中學(xué)體育課堂教學(xué)論文范文
一、研究對象與方法
研究對象：中學(xué)體育課堂教學(xué)互動(dòng)情況。研究方法：文獻綜述法、邏輯分析法、比較分析法。
二、結果與分析
�。ㄒ唬┲袑W(xué)體育課堂教學(xué)互動(dòng)的基本類(lèi)型
在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，以教學(xué)主體分類(lèi)，以教師與學(xué)生之間互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)兩類(lèi)為主，將其細化可分為五大基本類(lèi)型：
1.教師與學(xué)生群體的互動(dòng)
體育課堂教學(xué)中主要以此互動(dòng)為主。貫穿體育教學(xué)的始終，是體育課堂教學(xué)達到教學(xué)目標、情感目標的重要保證。
2.教師與學(xué)生個(gè)人的互動(dòng)
教師與學(xué)生個(gè)人之間的互動(dòng)主要體現在體育教學(xué)中的提問(wèn)與回答、個(gè)人輔導等教學(xué)過(guò)程中，對于學(xué)生個(gè)人對體育的理解和掌握起著(zhù)重要作用。這種互動(dòng)對體育課堂教學(xué)效果和學(xué)生自我概念的形成都有重要影響。
3.學(xué)生個(gè)人與學(xué)生個(gè)人的互動(dòng)
體育教學(xué)，學(xué)生之間的交流和討論有助于掌握體育內容，從而加強學(xué)生的認知、拓展思路。
4.學(xué)生個(gè)人與學(xué)生群體的互動(dòng)
此類(lèi)互動(dòng)可以提高學(xué)生體育參與的積極性，增強學(xué)生對體育的興趣，培養學(xué)生人際交往和團結合作的能力。
5.學(xué)生群體之間的互動(dòng)
學(xué)生群體與學(xué)生群體的互動(dòng)主要體現在分組互動(dòng)。比如，組別之間的評價(jià)和競賽，從而培養學(xué)生的團隊合作和競爭意識。
�。ǘ┲袑W(xué)體育課堂教學(xué)互動(dòng)特征
1.在互動(dòng)情景下，以情感性互動(dòng)為主
互動(dòng)總是在特定的情景下進(jìn)行的，情景不同，人們的互動(dòng)方式也會(huì )不同，互動(dòng)本身所蘊含的意義也會(huì )發(fā)生變化。從師生關(guān)系的角度而言，課堂互動(dòng)的情景通常是“工具性關(guān)系”和“情感性關(guān)系”混合并存的情景。在體育教學(xué)課程中，主要以實(shí)操練習為主，教師在輔助學(xué)生練習時(shí)，除了知識性的引導外，情感性的鼓勵是很有必要的。據證明，在體育教學(xué)任務(wù)完成中，鼓勵的'情感交流比知識性的傳授更有效。
2.體育課堂教學(xué)互動(dòng)的組織隨機性強
體育課堂中的互動(dòng)有著(zhù)鮮明的組織特征。與文化課相比，體育課堂教學(xué)隨機性強，學(xué)生在體育場(chǎng)所的位置隨時(shí)變化，在教師的總體指導下，學(xué)生活動(dòng)以自主練習為主。這就為學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)提供了契機，此互動(dòng)隨機性強，但為學(xué)生提供了多種角色的體驗，以實(shí)現學(xué)生在體育課程中情感目標的達成。
3.在體育課堂教學(xué)中，互動(dòng)形式多樣
文化課程教學(xué)中的互動(dòng)，主要以師生互動(dòng)為主，學(xué)生與學(xué)生，群體與群體的互動(dòng)少之甚少，但是相對于文化課程的互動(dòng)，體育課程教學(xué)的互動(dòng)就豐富多彩、形式多樣了。（1）教師的非語(yǔ)言指導在體育教學(xué)中起著(zhù)重要作用。（2）學(xué)生的合作和組別競賽有助于體育課堂的教學(xué)目標達成。（3）不同的體育教學(xué)目標，需要不同的教學(xué)組織互動(dòng)。體育課程互動(dòng)的多樣性，使得體育課程內容豐富多彩，體現了“趣味體育”的特征。
4.體育課堂教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展
在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習行為主要是通過(guò)一系列的身體活動(dòng)來(lái)展現的。學(xué)生在動(dòng)作學(xué)習的過(guò)程中，與教師的交流，與同學(xué)的交流，都與學(xué)生體育項目技術(shù)的掌握有關(guān)，并且還能促進(jìn)學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作的深刻理解，學(xué)生能高效地掌握技術(shù)。體育活動(dòng)不僅要鍛煉學(xué)生健康的體魄，而且還促進(jìn)了學(xué)生的心理健康，其中，體育課堂教學(xué)互動(dòng)的發(fā)生就是其發(fā)展的催化劑。
5.體育課堂教學(xué)互動(dòng)，有助于及時(shí)反饋信息
在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，有著(zhù)與文化課教學(xué)不同的特點(diǎn)，在體育課堂教學(xué)中，體育教師能夠隨時(shí)了解學(xué)生的掌握情況以及易犯錯問(wèn)題，有助于體育教學(xué)的順利進(jìn)行。但也有其弊端，體育教師的能力限制、學(xué)生的心理狀態(tài)，都會(huì )影響課堂效果。體育課競爭性強，會(huì )讓部分體育素質(zhì)較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑感。但是體育互動(dòng)有助于解決體育課的相關(guān)問(wèn)題，為學(xué)生提供一個(gè)有活力、有興趣的體育課堂。
綜上所述，中學(xué)體育課堂互動(dòng)的關(guān)鍵性舉足輕重，但是在體育課堂互動(dòng)中，還存在著(zhù)不足，比如，學(xué)生對互動(dòng)情景的辨識比較模糊；教師與學(xué)生的互動(dòng)，主要以口令的形式為主，缺少趣味性，學(xué)生對體育內容的認知性互動(dòng)相對偏弱。體育課堂教學(xué)互動(dòng)，充分體現了學(xué)生團體的概念，有助于提高學(xué)生的集體適應能力，從而促進(jìn)學(xué)生身心得到全面發(fā)展。對于未來(lái)的體育課程與教學(xué)改革而言，強化課堂互動(dòng)意識、完善課堂互動(dòng)形式，進(jìn)而充分展現其在學(xué)生“社會(huì )性”發(fā)展方面的天然優(yōu)勢，是應當繼續堅持和深化的主題之一。
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