如何提升自己的科研能力論文
科研興教，向教育科研要質(zhì)量，逐漸成為教育工作者的工作指導思想和工作思路。然而，由于長(cháng)期以來(lái)中小學(xué)教師的繼續教育不足和對中小學(xué)教育科研不夠重視等原因，中小學(xué)教師的教育科研素質(zhì)較差已成為較普遍的現象�，F在，社會(huì )上仍有不少人片面地認為，教師一般都沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)參加教育科研工作。也有相當多的小學(xué)教師認為，自己的本職工作就是上好課，教育科研是大學(xué)教師的事情，與自己沒(méi)有關(guān)系或關(guān)系不大。他們滿(mǎn)足于自己積累的教學(xué)經(jīng)驗，而不善于把自己和他人的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行分析與綜合、抽象與概括，進(jìn)而上升到理論高度。因而，多數教師只是憑著(zhù)自己經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)和以單純傳授現成知識為中心的經(jīng)驗型教師。與此同時(shí)，仍有不少學(xué)校和個(gè)人依然以教學(xué)經(jīng)驗的多少，作為判斷教師水平高低的主要的或惟一的標準。做經(jīng)驗型教師儼然成為許多教師的追求目標。這在一定程度上又助長(cháng)了教師注重知識傳授的做法�？傊�，經(jīng)驗型教師重模仿而輕創(chuàng )新，重積累而輕發(fā)展，因而其多數只能成為機械傳授現成書(shū)本知識的“教書(shū)先生”。作為實(shí)施素質(zhì)教育主體的教師，如何提高自身的教育科研素質(zhì)，努力向科研型教師轉化，是全面實(shí)施素質(zhì)教育中的一個(gè)重要課題。那么，青年教師如何在科研工作中提高自身的科研能力呢？
一、青年教師要轉變觀(guān)念，樹(shù)立和增強從事教育科研意識和自覺(jué)性
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它的對象是一個(gè)個(gè)活的機體，這就需要教師積極探索教學(xué)規律，對教材、教法和學(xué)生的特點(diǎn)、差異等因素進(jìn)行深入的鉆研，推出新的教學(xué)方法，這就是教育科研的最終目的。多年來(lái)，在教育實(shí)踐中我們面臨的最主要的問(wèn)題還不是教師能否從事教育科研的問(wèn)題，而是絕大多數教師缺乏進(jìn)行教育科研的意識。老教師怕改革、怕影響升學(xué)率、怕家長(cháng)抱怨。而青年教師頭腦中則存在諸如“教育科研神秘觀(guān)”、“教育科研無(wú)用論” 等一些錯誤的觀(guān)念和意識，還有部分青年教師則把教育科研簡(jiǎn)單化，認為能寫(xiě)出文章、發(fā)表文章就是搞科研等，這就進(jìn)一步削弱了教師的研究意識和研究能力。因此青年教師必須通過(guò)學(xué)習，牢固認識教育科研的重要性，在觀(guān)念上進(jìn)行轉變和更新，從而樹(shù)立全新意識，這就是：青年教師是教育科研的生力軍，從事教育科研是每一位青年教師份內的工作；僅僅會(huì )教書(shū)而不會(huì )教育研究的教師，不是新時(shí)期的合格教師。這一點(diǎn)對于我們青年教師來(lái)說(shuō)，只要認真學(xué)習應該不困難，這一點(diǎn)，我深有感觸。
二、青年教師應努力提高自身的科研素質(zhì)
態(tài)度決定一切。這一精辟論段應該廣泛而深入地應用到教育科研中。只要青
