幼兒閱讀教學(xué)論文范文
一、幼兒自主閱讀的基本特征
所謂創(chuàng )意閱讀是指閱讀材料本身具有創(chuàng )新性或者閱讀的方法充滿(mǎn)創(chuàng )意。首先，針對幼兒的書(shū)籍、故事本身具有較強的創(chuàng )意。具有創(chuàng )意的閱讀材料能夠吸引幼兒的注意力，提高幼兒的閱讀能力，并且在閱讀的過(guò)程中幼兒能夠深切感受到閱讀內容的創(chuàng )意。其次，家長(cháng)和教師要注重培養幼兒閱讀的創(chuàng )意性。在閱讀過(guò)程中，要打破常規式的閱讀模式，引入較為先進(jìn)、具有創(chuàng )意的模式，讓幼兒在此過(guò)程中逐漸培養其創(chuàng )造力，充分發(fā)揮想象力，激發(fā)自主閱讀的興趣。創(chuàng )意閱讀的核心要素就是調動(dòng)幼兒自主閱讀的興趣，發(fā)揮閱讀的想象與創(chuàng )新，逐漸養成自我閱讀的習慣。相關(guān)學(xué)前教育研究表明，元認知技能的培養對于幼兒今后的閱讀技巧與策略都有很大的影響。反過(guò)來(lái)，幼兒具備較好的閱讀習慣與技巧，對于幼兒的元認知技能的養成也極為關(guān)鍵。因此，創(chuàng )意閱讀、創(chuàng )新閱讀在幼兒的自主閱讀中的地位始終處于核心地位，無(wú)可取代。
二、幼兒自主閱讀的培養策略
�。ㄒ唬╅_(kāi)展專(zhuān)門(mén)的閱讀教學(xué)活動(dòng)
1.觀(guān)察式閱讀教學(xué)：教師首先對要閱讀材料中的圖片進(jìn)行介紹和講解，幼兒在此基礎上，識別相對應的材料內容，把書(shū)面語(yǔ)言轉化為通俗易懂的話(huà)語(yǔ)，通過(guò)教師與幼兒一起對閱讀內容的理解與分析，充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng )造力，掌握通過(guò)觀(guān)察進(jìn)行表述的閱讀形式。在閱讀故事《鳥(niǎo)和大熊》時(shí)，教師出示鳥(niǎo)、大熊的圖片，引導幼兒對圖片進(jìn)行猜想：這兩個(gè)動(dòng)物在一起會(huì )發(fā)生什么故事，并讓幼兒說(shuō)出自己的想法，再由教師講解故事的內容，讓幼兒自己判斷與之前的猜想是否一致，通過(guò)比較、分析后再對圖片進(jìn)行觀(guān)察，并在集體討論后再對故事進(jìn)行復述。
2.探索式閱讀教學(xué)：教師根據閱讀材料的主要內容，對其中心思想進(jìn)行總結，并進(jìn)一步找出主要線(xiàn)索，然后嘗試讓幼兒對所閱讀的材料進(jìn)行分析與理解。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的閱讀思維會(huì )進(jìn)一步得到加強，其觀(guān)察能力與表達能力也會(huì )有顯著(zhù)的提高。此時(shí)，教師可以進(jìn)行適當的干預，增加幼兒的求知欲，引導幼兒去發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題。如《狐貍和仙鶴》，教師可以提出疑問(wèn)：為什么狐貍請仙鶴吃飯時(shí)要用平底的盤(pán)子？為什么仙鶴沒(méi)有吃飽？為什么仙鶴請狐貍吃飯時(shí)狐貍的臉漲得通紅，餓著(zhù)肚子不好意思地走了？通過(guò)一步一步的設問(wèn)，幼兒就會(huì )在閱讀的過(guò)程中對閱讀材料進(jìn)行思考和總結。
3.分享式閱讀教學(xué)：教師要注意發(fā)揮幼兒閱讀的主觀(guān)能動(dòng)性的同時(shí)，也要注重與幼兒一起進(jìn)行分享式閱讀，在與幼兒一起閱讀過(guò)程中，教師要注重糾正幼兒的發(fā)音與表達能力，并且教師要把自己對材料的理解與設想融入到討論的環(huán)節中分享給幼兒，啟發(fā)幼兒初步掌握書(shū)面文字、語(yǔ)言的信息，教師采用點(diǎn)讀文字、點(diǎn)畫(huà)講解等形式，幫助幼兒理解材料中的`各種信息。
�。ǘ╅_(kāi)展提高閱讀能力的綜合活動(dòng)
