怎樣提升中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性論文
摘要：隨著(zhù)國家教育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷深化，國家越來(lái)越注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，首先要求學(xué)校加強對學(xué)生身體素質(zhì)的訓練，因此，中學(xué)教學(xué)方針發(fā)生變動(dòng)，中學(xué)體育教學(xué)日益受到重視。我國中學(xué)體育教學(xué)仍然存在定位不清、強度不足的問(wèn)題，本文主要結合中學(xué)體育教學(xué)現狀，探討提升體育課堂教學(xué)有效性的對策，以期推動(dòng)中學(xué)體育教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。
關(guān)鍵詞：中學(xué)體育教學(xué)；現狀；有效性；對策
近年來(lái)，我國教育體制改革明確了學(xué)生的主體地位，不僅要注重對學(xué)生智育能力的培養，更要加強對學(xué)生體質(zhì)的鍛煉，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，體育教學(xué)作為增強學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)鍵，在我國教育體系中的地位不斷提高，目前中考成績(jì)已經(jīng)將體育成績(jì)包含在內，中學(xué)體育教育的重要性由此可見(jiàn)。學(xué)校、教師和家長(cháng)也逐漸意識到體育教學(xué)的重要性，但傳統的教學(xué)觀(guān)念根深蒂固，限制了體育教學(xué)有效性的提高。為了改變這一現狀，教師必須首先轉變教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，將教學(xué)與生活相結合，打造趣味課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，進(jìn)而達到提升教學(xué)有效性的目的。
１．我國中學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。保敝袑W(xué)體育教學(xué)的定位不清晰。從根本上講，我國中學(xué)教育仍處于以考試為主要手段的考試導向階段，因此，語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等應試教育學(xué)科被視為“主科”，受到學(xué)校、家長(cháng)、教師和學(xué)生的高度重視。在體育教學(xué)方面，雖然體育成績(jì)已經(jīng)納入中考總成績(jì)的考核，但中學(xué)體育課并不受重視，體育課始終被視為一門(mén)“副科”，考試也只是“臨陣磨槍”，體育教學(xué)的定位出現偏差。無(wú)論是學(xué)校、教師，還是家長(cháng)、學(xué)生，都沒(méi)有充分認識到體育教學(xué)的真正內涵，認為體育教學(xué)可有可無(wú)。事實(shí)上，即使學(xué)生喜歡上體育課，也只是因為其能夠緩解部分文化課壓力，并非發(fā)自?xún)刃牡貙w育課程擁護，認為將來(lái)考大學(xué)還是需要文化課成績(jì)。因此，許多學(xué)校和教師會(huì )將體育課的時(shí)間肆意挪用，以期提高學(xué)校的升學(xué)率。許多家長(cháng)也支持這一決定，一些努力學(xué)習的學(xué)生也很高興。
�。保仓袑W(xué)體育教學(xué)的強度不足。體育教師在中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中肩負著(zhù)直接而重要的責任，中學(xué)體育教師必須從體育課程內容出發(fā)，結合學(xué)生的身體素質(zhì)和實(shí)際教學(xué)需求，制定合理的教學(xué)方案和訓練計劃、訓練強度，明確培訓方式。近年來(lái)，為了適應中學(xué)體育教學(xué)改革的進(jìn)程，在聘用中學(xué)體育教師時(shí)，會(huì )進(jìn)行嚴格的專(zhuān)業(yè)能力審核，選拔專(zhuān)門(mén)從事體育教學(xué)的教師。然而，雖然這些教師的體育素質(zhì)較高，其在教育教學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)性有所欠缺，很多體育教師不知道從哪里開(kāi)始，對體育課堂沒(méi)有一個(gè)清晰地認識，缺乏課堂協(xié)調和組織的能力，因此，課堂教學(xué)有效性不足，體育教學(xué)的強度不夠。
�。保丑w育教學(xué)方式單一枯燥。從我國中學(xué)體育教學(xué)的現狀來(lái)看，教師選用的教學(xué)方法過(guò)于單一，通常會(huì )選擇跑步、跳遠、體操等常見(jiàn)的運動(dòng)方式，這些枯燥的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們從小學(xué)開(kāi)始就一直接受這些項目的訓練，所學(xué)內容基本相同，中學(xué)體育課自然也就喪失了原本該有的吸引力。造成這一問(wèn)題的原因一方面是因為學(xué)校對體育教學(xué)的重視程度較低，另一方面是因為體育教師未能真正把握體育教學(xué)的目標，在課程設計時(shí)仍然沿用傳統觀(guān)念。