年教師有一個(gè)良好的態(tài)度投入到科研工作中，具備較高的科研素質(zhì)，一定會(huì )在科研戰線(xiàn)中擁有一塊屬于自己的高地。我認為，青年教師應努力具備六大基本科研素質(zhì)：有強烈的事業(yè)心，要不滿(mǎn)足已有的成績(jì)，永保進(jìn)取心；要探索創(chuàng )新，要敢于懷疑習慣行為和常規做法，敢于探索，敢于創(chuàng )新；要成為精明細心的人，善于留心觀(guān)察生活，善于從細小的行為中尋求其帶有普遍性規律；要腦勤、手勤、眼勤；要有實(shí)事求是的工作態(tài)度，不夸大其詞；要有不怕挫折，鍥而不舍的精神。所有這些素質(zhì)對于一個(gè)青年教師搞好教育科研，提高自身科研能力十分重要，同樣也是象我們這樣的青年教師最為缺乏的。
三、青年教師要努力掌握教育科學(xué)研究的基礎知識或基本方法
有人說(shuō)，搞教育科研很枯燥，其實(shí)并不是這樣。如果你掌握了教育科研的方法，你就會(huì )感到研究過(guò)程本身是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。教師每天面對的是千變萬(wàn)化、活生生的人，很難想象，教師不深入研究學(xué)生，他怎么能上好課？不了解學(xué)生，就沒(méi)有學(xué)校，就沒(méi)有教育，就沒(méi)有真正的教師和教師群體。教師應該成為學(xué)生精神世界的.研究者。天天和活潑可愛(ài)的學(xué)生在一起，難道會(huì )枯燥嗎？同時(shí)通過(guò)這幾年實(shí)際的教育科研工作我深深地體會(huì )到：多接觸學(xué)生，多深層次的進(jìn)入學(xué)生學(xué)習、生活世界和心理世界才是科研工作成功的根本途徑。同時(shí)，搞教育科研還需要有充足而新型的基礎知識作鋪墊的。以前我認為搞教育科研不外乎就是確定課題，圍繞課題制定方案，開(kāi)展一些研討課、寫(xiě)些論文或經(jīng)驗研究就可以了，通過(guò)參加多次的相關(guān)校本培訓、科研專(zhuān)題學(xué)習，認真學(xué)習有關(guān)領(lǐng)導的教學(xué)講話(huà)和相關(guān)著(zhù)作我明白了：我的想法和做法太片面，是不可取的。其實(shí)，教師日常的教學(xué)工作就是教育科研活動(dòng)的重要組成部分。關(guān)鍵問(wèn)題是教師是否是以科研的態(tài)度對待自己的教學(xué)工作，是否在日常教學(xué)工作中不斷地學(xué)習、探討、總結和創(chuàng )新。我們搞教學(xué)科研應該從記錄教育現象，記錄自己的感受，記錄自己的思路開(kāi)始，把這一串串的珍珠，用教學(xué)理論串起來(lái)，那就是一條美麗的項鏈。因此，作為我們青年教師來(lái)說(shuō)，應該立足于平常每一節課教學(xué)與研究，勤寫(xiě)教后反思或隨筆，大膽進(jìn)行對課題的探討工作，努力提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，這就是在搞教育科研。
四、多投入、多交流，鞏固自身科研成果
世事都是一份付出一份收獲，教育科研也是如此。作為教育科研的“新人”，青年教師應該多投入時(shí)間和精力，全身心的投入到科研工作中去，并積極與科研同行交流。最后整理分析研究資料，撰寫(xiě)科研報告和科研論文，并把自己的科研成果積極整理，把最出色的科研成果展現在大家面前，以此作為自己繼續奮斗的動(dòng)力。
總之，教育科研不是單純的理論想象，要求我們青年教師緊密地聯(lián)系實(shí)際，重在實(shí)踐。最后理論的生成都應在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中得到過(guò)具體的應用；從事教育科研的過(guò)程也是教師不斷提高的過(guò)程。是研究就需要學(xué)習，就會(huì )有困惑，有困惑才有研究的價(jià)值，當困惑明朗時(shí)，我們的科研能力也就隨之提高，教學(xué)水平也就芝麻開(kāi)花節節高。
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