幼兒在閱讀能力與經(jīng)驗都有了一定的提升以后，幼兒園應該注重開(kāi)展有利于提高幼兒自主閱讀能力的綜合活動(dòng)，這對提升幼兒自主閱讀能力非常關(guān)鍵。
1.圖片排序活動(dòng)。教師在事先準備活動(dòng)時(shí)，要注意搜集一些貼近幼兒生活的故事圖片，并且把圖片打亂順序，讓幼兒根據圖片的內容找出故事的線(xiàn)索和關(guān)聯(lián)，發(fā)揮其想象力與創(chuàng )造力，將圖片重新整理與排序。教師在幼兒排序后，讓幼兒說(shuō)出自己的理由，并對幼兒的講解進(jìn)行客觀(guān)的評價(jià)。
2.制作圖書(shū)活動(dòng)。教師要注意平時(shí)對幼兒閱讀經(jīng)驗的積累，讓幼兒把自己能力范圍內的主要故事情節畫(huà)成圖畫(huà)，還可以讓幼兒從廢棄繪本上剪下相關(guān)的圖片，粘在白紙上，并畫(huà)上背景。教師要引導幼兒講出相應的故事情節，再根據幼兒所理解的內容配上通俗易懂的文字，與幼兒一起加上封面與封底，最終裝訂成冊。通過(guò)幼兒間的相互傳閱，不僅能發(fā)展幼兒的思維創(chuàng )造能力與自主閱讀能力，還能促進(jìn)幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展。
3.多媒體活動(dòng)日。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲、精彩絕倫的故事、緊張刺激的動(dòng)畫(huà)片都能提高幼兒對語(yǔ)法、語(yǔ)音的敏感度，是提高幼兒口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的良好平臺。但是，由于一些多媒體存在輻射、影響視力等弊端，教師可以在每月選取一天為多媒體活動(dòng)日，通過(guò)多元的知識覆蓋，可以讓幼兒把自己習得的兒歌、故事、動(dòng)畫(huà)片等與同伴進(jìn)行分享。
�。ㄈ╅_(kāi)展豐富多彩的自主閱讀模式
1．“集中體驗式”閱讀�！凹畜w驗式”閱讀一般是指在開(kāi)展的幼兒自主閱讀中，教師要進(jìn)行適當的干預，教師根據幼兒的實(shí)際閱讀情況，結合點(diǎn)讀、聽(tīng)讀、講讀等閱讀方式與方法對幼兒集中閱讀進(jìn)行指導，要及時(shí)觀(guān)察每個(gè)幼兒的情況，進(jìn)行適當的干預并予以必要的指導，讓幼兒充分體會(huì )與深入了解所開(kāi)展的閱讀活動(dòng)的基本流程，促進(jìn)其自我閱讀能力的提高。
2．“休閑探索式”閱讀�！靶蓍e探索式”閱讀是指教師根據每個(gè)幼兒的實(shí)際閱讀狀況，采取相對新穎與隨意的閱讀模式。教師要根據幼兒自己的興趣與意愿選擇閱讀材料，并組織幼兒在相對分散、輕松的場(chǎng)景下進(jìn)行自主閱讀活動(dòng)。教師在此過(guò)程中，要仔細觀(guān)察幼兒的一舉一動(dòng)，認真回答幼兒所提出的問(wèn)題，解決幼兒在閱讀中出現的各種困難與問(wèn)題。幼兒在輕松、愉悅的氣氛中，感受閱讀的魅力，享受閱讀的快樂(lè )。通過(guò)“休閑探索式”閱讀可以進(jìn)一步提高幼兒的表達能力與交際能力，并且在自由交流的過(guò)程中能夠增加其閱讀經(jīng)驗，為將來(lái)的閱讀打下堅實(shí)的基礎。
三、總結
具備良好的閱讀教學(xué)能力將成為幼兒成長(cháng)的一筆財富。提高幼兒的自主閱讀能力不僅能增加幼兒的閱讀體驗，還能為幼兒將來(lái)的讀寫(xiě)打下良好的基礎，從而對幼兒的未來(lái)身心發(fā)展大有益處。因此，教師應根據自主閱讀的特點(diǎn)，采取相應的培養策略，開(kāi)展多種教育活動(dòng)和模式，提高幼兒自主閱讀能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為終身教育奠定堅實(shí)的基礎。
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