讀書(shū)四法閱讀教學(xué)論文范本
一、閱讀第一法：讀書(shū)要明確目的
每一次的讀書(shū)活動(dòng)的目的是什么？是為了疏通字詞、讓學(xué)生把課文讀通順，還是理解課文，深入讀讀出其中的內涵？是為了積累好詞佳句而讀還是發(fā)散思維而讀？作為教師，都要心中有數，都要有“預設”。換言之，就是讀書(shū)的目的要明確，不明目的的朗讀只會(huì )造成時(shí)間的浪費、學(xué)生的乏味及課堂的空洞無(wú)味。我們都有這樣的體會(huì )：學(xué)生剛一接觸課文，我們需要讀，這個(gè)時(shí)候是為了掃清文字障礙，目的明確了，讀書(shū)也便有了效果。學(xué)生不明白的或者不理解的地方會(huì )馬上做上標記，等待交流。再讀課文，我們需要明確文章寫(xiě)了什么。也就是把一篇篇“長(cháng)篇大論”讀“瘦”，讀成一句話(huà)。這有利于學(xué)生從整體上把握課文。接著(zhù)，我們就要求學(xué)生“品讀課文”，這個(gè)時(shí)候要找重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子來(lái)讀，讀出內涵，讀出味道�？偠灾�，目的明確了，朗讀就會(huì )高效。
二、閱讀第二法：把握層次性和遞進(jìn)性
閱讀，切記始終停留在一個(gè)層面上。譬如，學(xué)生已經(jīng)能夠流利朗讀課文了，這個(gè)時(shí)候就要求學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解。如果還是讓學(xué)生讀熟練些，那么就會(huì )造成“小和尚念經(jīng)———有口無(wú)心”的局面。所以，閱讀教學(xué)中“讀”，它是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)循序漸進(jìn)、一層高過(guò)一層的過(guò)程，是一個(gè)由表及里逐步加深的過(guò)程。就像人們認識事物一樣，總會(huì )先認識她（他）的大概容貌，等到熟悉了，才會(huì )注意她（他）的其他細節，比如，有什么愛(ài)好等等。同理，閱讀過(guò)程中，學(xué)生對文本的學(xué)習與理解也是這樣一個(gè)過(guò)程。這就要求教師要對教學(xué)程序中各“讀”的環(huán)節要科學(xué)預設把握層次，抓住學(xué)情，有目的、有針對性地開(kāi)展朗讀。讀出文章的精髓，讀出預設效果。需要提醒一點(diǎn)：現在有的教師講究“自讀自悟”，殊不知讀來(lái)讀去什么都沒(méi)有“悟”出來(lái)。這就是閱讀的層次性沒(méi)有把握好，教師沒(méi)有對學(xué)生提出閱讀要求。
三、閱讀第三法：要讀出與文本真正的對話(huà)
閱讀教學(xué)讀出與文本真正的對話(huà)，就是要走進(jìn)文本中去。走進(jìn)文本是閱讀的高層次表現，是情感朗讀的表現。我們常說(shuō)讀書(shū)要有感情，感情何來(lái)？就是要走進(jìn)文本，與課文“融為一體”。特級教師于永正曾說(shuō)：“我備課沒(méi)有什么訣竅，就是翻來(lái)覆去地誦讀、默記。當讀出了自己的理解、情感，讀出了文章的妙處，讀出了自己的驚喜，我便敢走進(jìn)課堂�！薄澳阏f(shuō)，我說(shuō)，是對話(huà)；你讀，我讀，也是對話(huà)�！笨梢�(jiàn)，讀出與文本真正的對話(huà)需要積極調動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生邊讀邊想，讓學(xué)生的情感空間一度開(kāi)發(fā)，當閱讀激起了學(xué)生心中的“漣漪”，生生交流，多邊互動(dòng)也便在課堂上“應運而生”，課堂才會(huì )變得富有生機與活力。
四、閱讀教學(xué)第四法：巧抓閱讀
閱讀教學(xué)中，我們要重視對文本素材的挖掘，讓學(xué)生體味文本語(yǔ)言的深層義、言外義。用最簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)：我們的'閱讀教學(xué)一般都有“思維提升”環(huán)節。講究“課堂小練筆”。練什么？舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明�！秾⑾嗪汀愤@篇課文大家都非常熟悉，最后他們同心協(xié)力保衛趙國。教師這時(shí)可以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)他們在以后的生活中還會(huì )遇到“矛盾”的事情嗎？他們會(huì )如何說(shuō)，如何做？這樣一來(lái)，學(xué)生的思維又上了更高的臺階。將相和的過(guò)程又延伸了。還有《草原》一課，我在蒙古包內和村長(cháng)、老人吃飯喝酒的描寫(xiě)作者略去了當時(shí)的語(yǔ)言描寫(xiě)。讓學(xué)生補充適合人物身份的語(yǔ)言就是很好地抓住了作品的“隱藏”部分，提升了學(xué)生的思維。
五、總結
課堂教學(xué)總是有時(shí)間限制的，我們在有限的課堂內要讓學(xué)生真正用心讀書(shū)并思考，就要求用不同的形式去朗讀———范讀、導讀、朗讀、默讀；齊讀、分小組讀、個(gè)別讀、分角色讀等……只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，實(shí)現課堂教學(xué)的有效、高效。
作者：袁平芳 單位：河北省任縣教師進(jìn)修學(xué)校
【讀書(shū)四法閱讀教學(xué)論文】相關(guān)文章：
淺談閱讀教學(xué)論文08-08
語(yǔ)文閱讀教學(xué)的論文04-08
英語(yǔ)閱讀教學(xué)論文03-29
閱讀教學(xué)有關(guān)的論文04-11
語(yǔ)文閱讀教學(xué)論文05-07
有關(guān)閱讀教學(xué)的論文05-31
小學(xué)閱讀教學(xué)論文05-11
德與法的論文05-28