２．提升中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的對策
�。玻币詫W(xué)生為中心，引導教學(xué)。隨著(zhù)中學(xué)教育改革的實(shí)施，傳統的教育觀(guān)念已經(jīng)不再適合當代體育課堂教學(xué)。傳統教學(xué)觀(guān)念下，教師對課堂教學(xué)具有完全的控制權，課堂教學(xué)的內容是教師備課決定的，但傳統備課方式缺乏靈活性，沒(méi)有真正考慮到學(xué)生的心理需求，被動(dòng)式的`學(xué)習極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習積極性。新的教學(xué)觀(guān)念則要求以“學(xué)生”為中心，尤其是體育教學(xué)這類(lèi)實(shí)踐性科目，更應該重視學(xué)生的參與度。以“學(xué)生”為中心的教學(xué)思想是適應教學(xué)改革的關(guān)鍵，也被認為是一種比較新的教學(xué)理念。相較于傳統教學(xué)模式，其主要在課堂教學(xué)方式和師生關(guān)系之間做出變化，強調教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。在中學(xué)體育教學(xué)中，教師更應該注重以“學(xué)生”為中心，結合學(xué)生的實(shí)際需求和興趣點(diǎn)，制定不同的教學(xué)方案，最大程度激發(fā)學(xué)生的積極性。同時(shí)，體育教師應重視各類(lèi)師生互動(dòng)活動(dòng)的發(fā)展，并采用綜合指標考量學(xué)生，進(jìn)而逐步完善體育教學(xué)評價(jià)體系。從意義上講，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀(guān)念明確了學(xué)生的主體地位，主張按照學(xué)生的醫院展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在過(guò)去的傳統教學(xué)體系中，體育教師是課堂的主導，學(xué)生則處于被動(dòng)地位。例如在進(jìn)行體操的學(xué)習時(shí)，學(xué)生只是生硬地跟隨教師練習動(dòng)作，甚至認為學(xué)習體操是一種累贅，這種填鴨式的教學(xué)不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，反而增加了學(xué)生的學(xué)習壓力，學(xué)生參與課堂的積極性受到打擊，課堂氛圍僵化，教學(xué)效果不樂(lè )觀(guān)。因此，體育教師必須轉變觀(guān)念，注重創(chuàng )新人才的培養，明確學(xué)生在課堂上的主人翁角色。另外，為了提高教學(xué)有效性，教師應充分挖掘教學(xué)中的娛樂(lè )性因素，以趣味的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習，結合情景教學(xué)的模式，營(yíng)造體驗式學(xué)習氛圍。中學(xué)體育教師必須主動(dòng)轉變教學(xué)理念，擺脫傳統的教學(xué)悖論，積極培養自己的創(chuàng )新教學(xué)觀(guān)念。在體育課堂上，要體現“以學(xué)生為主體，以教師為引導，以培訓線(xiàn)為主線(xiàn)，以思維為核心”的教學(xué)思想。將教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造精神相結合，引導學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。引導式教學(xué)要求教師必須根據課程內容制定教學(xué)方針，明確教學(xué)目標。舉例來(lái)說(shuō)，當進(jìn)行籃球教學(xué)的單手肩上投籃內容時(shí)，教師應首先幫助學(xué)生明確動(dòng)作規范的重要性，同時(shí)讓學(xué)生明白單手肩上投籃需要身體多個(gè)部位的配合，動(dòng)作連貫性和節奏都比較快，存在一定的學(xué)習難度，這樣首先引起學(xué)生的學(xué)習欲望，然后可借助多媒體設備等進(jìn)行視頻觀(guān)摩學(xué)習，通過(guò)精彩的籃球比賽片段吸引學(xué)生注意力，進(jìn)一步調動(dòng)其學(xué)習積極性。針對重要的動(dòng)作點(diǎn)，教師應進(jìn)行示范教學(xué)，對動(dòng)作要領(lǐng)加以點(diǎn)撥，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
�。玻惨虿氖┙�，分層次教學(xué)。不同學(xué)生的身體素質(zhì)水平和學(xué)習能力都存在不同程度的差異，囫圇吞棗式的教學(xué)不僅不能提高教學(xué)有效性，反而會(huì )降低教學(xué)效率，而如果想真正提高中學(xué)體育教學(xué)的有效性，教師需要從學(xué)生的心理需求出發(fā)，結合學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，采取分層教學(xué)的模式，貫徹實(shí)施教育改革中因材施教的理念。所以，在體育課堂教學(xué)中，教師應當首先設計一些無(wú)差別的基礎訓練，借以對學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習能力進(jìn)行一個(gè)大致的掌握，然后對學(xué)生進(jìn)行分組，科學(xué)設置適合各組的教學(xué)方式和教學(xué)強度，讓學(xué)生不會(huì )感到過(guò)大的訓練壓力，從而積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。以跨欄教學(xué)為例，身高可以作為教師分組的主要參考依據，對不同組別的學(xué)生，分別設置不同高度的障礙。
