真地投入，學(xué)習興趣很濃。必答題部分各個(gè)小組回答得準確、流利。接著(zhù)再進(jìn)行搶答題。該部分，配以多媒體課件演示，如：1看鯨吃食的錄像，請你辨認鯨的種類(lèi)。2、根據水柱的不同的樣子辨認鯨的種類(lèi)。3、用筆畫(huà)出鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子等。同學(xué)們興致極高，課堂氣氛十分活躍，而且知識掌握正確。這種設計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，語(yǔ)文課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。
二、放手自讀，培養學(xué)生自主學(xué)習的獨立性。
語(yǔ)文自主學(xué)習的獨立性，主要指學(xué)生善于自學(xué)，獨立思考，具有認識的獨立性，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，逐步減少對教師的依賴(lài)，最終達到獨立完成學(xué)習任務(wù)的目的。其路徑是引導學(xué)生主動(dòng)探求，把大量時(shí)間還給學(xué)生，讓他們在閱讀實(shí)踐中體驗和感受。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習，主要通過(guò)下列四種形式來(lái)體現：1.讀書(shū)：課堂上安排較充分的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)。以學(xué)生個(gè)人的朗讀、默讀、瀏覽為主。并要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)，圈點(diǎn)、劃、批， 不斷實(shí)踐，逐步養成讀書(shū)動(dòng)筆的習慣，鼓勵學(xué)生讀書(shū)后提出問(wèn)題，檢查讀書(shū)的效果。2.思考：學(xué)生讀書(shū)時(shí)，讀思結合，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，針對問(wèn)題，對文章的詞、句、段、篇進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括， 理解內容和積累語(yǔ)言，這正是學(xué)生通過(guò)自己思維， 達到思有所悟的境界。3.議論：學(xué)生通過(guò)讀書(shū)思考，對課文有了一定的理解后，再通過(guò)議論，讓學(xué)生交流、改進(jìn)，再?lài)L試，再讀書(shū)，從而積極主動(dòng)獲取新知，變被動(dòng)接受為主動(dòng)吸取。4.質(zhì)疑：善于提出自己的問(wèn)題，讓同學(xué)共同解決，在合作中進(jìn)一步學(xué)習。
三、相機引導，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性。
語(yǔ)文自主學(xué)習的主動(dòng)性，主要指學(xué)生能主動(dòng)地閱讀、觀(guān)察、思考， 改變過(guò)去呆坐靜聽(tīng)、 被動(dòng)接受的做法。 要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，教師要在學(xué)生閱讀時(shí)， 做好激發(fā)、引導、點(diǎn)撥、小結的工作。
1.激發(fā)：老師在上課之初，向學(xué)生提出明確閱讀任務(wù)，結合理解課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)深入閱讀的學(xué)習熱情。在閱讀環(huán)境上，創(chuàng )造一種與課文思想感情相協(xié)調的課堂氣氛，并把學(xué)生帶入文章的意境里，讓學(xué)生置身于文章之中，學(xué)習語(yǔ)言、感受形象、體會(huì )感情，讓學(xué)生一直保持旺盛的求知狀態(tài)。
2.引導：指導學(xué)生自主讀書(shū)，老師要有明確的合理思路，精心設計學(xué)習步驟，提示科學(xué)實(shí)用的學(xué)習方法，為學(xué)生指明道路。并在學(xué)生求知興趣最高的時(shí)機，提出最有思考價(jià)值的問(wèn)題，這些問(wèn)題又是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力才能答得出來(lái)的，有利于學(xué)生認識事物的本質(zhì)。
