關(guān)于識字教學(xué)的論文:激發(fā)識字興趣,提高識字能力范本

　　小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的一門(mén)基礎學(xué)科，對于培養學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養，對于學(xué)生學(xué)習其他學(xué)科和繼續學(xué)習，對于弘揚祖國的優(yōu)秀文化和吸收人類(lèi)的進(jìn)步文化，提高民族素質(zhì)，都具有重要意義，語(yǔ)言文字是一個(gè)民族的精神象征，也可以說(shuō)是一個(gè)民族的面孔和靈魂，用漢字本身的莊重幽深，光明亮麗去感化學(xué)生對漢字的激情。

　　識字是語(yǔ)文基礎能力之一，基礎是事物最主要的部分，基礎不牢固，上面的建筑物無(wú)非是沙上建屋，識字教學(xué)主要是培養學(xué)生的識字能力，使學(xué)生能夠根據漢字本身的'規律特點(diǎn)，舉一反三，學(xué)會(huì )識字，愛(ài)好識字。教會(huì )學(xué)生掌握一定數量的漢字，培養學(xué)生的識字能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。然而，漢字是方塊形的表意文字，由圖形演變而來(lái)，字數多，字形復雜，各種筆畫(huà)、結構差別很細微，難于辨認；漢字本身不能表示讀音，必須一個(gè)一個(gè)地記，有時(shí)一個(gè)字還有多種讀音。因此，許多人認為漢字有“三多三難”，即“字多，難記；形多，難寫(xiě)；音多，難讀”。因此，在識字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養學(xué)生的識字能力尤為重要。

　　小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主，識字量大，內容也較為枯燥。語(yǔ)文課標指出：小學(xué)階段要有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3500個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì )寫(xiě)。要求低年級認識常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì )寫(xiě)。占小學(xué)階段總識字量的一半以上。因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易遺忘。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？根據學(xué)生的注意規律和愛(ài)玩、好動(dòng)、做事沒(méi)耐心等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用各種教學(xué)媒體，采用一些富有趣味性的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字，讓學(xué)生樂(lè )于識字，學(xué)會(huì )識字。

　　一、采用多種途徑，讓學(xué)生在“樂(lè )”中學(xué)。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。在教學(xué)中我通常的做法是：

　�。ㄒ唬┲庇^(guān)導入，激發(fā)興趣。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維�！备鶕�小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我先利用實(shí)物、圖畫(huà)、活動(dòng)、課件、錄像等與相關(guān)的直觀(guān)景象導入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。

　　1、看實(shí)物、圖畫(huà)導入。例如：我在教“蛋”字時(shí)，我先出示雞蛋實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)出它的名稱(chēng)、形狀，然后才出示生字卡學(xué)習生字。

　　2、聽(tīng)音導入。在教學(xué)“呱、哇、嘩”等表示聲音的字時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)音辨別動(dòng)物的叫聲，進(jìn)而出示生字，讓其模仿動(dòng)物叫聲，然后才學(xué)習生字。

　　3、看錄像導入。在學(xué)習歸類(lèi)識字三的第1課時(shí)，我又讓學(xué)生通過(guò)錄像觀(guān)看動(dòng)物世界，進(jìn)而認識各種動(dòng)物及其名稱(chēng)。

　　這樣，通過(guò)看圖、聽(tīng)音、觀(guān)看錄像等手段把學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)、形象的情景中，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學(xué)習作好鋪墊。

　�。ǘ�）運用無(wú)意注意，輕松識字。

　　興趣是學(xué)習之師。根據學(xué)生的注意規律無(wú)意注意占優(yōu)勢，有意注意正在發(fā)展和做事沒(méi)耐性這一特點(diǎn)，在識字教學(xué)過(guò)程中，我應用以下幾種教學(xué)形式，調動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意。

　　1、借助色彩。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過(guò)鮮明的對比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)漢字“睬、踩”時(shí)，將兩個(gè)字的偏旁“目、足”用不同顏色的粉筆書(shū)寫(xiě)，便強化學(xué)生對漢字“睬、踩”的記憶。

　　2、借助電教媒體剪輯、組合。如教形近字“晴、睛、精”時(shí)，我利用幻燈，將這些字編旁進(jìn)行變換組合�；脽舻淖儞Q攝住了學(xué)生的注意力，強化了學(xué)生對字形、字義的記憶。

　　3、借助順口溜。遇到難、易錯的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著(zhù)兩塊糖。順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè )，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

　　4、借助動(dòng)作、實(shí)驗演示。如識記“滅”字時(shí)，先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)紙團，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這樣通過(guò)動(dòng)作實(shí)驗演示，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了其義。

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