�。玻吃鰪娬n堂趣味性，有效教學(xué)。中學(xué)生青春洋溢、活躍好動(dòng)，大多數學(xué)生對于體育課是一種積極的心態(tài)，但傳統的體育教學(xué)模式難免挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生普遍傾向于趣味課堂，因此，教師應不斷增強課堂趣味性，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中輕松學(xué)習，實(shí)現身體鍛煉和體育知識的完美結合，提高教學(xué)有效性和學(xué)習效率。教師的教學(xué)內容一般是根據教學(xué)目標提前進(jìn)行備課，但備課并不意味著(zhù)進(jìn)課堂內容必須按所準備的內容分毫不差的進(jìn)行，教師可以根據課堂學(xué)習情況，對教學(xué)內容進(jìn)行適當的拓展和延伸，增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性和靈活性。例如，當進(jìn)行籃球課程教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)易建聯(lián)和姚明等優(yōu)秀籃球運動(dòng)員引入課堂內容，不僅介紹籃球訓練的技巧和方式，同時(shí)增加運動(dòng)員的精神教育，借助優(yōu)秀運動(dòng)員的努力精神和成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。此外，教師可以在籃球訓練中加入有趣的小游戲：將每１０個(gè)學(xué)生分為一組，令其圍繞成圈，成員間進(jìn)行運球和傳球訓練，隨機確定接球人，若不能成功接球則要接受“懲罰”。這樣的游戲能夠最大限度集中學(xué)生的注意力，讓他們發(fā)現籃球運動(dòng)的有趣之處，從而自發(fā)主動(dòng)學(xué)習。
�。玻唇Y合生活，實(shí)際教學(xué)。隨著(zhù)教育教學(xué)改革的推進(jìn)，強調教學(xué)與實(shí)際生活的銜接已成為中學(xué)體育教學(xué)改革的必然趨勢。傳統教育理念下的中學(xué)體育教學(xué)將體育成績(jì)考核作為教學(xué)的最終目標，忽略了對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，沒(méi)有意識到將體育教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相結合的重要性，使體育教學(xué)完全與學(xué)生的日常生活脫鉤。傳統體育課堂上，教師一般選擇跑步、跳遠等基本運動(dòng)方式，學(xué)生也只是根據教師的安排進(jìn)行機械、重復的訓練，課堂氛圍僵化，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習熱情和學(xué)習興趣。學(xué)習興趣的缺乏是導致教學(xué)有效性不高的關(guān)鍵，從長(cháng)遠來(lái)看，枯燥的學(xué)習氛圍容易引起學(xué)生對體育課堂的負面情緒。因此，教師必須體育教師應結合生活實(shí)際，主動(dòng)探索生活中的體育元素，讓學(xué)生充分感受到體育教育生活化的一面，引導學(xué)生積極參與體育活動(dòng)。教師可以啟發(fā)學(xué)生運用生活用品進(jìn)行體育鍛煉，如用例如用空罐作為投擲物或標記來(lái)進(jìn)行投擲訓練；另外，在條件允許的情況下，體育教師應充分利用學(xué)校周?chē)牡刭|(zhì)條件，組織學(xué)生進(jìn)行登山、游湖等戶(hù)外活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)內容，貼合生活實(shí)際，讓體育教學(xué)更具生活氣息。
３．結語(yǔ)
綜上所述，雖然目前已經(jīng)將體育成績(jì)納入中考范圍，但我國中學(xué)體育教學(xué)現狀仍然不容樂(lè )觀(guān)，中學(xué)體育教師必須首先明確體育學(xué)科的定位，以學(xué)生身體素質(zhì)的提高為根本目標，以學(xué)生為中心，結合學(xué)生的心理特點(diǎn)、身體情況等，對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。另外，學(xué)校要完善體育教學(xué)的設備設施，重視教師的專(zhuān)業(yè)性，定期組織教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習和教研討論，多角度、全方位的提高教學(xué)有效性，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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