3.點(diǎn)撥：在學(xué)生自主讀書(shū)時(shí)，會(huì )遇到成人意料之外的障礙，老師相機點(diǎn)撥。對學(xué)生理解不正確或不透徹的地方及有爭論的問(wèn)題，給予指點(diǎn)，使學(xué)生明確認識；對學(xué)生百思不得其解的地方，老師進(jìn)行必要的講解和說(shuō)明，在學(xué)生山窮水盡疑無(wú)路之時(shí)，老師點(diǎn)撥，使其柳暗花明又一春。
4.小結：在學(xué)生討論時(shí)，老師抓住時(shí)機進(jìn)行小結，小結包括學(xué)習一個(gè)段落后小結和學(xué)習全文后總結。學(xué)生能小結的可以引導學(xué)生小結，小結內容要簡(jiǎn)明扼要。
四、主動(dòng)探究，保護學(xué)生自主學(xué)習的創(chuàng )造性。
語(yǔ)文自主學(xué)習的創(chuàng )造性，主要指學(xué)生變換思考角度，敢于質(zhì)疑，對語(yǔ)言文字的學(xué)習理解有獨到見(jiàn)解，能創(chuàng )造性運用所學(xué)的知識。在語(yǔ)文教學(xué)中，有的老師為了趕進(jìn)度，應付考試，強調所謂“統一認識，統一答案”。然而，學(xué)生的差異是客觀(guān)存在，對問(wèn)題的認識和感受自然也有不同，教師要尊重學(xué)生的獨特感受，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造思維的發(fā)展。因而，“統一認識，統一答案”的做法必須改革。
《揠苗助長(cháng)》是一則古代寓言，我在教學(xué)中采用了以演助讀的方式，再現情境。在初讀的基礎上，學(xué)生分組熟讀，設計表演的動(dòng)作，然后派代表表演進(jìn)行匯報表演，并聯(lián)系課文進(jìn)行評議。各小組代表表演拔苗過(guò)程。有一位學(xué)生“邊拔邊笑”，大家提出異議。教師要求學(xué)生從課文中找根據。有的學(xué)生評議：這是“他”好不容易（終于）“想出”的“辦法”，以為不會(huì )“白費”力氣，所以認真地用力拔，不可能邊拔邊笑；拔苗要花力氣，“他”拔得“筋疲力盡”，怎么會(huì )笑呢？還有一位學(xué)生大膽提出：課文中的插圖，畫(huà)了“他”拔苗時(shí)的笑臉，是不正確的。就在大家為這些同學(xué)鼓掌時(shí)，另一位同學(xué)站起來(lái)，發(fā)表了不同的看法：表演的同學(xué)演得好，符合拔苗人的心理。拔苗人是滿(mǎn)懷希望來(lái)拔苗的，看到禾苗“長(cháng)高”，他自然滿(mǎn)心歡喜，即使累得筋疲力盡，也會(huì )露出微笑。這兩種意見(jiàn)都迸發(fā)著(zhù)學(xué)生創(chuàng )造思維得火花，教師都要給以鼓勵。在此基礎上進(jìn)行討論，看哪種意見(jiàn)更接近課文的意圖。學(xué)生大膽想象，大膽表演，大膽指出插圖錯誤，并各抒己見(jiàn)，評議表演優(yōu)劣，找出文中依據，說(shuō)出理由。 在老師的鼓勵下，學(xué)生發(fā)現了問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成為學(xué)生自主學(xué)習、培養創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力的過(guò)程。
五、善用課堂，培養學(xué)生自主閱讀能力。
知識那么多，不可能教完全部，主要是教方法。在學(xué)生自主閱讀的過(guò)程中，教師角色功能，理應從字詞句篇等知識的講解、傳授轉向教給閱讀方法，指導學(xué)生自己運用方法去自主閱讀。為把閱讀方法的精髓，變成學(xué)生實(shí)踐操作的行為步驟，使學(xué)生按閱讀程序一步一步地去自主閱讀。例如：我在字詞教學(xué)方面為學(xué)生設計了以下程序：
1.自讀課文有關(guān)句段，畫(huà)出要解釋的字詞；
2.查閱工具書(shū)、參考書(shū)，弄清要解釋的字、詞的主要意思；
3.結合上下文和語(yǔ)言環(huán)境，用自己的話(huà)講出字、詞的主要意思；
4.與同學(xué)、老師交流，看看自己對字、詞的理解。
總之，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的條件，為學(xué)生的自主學(xué)習提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，學(xué)生的自主學(xué)習才會(huì )持久。
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